基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的方法

于愛娟

【摘要】當(dāng)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及創(chuàng)新，在一定程度上改變了人們的實際生活.小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的內(nèi)容，但是，數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說較為枯燥乏味，其中包含的數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)公式在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下衍生出的一種教學(xué)手段，可以有效提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).基于此，本文從微課教學(xué)的必要性及策略入手，闡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;微課

所謂的微課就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，運用視頻以及畫面等一些形式作為教學(xué)媒介，以此來展開現(xiàn)代化教學(xué)，這一方式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式.微課具有一定的便捷性以及趣味性，因此，能夠為學(xué)生營造生動有趣的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力.教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)充分運用微課這一模式，突出教學(xué)過程中的重點及難點，提高課堂教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的理解.

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)存在的必要性

7～12歲的小學(xué)生仍然處于成長以及發(fā)展的初始階段，雖然說這一階段的學(xué)生能夠快速地集中自己的注意力，但其注意力分散的速度也是非?？斓?

正常情況下一節(jié)課的時間大概是45分鐘，然而在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，大部分學(xué)生只能將自己的注意力集中20分鐘左右的時間，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其注意力集中的時間會越來越長.教師在開展實際教學(xué)時，學(xué)生出現(xiàn)走神的情況是無法避免的，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率始終不能獲得有效提升的主要原因是受這一階段學(xué)生所具備的身心特點的壓制.數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于小學(xué)階段的教學(xué)來說是比較重要的，但是由于受一些不知因素的影響，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼心理，所以并不能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果相對來說并不好.所以，如何在教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為當(dāng)代教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時首先要思考以及解決的問題.

（一）吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果

微課具有短小精悍的特征，也就是說微課雖然只有簡短的5～10分鐘時間，卻能夠在這么短的時間內(nèi)全面講解教材中最為重要的一些內(nèi)容.如果教師在教學(xué)時運用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過程中所存在的不良影響消除，并且?guī)椭處煶浞掷脤W(xué)生注意力較為集中的階段.這樣一來，不僅吻合學(xué)生的身心特點，適當(dāng)?shù)靥岣哒n堂教學(xué)的實效性，還能夠幫助學(xué)生快速理解并掌握教學(xué)重點.

（二）微課的資源廣泛，充分滿足學(xué)生的需求

學(xué)生所處的成長環(huán)境存在一定的不同，所以班級中的學(xué)生之間也存在一定的個性差異.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，其掌握程度以及理解程度也是存在差異的，也就是說，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力上具有較大的不同.正是因為這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時才不能運用較為常規(guī)的方式，而需要運用微課.微課資源的靈活性能夠幫助學(xué)生快速并且全面地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，教師的課堂教學(xué)效率就會獲得一定的提升.

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)實施策略

（一）采用微課形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，如果教師能夠運用一些多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動有趣的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解.

比如說，教師在進(jìn)行“圓的周長”這一課時的課堂教學(xué)時，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與這一知識相關(guān)的視頻，例如：在某一天，有兩只小狗正在公園中比賽誰跑得更快.在這場比賽中，一共包含了兩條路線，這兩條路線分別為正方形和圓形.其中，白色的小狗在比賽時沿著正方形路線跑了一圈，而另一只黑色的小狗在比賽時則沿著圓形路線跑了一圈，最終獲得勝利的是黑色小狗.白色小狗看見黑色小狗獲勝后非常不高興，它認(rèn)為這場比賽是不公平的.當(dāng)班級中的學(xué)生看完這一段視頻之后，有一些學(xué)生說道：“這一次跑步比賽的規(guī)則是不太公平，因為那只黑色小狗所跑的路線比較短.”當(dāng)然還有的學(xué)生說道：“其實這兩條跑步路線的長短是一樣的.”這時，教師就可以順勢提出以下的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí).例如，“白色小狗所跑的路線應(yīng)該是正方形跑道的什么呢？”這時有一部分的學(xué)生回答道：“應(yīng)該是正方形跑道的周長.”教師可以再次進(jìn)行提問：“有哪個同學(xué)能夠告訴老師什么才是正方形的周長？正方形的周長應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算？”有的學(xué)生回答道：“正方形周長的計算公式應(yīng)該是邊長乘四.”接下來，教師可以繼續(xù)提出針對性問題，例如，“有哪個同學(xué)能夠告訴老師什么才是圓的周長呢？圓的周長又應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算呢？”然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些問題的探究.教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跑步比賽”這一實際教學(xué)情境有效吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生快速理解并掌握知識，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力.

（二）采用微課形式進(jìn)行輔助探究，突破教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，知識的重點及難點是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)然也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時最容易受到挫折的環(huán)節(jié).當(dāng)教師在無法用言語進(jìn)行清楚表達(dá)，或者不具有一定的空間及時間來實際操作的時候，就可以運用微課的形式進(jìn)行教學(xué).教師通過微課展開教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能更好地突破教學(xué)中所存在的重難點問題，并獲得良好的教學(xué)效果.

比如，教師在進(jìn)行“圓的面積”這一課的課堂教學(xué)時，首先，教師可以運用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，例如：首先將一個圓平均分成若干份，如16份，32份或者64份，之后再將這些圖形拼成一個類似長方形形狀的圖形.接下來，為學(xué)生呈現(xiàn)這一類似長方形的圖形的長、寬及周長之間所存在的關(guān)系.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：如果將圓平均分成128份或者256份時，所拼成的圖形會與哪一圖形類似呢？并且在進(jìn)行拼裝的過程中，這一圖形的形狀是否會產(chǎn)生一定的變化？除此之外，這一圖形的面積又會發(fā)生怎樣的變化呢？在一系列的觀察及探究后，學(xué)生就能夠掌握長方形的長與圓形的周長以及長方形的寬與圓形的半徑之間所存在的關(guān)系.這時，教師就可以根據(jù)長方形的面積公式作為教學(xué)的切入點，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流及討論，最終獲得圓的面積公式.所以說，教師在進(jìn)行實地教學(xué)時，一些重點或者難點的教學(xué)內(nèi)容可以運用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，通過將內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率.