巧思優(yōu)習(xí)悅心創(chuàng)作

周麗娜

作文教學(xué)一直是師生頭疼的事。在作文教學(xué)中，教師往往花大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作，耗大量精力批改作文，結(jié)果卻是大部分學(xué)生害怕寫作文，厭寫作文，往往不知如何下手。究其原因，主要是因?yàn)閱我还潭ǖ慕虒W(xué)模式，使學(xué)生作文興趣不高。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建高效寫作課堂。對(duì)此，本文闡述了以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，其中創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)許多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻等，使學(xué)生更好地了解寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師在課堂上可以通過繪聲繪色、形象生動(dòng)的講解，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說“百聞不如一見”，學(xué)生看到實(shí)物，會(huì)結(jié)合周邊事物邊看邊想，能很好地把握事物的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中可以借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。例如，在以“校園環(huán)境”為主題的作文教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生實(shí)地觀察，綜觀整體，留意細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生寫起來就容易得多。再如，改寫《賣火柴的小女孩》，教師利用多媒體播放小女孩在街頭的畫面，并配上低沉的背景音樂，使學(xué)生身臨其境，覺得小女孩非常可憐。教師趁機(jī)提出“想不想幫助小女孩，改變其生活”，學(xué)生情緒高漲，都想要幫助小女孩，很快投入到寫作中，且改寫的故事內(nèi)容都十分精彩。

二、模仿范例，提高學(xué)生的寫作能力

模仿優(yōu)秀范例是寫好作文的有效途徑。通過模仿，學(xué)生會(huì)總結(jié)大量經(jīng)典語句和詞匯，更好地掌握寫作技巧等，能加快知識(shí)內(nèi)化，有效提高寫作能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的范例，讓學(xué)生模仿寫作。應(yīng)該注意的是，模仿不是照抄照搬，首先需要學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)框架、寫作方法，以及文章的語言特色等，這樣就可以為模仿創(chuàng)造條件。經(jīng)過大量的模仿練習(xí)，學(xué)生會(huì)提高寫作能力，寫出真正具有自己特色的文章。

例如，教學(xué)《習(xí)作：小小動(dòng)物園》時(shí)，教師可以精心選擇范文，讓學(xué)生模仿范文寫作，學(xué)習(xí)其中的語言文字、寫作技巧等，以提高寫作能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并摘抄范文中的精美字詞、語段等，轉(zhuǎn)化成自己的語言，以便日后使用。

三、培養(yǎng)觀察和閱讀能力，積累寫作素材

寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生在積累大量寫作素材、掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才可能達(dá)到。小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀量很少，因此，在作文中往往沒有內(nèi)容可寫，不知如何下手。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們掌握正確的觀察方法，從生活中積累寫作素材。如寫日記，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的人和事，并記錄下來，同時(shí)可以將自己的觀察感受寫出來。長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆，學(xué)生會(huì)積累大量生活素材，且內(nèi)心情感豐富，能有效提高作文質(zhì)量。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，勤于動(dòng)筆，看到好的字詞、語句等，理解其用法并及時(shí)摘抄下來，以此豐富寫作素材。教師在推薦讀物時(shí)，不應(yīng)有過多限制，只要能滿足學(xué)生的需求，且有利于學(xué)生成長(zhǎng)的讀物，都可以讓學(xué)生閱讀。如故事書、科學(xué)指南等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫觀察日記》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，從生活中找尋寫作素材。教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺中觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。再如，教授《習(xí)作：生活萬花筒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，將自己身邊發(fā)生的趣事記錄下來，使學(xué)生在潛移默化中，積累豐富的寫作素材，從而使作文內(nèi)容更真實(shí)，且飽含情感，很有感染力。

四、通過續(xù)寫或改寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

續(xù)寫是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是從已有故事條件出發(fā)，充分展開想象，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的結(jié)局，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。續(xù)寫通常有文尾續(xù)寫和抓住特定的自然段續(xù)寫兩種形式。續(xù)寫，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，能有效提高學(xué)生的思維能力。改寫是根據(jù)原文思想內(nèi)容改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。改寫的內(nèi)容多種多樣，如可以改變?nèi)朔Q、改變體裁、改變描寫方法等等，改寫既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在講解《習(xí)作：我來編童話》時(shí)，教師可以在課前推薦一些童話故事書，讓學(xué)生閱讀，如《皇帝的新衣》。課上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出小孩子揭穿謊言后發(fā)生的事。由于學(xué)生提前熟讀了故事，且對(duì)該故事很感興趣，自然有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生續(xù)寫的故事各具特色，十分精彩。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生熟讀《小馬過河》，掌握其中的內(nèi)容，然后合理改寫原文。如文中小馬替媽媽去磨坊磨面，卻被小河攔住去路，小馬猶豫不決。老牛說水很淺，可以放心過河，而松鼠卻說，水很深有危險(xiǎn)，小馬沒了主意，只好回去跟媽媽說。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，自己會(huì)怎么寫小馬過河，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生可以寫小馬沒有聽人勸告，自己試探著過了河，還有可能寫其他內(nèi)容，完全由學(xué)生自己決定，只要合乎情理即可。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力會(huì)明顯提高，從而提高寫作能力。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。