“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計研究

馬清

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學(xué)改革成為必經(jīng)之路。智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的傳統(tǒng)課堂與智慧課堂內(nèi)涵，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的特征，從而構(gòu)建出智慧課堂教學(xué)模式，該模式各因素協(xié)調(diào)運行，共同促進智慧教育的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0228-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Research on the Design of the Smart Classroom Teaching Mode in Universities under the Internet Plus Background

MA Qing

（Hainan College of Economics and Business， Haikou 571127， China）

Abstract： With the rapid development of Internet technology， traditional classroom teaching can not meet the learners' learning needs. Classroom teaching reform is the only way that must be passed in the era of Internet plus. The smart classroom is the product of the deep integration of information technology and classroom teaching under the background of "Internet plus" education. Based on the connotation of traditional classroom and smart classroom under the "Internet plus"， this paper analyzes the characteristics of the smart classroom under the Internet plus background， and constructs a smart classroom teaching mode， which coordinates the operation of all factors and promotes the emergence of smart education.

Key words： internet plus; smart classroom; teaching mode

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的傳統(tǒng)課堂、智慧課堂

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的傳統(tǒng)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)帶來了巨大沖擊，體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生角色、教與學(xué)評價的變革等多個方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要化解“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的沖突，就需要從傳統(tǒng)知識的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R的“學(xué)”，突破課堂時空界限，改革課堂教學(xué)模式，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 智慧課堂

智慧課堂的概念尚未有統(tǒng)一界定，學(xué)者們有著不同的理解，筆者認為，其內(nèi)涵大致分成兩類，一類是從教育學(xué)視角出發(fā)，一類是從信息化視角出發(fā)。前者強調(diào)課堂教育不僅僅是知識的傳授與被動接受，而是更注重師生情感的融合與智慧的生成，其最終目標是促進學(xué)習(xí)者智慧的產(chǎn)生;后者則更注重運用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)課堂環(huán)境的智能化、智慧化。事實上，兩種視角的認識存在關(guān)聯(lián)性，運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為智慧教育的產(chǎn)生搭建了平臺，讓傳統(tǒng)的知識講授式課堂向智慧課堂邁進，從而最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學(xué)改革的必要性

2.1 大學(xué)生群體發(fā)生了轉(zhuǎn)變

當代大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親切感，他們習(xí)慣和善于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息。[1]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者已不滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，各類數(shù)字產(chǎn)品、移動終端為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，這就需要教育者深入分析學(xué)習(xí)者需求，打破原有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新課堂教學(xué)模式，以滿足學(xué)習(xí)者需求。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式不足以滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，使得高校學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教學(xué)模式也帶來巨大沖擊，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者不滿足以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其忽略了學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展，而更青睞于強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體的新型教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下依托大數(shù)據(jù)分析讓教師能精準把握學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，為新型教學(xué)模式提供了有力的支持。

2.3 移動智能終端設(shè)備改變了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式

隨著各類智能終端的推陳出新， 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”逐漸打破時空限制，利用移動智能終端，教師可以隨時隨地發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以隨時隨地做出響應(yīng)，師生、生生互動交流更加容易，更加充分，讓泛在學(xué)習(xí)成為可能。

3 智慧課堂的特征

在構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式之前，有必要先分析智慧課堂的特征，總結(jié)各學(xué)者的觀點，概括為以下四個方面[2]：

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境智能化

智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂環(huán)境有著明顯不同，智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境一方面能夠抓取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并能夠通過智能數(shù)據(jù)分析得出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù);另一方面教師能夠依據(jù)學(xué)情分析數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者推送個性化學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)差異性教學(xué)的目的。