小學閱讀教學中有效應用微課的策略

張榮

微課是信息技術和教育結合的產物，作為一種新的教學形式，越來越多地出現(xiàn)在學生的學習中。小學閱讀教學中，教師可以合理利用微課來教學。微課有短、精、應用方便、互動性強等特點，是對傳統(tǒng)教學形式的突破和升級。閱讀教學是語文教學的核心內容之一，教師用好微課資源，可以調動學生的閱讀熱情，拓展他們的知識面，鍛煉他們的語言能力和思維能力，使教學效率得以提升。

一、小學閱讀教學中應用微課的意義

微課有教學時間短、教學內容精簡等特點。小學生活潑好動，很難長時間集中注意力，學習時間不宜過長。微課時長只占傳統(tǒng)課堂時間的四分之一，正好符合小學生的黃金學習時間，可以讓學生在短時間內獲得知識。微課簡化了課堂教學內容，突出教學重點，學生學習起來沒有壓力，便于吸收消化。微課是信息技術背景下的教育手段，教學中多用視頻、圖片等，相比枯燥的文字，生動形象的視頻更容易吸引學生注意力，能激發(fā)學生的學習興趣。小學生的思維方式以形象思維為主，對小學生來說，生動形象的畫面比枯燥的文字更容易理解，可以降低閱讀難度，提高閱讀效率。另外微課是一種靈活的教學方式，教師可以自主選擇教學內容，對學生進行有針對性的教學，從而提高教學質量。

二、小學閱讀教學中應用微課的策略

1.課前應用，引導學生自主閱讀

課前預習是提高學習效率的有效途徑。通過預習，學生可以對將要學習的內容有整體的把握，可以發(fā)現(xiàn)學習上的難點，從而有側重地聽課，提高學習效率。然而小學生由于基礎薄弱，自控力差，課前預習結果不盡如人意。教師可以應用微課引導學生做課前預習。比如在學《烏鴉喝水》時，很多學生由于沒有見過烏鴉，要讀關于烏鴉的文章，腦子是空的，自然提不起興趣。課前教師可以用多媒體播放烏鴉喝水的動畫，以及烏鴉的習性等內容，學生看了之后想知道書中是怎么描寫烏鴉的，就會去提前閱讀。通過這種方式的引導，學生自主閱讀的能力會提升。

2.設置情境，提高學習效率

生動有趣的課堂氛圍有益于學習效率的提高。微課以便捷性、互動性、靈動性彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。教師應用微課進行閱讀教學時，可以根據文章內容設置相應情境，增強課堂趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如教學《倉頡造字》時，教師可以用多媒體播放甲骨文、象形字、倉頡造字這一神話故事以及倉頡個人背景介紹等內容，通過觀看視頻內容，學生了解了漢字的由來，倉頡造字的神話故事等，這樣在學習課文時就很容易理解，學習效率也會提高。

3.提煉教學重點，加深學生印象

微課時間短，內容精煉，適合講解重點、難點內容，運用微課教學可以深化學生對知識的理解和認識。例如在學習《絲綢之路》時，教師先用多媒體播放張騫和絲綢之路的有關資料，然后細讀文本，引導學生重點學習張騫開辟絲綢之路的過程，學習張騫勇敢、機智、堅持不懈的精神。教師指導學生精讀課文的部分段落并朗讀，引導學生感受“浩浩蕩蕩”“五彩繽紛”“崇山峻嶺”“美輪美奐”等詞語的含義和用法。文章結尾寫張騫出使西域歷經千難萬險，13年后返回長安。教師可以播放張騫歸來的影視片段，讓學生看看這位漢代偉大的外交家、探險家回到故土的樣子。教師應用微課突出文章重點，使學生明白絲綢之路是張騫兩次出使西域，歷經千難萬險開辟出來的，具有偉大的意義。

4.突出文章主旨，提高學生閱讀能力

教學過程中，教師扮演著引路人的角色，指導學生入門，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生獨立閱讀、分析歸納的能力。學習《圓明園的毀滅》時，教師可以通過微課介紹文章的歷史背景、展示圓明園毀滅前后的圖片、揭露八國聯(lián)軍的惡劣行徑、介紹圓明園遺址的后期保護等。課后讓學生互相交流，說出內心的真實感受。通過交流學習，增強了小學生的民族使命感，激發(fā)小學生熱愛祖國、保護祖國的熱情。學習《黃果樹瀑布》時，教師可播放相關景點的圖片及瀑布一瀉千里的音頻，讓學生閉上眼，去聽瀑布的聲音，感受它蓬勃的氣勢，給學生一種身臨其境的感覺。教師在介紹黃果樹瀑布的特點時，要突出它的壯觀大氣，讓學生掌握詞語含義并學會用詞語造句，如生生不息、杰作、人喧馬嘯、攝人心魄等，感受祖國大好河山景色的壯麗、多姿，學習作者是如何觀察黃果樹瀑布，展開想象，并表達出自己真情實感的。

三、小學閱讀教學中應用微課的注意事項

應用微課的目的是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習。在實際教學活動中，大部分教師在運用微課時不夠科學，忽略了學生這一主體。教師應當牢記運用微課的目的，要做到以下幾點：

1.避免過于依賴微課

微課是一種簡單方便的教學模式，可以有效降低教學難度和教學壓力，所以部分教師課堂上為了省事，會過度依賴微課，知識點都采用微課講解，這導致學生在學習中會以微課教學內容為重，認為教師的教學意見和教學指導可有可無。微課教學的主體應該是教師，教師要合理運用微課，突出教學重點，發(fā)揮其最大作用。

2.微課必須簡單豐富且具有趣味性

部分教師在應用微課教學時，所選定的微課內容不夠簡練，往往將一節(jié)課的課件內容全部錄入。要知道微課不是課堂實錄，應突出重點。還有就是指導性不強，沒有明確的方法指導，學生看完還是模糊不清，不清楚要表達什么，達不到教學目的。有的教師制作的微課內容全是文字，沒有圖片、聲音等內容，教學過程很死板，很難激發(fā)學生的學習熱情。因此教師在應用微課教學時，微課內容要做到簡單豐富，具有趣味性，且要活躍課堂氛圍，多和學生互動。這樣才能讓學生獲得新的學習體驗，激發(fā)學習興趣，開拓視野，從而提高學習效率。

總而言之，微課在小學閱讀教學中有很大的應用價值，在豐富教學形式、激發(fā)學生閱讀興趣、增強閱讀感悟等方面具有高效性和便捷性的特點。教師應認識到微課教學的優(yōu)勢，巧妙運用并對其深入挖掘，在制作微課課件時要體現(xiàn)簡練、具有趣味性等特點，要牢記微課應用的目的，做到以學生為先，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高教學效率。