讓小學(xué)作文教學(xué)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

孫光賢

網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用，它改變了人們學(xué)習(xí)和生活的方式。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，進而提高學(xué)生的作文水平。網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化作文教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、新穎、直觀、豐富等特點，從而提高作文教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是獲得感性認(rèn)識的重要方法，是把感性認(rèn)識進行思維加工的前提。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，主要原因是學(xué)生不留心觀察身邊的事物，缺少生活體驗，以致缺少寫作素材，無從下筆。要知道生活是寫作取之不盡的源泉，只有以知識為基礎(chǔ)，走進生活，觀察生活，積累豐富的寫作素材，作文才能有個性化的表達。因此，要提高學(xué)生的作文水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在作文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量形象、直觀的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在《我印象最深的老師》的作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生有話可寫，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)播放教師生活、工作的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖片，對教師的形象有了初步的認(rèn)識。之后，教師再用慢鏡頭演示一遍，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察老師的外貌，及觀察老師生活、工作中的神情。放映結(jié)束，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)觀察談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生描述老師的動作、神態(tài)以及揣摩老師的內(nèi)心話動，把一個勤勤懇懇的老師形象展現(xiàn)出來。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新形勢下，作文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從被動寫作到養(yǎng)成主動寫作的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生提前進入寫作狀態(tài)。教師要利用一些生動、形象的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能快速了解本次作文的主題，從而激發(fā)寫作興趣。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把原本抽象難懂的內(nèi)容變得形象逼真，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而增強表達的欲望。例如，在“未來的——————”作文教學(xué)中，因為題目中后面部分需要學(xué)生補充，這雖然給了學(xué)生充分想象的空間，但同時也增加了寫作難度。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在寫作前，創(chuàng)設(shè)《未來的警察》這樣的寫作情境，利用多媒體播放警察執(zhí)勤時的情景，威嚴(yán)而瀟灑的警察形象激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：你的未來是怎樣的？如何實現(xiàn)你的未來？學(xué)生充分發(fā)揮想象，對自己的未來有無限的憧憬。通過情境教學(xué)的方式，學(xué)生打開了寫作思路，有了強烈的表達欲望。

三、查找網(wǎng)絡(luò)資料，實現(xiàn)寫作思維遷移

學(xué)生的作文中，常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、主題不明確等問題，這很大程度上是因為學(xué)生對字詞的理解只停留在字面上，沒有深入理解其含義。另外，學(xué)生在寫作過程中往往對一些詞語、典故等內(nèi)容，理解不深，使用不當(dāng)。要想真正提高學(xué)生的寫作能力，教師不但要強調(diào)字詞的使用，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄懂其內(nèi)涵，讓學(xué)生知道如何使用，在什么樣的情況下使用。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找需要的資料，從而實現(xiàn)思維的遷移。例如，讀完《龜兔賽跑》的故事，寫一篇讀后感，寫作中需要學(xué)生了解這個故事的內(nèi)涵，從而表達自己獨特的見解。因此，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與這個故事相關(guān)的資料，經(jīng)過查找，學(xué)生重新了解了故事內(nèi)容，感悟到了人生就如龜兔賽跑，只要有鍥而不舍的精神，就一定能取得成功。學(xué)生還列舉了不同的事例來佐證，如海倫·凱勒從小殘疾，不能像健康人一樣生活，但是她并沒有因此而沮喪，經(jīng)過持之以恒的艱苦努力，成為美國著名的作家。我國的有志青年張海迪，身殘志不殘，經(jīng)過自己的努力成為了生活的強者。正因為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，才讓自己明白了很多道理，從而寫出富有哲理的作文。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

新課改要求課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在作文教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)拓寬作文范圍，讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣與愛好自主選擇作文題目，然后與同學(xué)交流自己的觀點。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中寫作，學(xué)生可以輕松獲取最新資訊，自由發(fā)表自己的見解，也可及時與人交流看法，能促進學(xué)生積極思考，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。例如，在教學(xué)《煙臺的海》時，文章細(xì)致描寫了煙臺四季海的特點，讓學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師要求學(xué)生以海為主題寫作。由于大多數(shù)學(xué)生沒有真正見過大海，一時間很難下筆。為了降低作文難度，教師建議學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的作文素材，獲得一手資料后，再確定作文題目。本次作文訓(xùn)練中，學(xué)生擬定了很多新穎的作文題目，如“海上風(fēng)景”“海底世界”“海洋環(huán)保”等，且作文內(nèi)容豐富多彩、各具特色。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)給人們的學(xué)習(xí)與生活帶來方便的同時，也給作文教學(xué)提供了極為豐富的資源。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化作文教學(xué)，如將教學(xué)內(nèi)容制成微課，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。小學(xué)生活潑好動，對未知世界充滿了好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，組織開展各種活動，鼓勵學(xué)生積極參加，從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在作文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生參加活動的影像資料制成微課，在課堂上播放。例如，播放一段校運動會中本班級與兄弟班級拔河比賽的視頻，或廣播操比賽中因為整齊劃一的動作獲得了全校第一名。這些生活中的經(jīng)歷，可以成為學(xué)生作文的有效素材，既真實，又精彩。另外，通過觀看視頻，加深了學(xué)生的印象，豐富了情感，從而讓作文具有真情實感。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。