小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的實踐與研究

張雪

【摘要】計算能力是學生應(yīng)掌握的基本能力.隨著課改的不斷深入，小學階段對學生的計算能力提出了更高的要求.然而部分教師對計算教學部分內(nèi)容產(chǎn)生了不同的認知，這引起小學數(shù)學教師的深思.筆者對計算在教學中的價值、計算教學中存在的一些誤區(qū)及在教學中采用的教學策略進行了分析，以期對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算教學;價值;誤區(qū);策略

數(shù)學教學離不開計算.在小學數(shù)學課堂教學中，計算教學占有重要部分.現(xiàn)行數(shù)學教材刪減了部分繁、難等與計算有關(guān)的內(nèi)容，計算的難度及教法也發(fā)生了一系列的改變.在計算教學中，教師應(yīng)注重訓練學生的動手能力、合作能力、探究能力，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

一、小學數(shù)學教師對于計算的認識

隨著課改的推進，計算教學的難度有所降低，教材中關(guān)于計算的習題數(shù)量有所減少，這就導致了有些教師對計算教學產(chǎn)生了新的認識和教學思路.

部分教師認為：只要學生能掌握計算方法并運算正確就行了，沒必要進行強化訓練，刻意提高難度.故在實際教學過程中，教師應(yīng)注重發(fā)展學生的思維，削減計算方面專項訓練的部分內(nèi)容，只要學生口算、估算、簡便計算沒有知識性錯誤，就可以開展后續(xù)教學計劃.鑒于學生不喜歡機械、重復的訓練，教師一般情況下不會對他們進行計算訓練.

還有教師認為：計算是學生應(yīng)掌握的基本技能，計算貫穿于整個數(shù)學教學，從教學實踐分析來看，數(shù)學綜合能力強的學生計算能力也較強，因為他們的思維較靈活、敏捷，而有的學生計算能力較弱，他們因計算能力的問題影響了整體數(shù)學素養(yǎng)的提升.因此，在教學過程中注重訓練學生的計算能力，每天用2到3分鐘的時間做一些口算、估算的訓練，有利于提高學生的計算能力.

教師要充分認識到計算能力對于學生的重要性，確保學生具備一定的計算能力，以應(yīng)對后續(xù)的數(shù)學學習.

二、計算教學的重要性分析

小學數(shù)學教師會有這樣的體會，計算能力的強弱會直接影響課堂教學進度，有的學生計算速度慢，計算中容易出錯，思維反應(yīng)緩慢，教學節(jié)奏也跟著變慢，課堂效率也不高.學生計算效率低會直接影響數(shù)學學習，影響邏輯思維能力的提高.

1.在小學教材中，計算占有的比例

數(shù)學課程是研究數(shù)與空間相關(guān)知識的學科.從教學內(nèi)容來看，計算教學在小學數(shù)學教學中仍占有一定比重.計算教學貫穿于小學數(shù)學教材的始終.一、二年級計算教學的課時數(shù)占教材總課時數(shù)的70%左右，三、四年級涉及有關(guān)計算的課時數(shù)占總量的40%左右，五、六年級計算的課時數(shù)占30%左右.因此，在小學階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的計算能力.

2.計算與其他數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)程度

通過對小學數(shù)學教材進行分析，再結(jié)合教學實踐，教師應(yīng)清楚地認識到，計算與其他數(shù)學知識有著密切關(guān)聯(lián)，概念、定理、得出結(jié)論、解決一些數(shù)學問題等都需要計算參與其中.如方程、百分數(shù)等需要通過計算得出，幾何中有關(guān)圓的周長、面積，正方形、長方形的周長、面積公式的推導依賴于計算，乘法、除法、比例尺、統(tǒng)計圖等也與計算有關(guān).由此可見，加強學生計算能力的訓練是提升教學效率的保證.

3.明確計算、思維間的邏輯關(guān)系

學生對于計算教學的感覺是呆板、無趣、機械、重復，實際操作過程中也無法建立思維與計算之間的關(guān)系.故在小學數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的計算能力，對提升學生的綜合能力有助推作用.

（1）讓學生的注意力更集中.注意力與學習數(shù)學有著密切聯(lián)系.學生注意力高度集中，有利于促進他們的思考以及記憶力的發(fā)展.如果數(shù)學計算中缺少情境信息，學生對數(shù)字又沒有特別感知，就會導致他們在計算過程中注意力不能高度集中，容易抄錯數(shù)字或符號，導致計算結(jié)果錯誤.這就需要教師采用多樣化訓練方式，提升學生的計算能力.學生注意力集中了，其數(shù)學思維會更敏捷、靈活，計算教學也會更高效.

（2）讓學生的思維更敏捷.學生思維敏捷就能更快速地解決數(shù)學計算問題.教學實踐證明，計算速度快，通常與反應(yīng)快、思維敏捷有關(guān).因此，在實際教學中，教師應(yīng)組織多種形式的計算活動訓練學生的反應(yīng)能力，讓他們的思維更敏捷，從而提升其計算能力.

（3）讓學生思維更靈活.學生思維靈活，就能根據(jù)具體情況及時調(diào)整計算方法，從而更好地解決問題.思維靈活具體體現(xiàn)在思維方法、導向的多樣性.估算、簡算能夠讓學生快速、準確地算出結(jié)果，使他們能面對多種形式的計算題選出最佳的計算方法.如讓學生觀察兩組算式：（1）6×2=12，6×20=120，6×200=1200;（2）20×4=80，10×4=40，5×4=20.學生通過觀察這兩組算式即可得出計算規(guī)律.計算訓練能夠促進學生思維更靈活.

（4）讓學生思維更廣闊.通過計算教學，學生的思維會更有廣度，能全面、多角度地分析問題，在思考、分析問題時，能考慮事物間的聯(lián)系，從不同角度去分析、探究問題.學生通過多樣化的訓練，在實際計算過程中能夠做到先觀察、對比、總結(jié)，最終選擇最優(yōu)算法，實現(xiàn)計算能力的提升.

（5）讓學生的思維更具邏輯性.要想在思考、分析問題時思路清晰，能正確分析、思考問題，思維過程嚴密，教師在訓練學生計算能力的過程中就要引導學生表達計算過程和算法簡化過程，這有利于學生邏輯思維的發(fā)展.對于計算中出現(xiàn)的共性錯誤，教師應(yīng)引導學生分析出錯的原因，使其明確錯誤原因，以改正錯誤.此舉能夠促進學生綜合能力的提升，為其思維發(fā)展助力.

4.影響計算教學的一些因素

學生掌握數(shù)學知識多與寡，基本計算能力的高與低，記憶能力及思維活躍程度，還有學習習慣等，都直接影響著學生的計算能力.計算的過程是學生思維活動的結(jié)果，也是他們形成良好習慣的過程.要想計算正確，掌握算法是前提，還需要學生有端正的學習態(tài)度，在計算過程中要認真讀題、書寫、驗算等.適度的計算訓練可讓學生體驗成功的樂趣，增強其學習的自信心與成就感，也會由量到質(zhì)發(fā)生變化，學習興趣變得濃厚，思維能力得到提升，提升學生學習數(shù)學的積極性.