基于實踐導(dǎo)向的高職院?！督?jīng)濟法》課程改革研究

李斯陽

摘?要：近些年，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，在看見國民生活水平和質(zhì)量提高的同時，也不能忽視經(jīng)濟領(lǐng)域中所存在的潛在問題。聯(lián)系現(xiàn)實情況，可以說，究其根本的原因，就是在經(jīng)濟專業(yè)教育中出現(xiàn)了問題，使得進入經(jīng)濟鄰域的學(xué)生，在并沒有很好的法律思維下，就貿(mào)然地展開與經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)工作，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)種種的經(jīng)濟糾紛問題。因此，基于現(xiàn)實情況的考量，從實踐入手，積極探尋高職院校《經(jīng)濟法》課程的改革研究，就是現(xiàn)階段迫在眉睫的事情，也是本文的重點研究對象。

關(guān)鍵詞：高職院?！督?jīng)濟法》課程改革;實踐教學(xué)

1?《經(jīng)濟法》教學(xué)課程的內(nèi)涵

《經(jīng)濟法》作為高職教育中的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，因為其在實際社會中所具有的實用性，以至于在教學(xué)改革的方向中，受到了一定的重視。因此，想要探究高職教育中《經(jīng)濟法》課程的改革，首先就需要明白其課程存在的內(nèi)涵。

1.1?課程定義

《經(jīng)濟法》作為國家經(jīng)濟運行的協(xié)調(diào)方法，主要是規(guī)范政府、政府經(jīng)濟管理機關(guān)和經(jīng)濟組織、公民個人之間的法律條文的總和。也就是說，《經(jīng)濟法》的定義是一種作為國家執(zhí)行經(jīng)濟干預(yù)的有效法律，即由國家作為市場調(diào)節(jié)的掌控者，市場經(jīng)濟作為被調(diào)控的對象，而產(chǎn)生的一系列全局性的經(jīng)濟關(guān)系調(diào)整過程。對于高職院校的《經(jīng)濟法》課程教學(xué)，其主要是應(yīng)用于強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，相當(dāng)于是一門基礎(chǔ)課程。

1.2?課程特點

首先，《經(jīng)濟法》的出現(xiàn)并不長久，這就意味著其在高職整體教學(xué)中是處于一個比較新興的學(xué)科地位的。其次，縱觀整個高職教學(xué)體系，可以顯著發(fā)現(xiàn)，《經(jīng)濟法》其實是一門被邊緣化的課程，即其在教學(xué)開展的進程中沒有被充分地重視，往往是處在一個較為尷尬的地位，不上不下的存在。然后，第三個特點就是《經(jīng)濟法》雖然有較多的理論框架，但結(jié)合現(xiàn)實情況，這門課程在實質(zhì)上仍舊是一門應(yīng)用學(xué)科，也就是說，是需要與實踐相結(jié)合而進行教學(xué)的課程。

1.3?課程內(nèi)容

高職院校開設(shè)的《經(jīng)濟學(xué)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)目標(biāo)，首先就是明確經(jīng)濟法律關(guān)系的構(gòu)成要素，其次是相關(guān)經(jīng)濟法律關(guān)系概念，緊接著是經(jīng)濟法的主體，即經(jīng)濟法總論、市場監(jiān)管法、競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、宏觀調(diào)控法、財政法、稅法以及金融法等。除此以外，就是在充分理解經(jīng)濟法原則的基礎(chǔ)上，進行理論與實踐的結(jié)合的應(yīng)用。

2?會計學(xué)專業(yè)與《經(jīng)濟法》的結(jié)合

從會計考試的角度出發(fā)，《經(jīng)濟法》是初級會計職稱考試的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就是說，對于學(xué)習(xí)會計的學(xué)生而言，《經(jīng)濟法》的基礎(chǔ)知識是必須要掌握的理論之一。從學(xué)生的能力素養(yǎng)培育來看，會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在工作過程中，與法律打交道地方是比較頻繁的，換而言之，掌握有關(guān)的經(jīng)濟法律法規(guī)，是掌握對日后從事工作和進行生活的有利工具。從會計的行業(yè)角度出發(fā)，會計學(xué)其實還是我們社會的一門新興學(xué)科，仍然處于摸索的階段，相較于其他的行業(yè)，會計行業(yè)的發(fā)展基石其實是相對較薄弱的。因此，把會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)的進行有效的結(jié)合，就是新時期會計教學(xué)不可或缺的一環(huán)。

