高中寫作教學(xué)策略分析

夏留娟

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的過程。寫作不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思維能力。寫作教學(xué)作為語文數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，越來越受到廣大師生的關(guān)注。然而，目前，在作文教學(xué)中，仍存在不少問題，比如教學(xué)模式固定、學(xué)生的寫作興趣不高、寫作內(nèi)容千篇一律等等。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動積累寫作素材等?？傊?，要想解決寫作的難題，提高學(xué)生的語文成績，需要教師和學(xué)生共同努力。

一、高中寫作教學(xué)中存在的問題

高中語文教學(xué)中從未將作文列入教學(xué)計劃，作文教學(xué)只是完成學(xué)校要求的次數(shù)，沒有科學(xué)、有序的指導(dǎo);每次寫什么、怎么寫等全由教師決定，學(xué)生的寫作積極性不高。其次，受應(yīng)試教育的影響，教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，從作文擬題、如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾給學(xué)生做了細(xì)致點(diǎn)撥，這種程式化教學(xué)模式，使學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意。另外，在高考重壓下，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，很少有時間觀察和體驗(yàn)生活，沒有素材積累，寫作時只能照抄照搬，以致作文缺少真情實(shí)感，沒有感染力。

二、高中寫作教學(xué)中可采取的策略

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個不斷積累的過程。俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神，這說明寫作離不開閱讀，書讀得越多，寫起文章來越得心應(yīng)手。讀書可以開拓視野、提高思維能力等。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧、豐富內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)融合，有效提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些優(yōu)秀的文章或書籍，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。比如在教學(xué)《名著導(dǎo)讀》這一單元的時候，教師可以選擇一些優(yōu)秀作品的讀后感讓學(xué)生鑒賞分析，讓他們明白讀后感或者觀后感應(yīng)該怎么寫，知道怎樣通過文字來抒發(fā)自己的真實(shí)情感。一篇內(nèi)容充實(shí)的讀后感能夠引發(fā)讀者共鳴，并且可以體現(xiàn)作者的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對讀后感有了基本的了解，教師便可以開展有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生就自己看過的名著或者印象深刻的書籍寫讀后感。寫讀后感一方面可以加深學(xué)生對書中內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的閱讀感受，另一方面能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、思維能力等，且能積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生知道寫讀后感關(guān)鍵要做到觀點(diǎn)鮮明，感想深刻，只要多讀書，勤于練筆，就定能寫出好的讀后感。另外，教師要提供表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，從而提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。如教師可以在課堂上設(shè)置交流心得環(huán)節(jié)，可以定期組織演講活動等。總之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，更有助于提高學(xué)生的寫作能力和文化素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

寫作是需要靈感的，靈感不會憑空產(chǎn)生，需要有一定的知識積累，對所寫內(nèi)容十分熟悉，能在腦海中迅速調(diào)集出相關(guān)聯(lián)的寫作素材，在此基礎(chǔ)上做出思考和判斷，產(chǎn)生靈感。在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，作文寫得好的學(xué)生，往往有豐富的知識儲備。因此，在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生從具體的情境入手思考事物之間的聯(lián)系，深入發(fā)掘容易被忽略的內(nèi)容，從新穎的角度入手寫作。

比如在“親近自然，寫景抓住特征”這一主題的寫作教學(xué)中，教師除了要講解寫景的技巧，還需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。課本列舉了《沁園春·長沙》當(dāng)中的詩句：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。根據(jù)詩句，教師可以利用多媒體播放秋天的圖片或者視頻，讓學(xué)生注意觀察其中的細(xì)節(jié)。教師也可以播放其他有關(guān)描寫秋天的句子，學(xué)生在比較鑒賞中發(fā)現(xiàn)，同樣的場景在不同人的筆下是不一樣的，文人墨客對秋天有著千萬種解讀，有的作家筆下的秋天是凄涼的蕭瑟的，而在毛主席的眼中，秋天卻是另外一番景象，是生機(jī)勃勃的，充滿活力的。在這樣的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，自己眼中的秋天是什么樣的，然后模仿作者借助秋天的景色抒發(fā)自己的感情，讓學(xué)生學(xué)會借助事物表達(dá)自己的想法和情感，從而提高寫作質(zhì)量。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生思如泉涌，感受寫作的魅力。因此，教師要不斷探究創(chuàng)新和總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法。比如寫作課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“自己的偶像”為題寫一篇作文，教師可以引發(fā)學(xué)生思考自己的偶像有哪些吸引人的地方;和偶像相比，自己的不足之處;自己從偶像身上學(xué)到了什么等等，幫助學(xué)生理清寫作思路。

例如，在“寫人要凸顯個性”的寫作教學(xué)中，教師可以通過舉例的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法和技巧，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多給人留下深刻印象的人物，每年的感動中國人物評選都會匯總那些帶給人們感動，為社會和他人做出巨大貢獻(xiàn)的人。實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起觀看，然后讓學(xué)生選擇一個人物進(jìn)行描寫，通過語言文字表達(dá)自己對所寫人物的崇敬之情。如今互聯(lián)網(wǎng)普及，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)時事，并結(jié)合時事寫議論文。這一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)尋找需要的作文素材;另一方面能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，從而養(yǎng)成善于思辨的好習(xí)慣。經(jīng)過長期練習(xí)，學(xué)生的思維能力能得到提高，寫作能力也會得到提升。

綜上所述，在高中寫作教學(xué)中，教師要要充分挖掘?qū)W生的寫作潛力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極思考，積累寫作素材，豐富自身情感，從而提高寫作能力。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地推行“注重閱讀積累、注重觀察思考、注重生活體驗(yàn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白只有依靠自身的積累和認(rèn)真思考，才可能寫出有深度的文章。