3?《經(jīng)濟法》的教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

尋求教學(xué)改革的目標(biāo)，就離不開對教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，從源頭進行分析的一步。因此，基于對后續(xù)改革目標(biāo)探索的可行性，就需要先展開《經(jīng)濟法》課程在實際教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題的分析，并進一步探究其產(chǎn)生的影響。

3.1?教學(xué)體系龐雜，基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋廣泛

如果從《經(jīng)濟法》的教學(xué)大綱來看，我們可以發(fā)現(xiàn)一個明顯的特點，即《經(jīng)濟法》教學(xué)的體系豐富飽滿卻也框架過大。對于現(xiàn)階段的教學(xué)要求而言，老師就會被教學(xué)大綱限制住，也就是說明，由于整個教學(xué)體系龐大，教學(xué)內(nèi)容廣泛，并且教學(xué)基礎(chǔ)冗雜，使得老師在進行授課的時候會感到壓力，并且學(xué)生也會因為知識理論過多，導(dǎo)致內(nèi)容學(xué)習(xí)的不完善和疏忽。

3.2?教學(xué)課時有限，學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重

如果從教學(xué)安排時間來進行分析，關(guān)于《經(jīng)濟法》課程開設(shè)出現(xiàn)的一個難點就是課時與實際任務(wù)不相匹配。這就意味著，我們老師在教學(xué)中為了強化學(xué)生對知識理論的學(xué)習(xí)，就需要進行必要的教學(xué)任務(wù)安排，但矛盾就此產(chǎn)生了，由于《經(jīng)濟法》教學(xué)課時的局限性，使得學(xué)生不僅僅需要在課堂上密集地接受新知識，同時課下更是需要花費大量的時間去鞏固這些知識，否則就容易導(dǎo)致遺忘，降低學(xué)習(xí)的效率。簡而言之，雖然學(xué)業(yè)任務(wù)是一種有效地教學(xué)手段，但由于課程本身的龐雜，還是造成了學(xué)生教學(xué)任務(wù)繁重的后果。

3.3?法律知識枯燥，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

如果從《經(jīng)濟法》的本質(zhì)出發(fā)，我們就需要明白其仍舊是一部法律法規(guī)的課程學(xué)習(xí)，可以說，一旦涉及法律條文的學(xué)習(xí)，老師在課堂上是很難避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥的。因此，對于實際的《經(jīng)濟法》課程教學(xué)，往往就是在進行系統(tǒng)的法律知識講解時，由于學(xué)生出現(xiàn)興趣下降、注意力轉(zhuǎn)移、態(tài)度敷衍等一系列的問題，而進一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下的情況的出現(xiàn)。

3.4?強調(diào)理論基礎(chǔ)，實際運用素養(yǎng)缺乏

我們的教學(xué)目標(biāo)是需要結(jié)合理論知識與實踐教學(xué)的融合，并最后形成應(yīng)用型的人才，但現(xiàn)實卻是走向一個極端，即讓理論知識與實踐應(yīng)用處于分裂的狀態(tài)?？梢哉f，正是由于我們在進行課程設(shè)計時沒有重視實踐課程的開設(shè)，使得《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)，出現(xiàn)了理論與實踐的銜接問題，并進一步加深了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的欠缺，使得整個教學(xué)課程出現(xiàn)了難以扭轉(zhuǎn)的偏差。另外，考核方式單一，教學(xué)效果不夠理想。

4?以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的《經(jīng)濟法》課程改革對策探究

對于問題和現(xiàn)狀的分析，不僅僅是需要讓我們了解現(xiàn)有的教學(xué)制度上的不完備，更重要的是警示我們，督促我們，加快腳步開展教學(xué)課程的改革，讓現(xiàn)在出現(xiàn)的問題能夠逐漸得到有效解決。因此，出于對《經(jīng)濟法》課程問題的分析，本文就主要從下述的五個方面進行重點論述。