小學低年級兒童詩欣賞與仿寫的教學實踐研究

劉夢潔

兒童詩的主要特點在于語言簡單易懂，內容富有想象性和趣味性，在培養(yǎng)學生識字寫字以及閱讀能力面有著非常重要的作用。因此對小學低年級學生開展兒童詩教學時，應該多組織一些具有感悟欣賞性質的活動來吸引學生，以加大他們對詩歌的關注程度，使其發(fā)現(xiàn)詩歌的獨特魅力。

一、兒童詩欣賞與仿寫的意義

詩歌在兒童成長過程中有著積極的作用，詩歌的存在豐富了兒童的精神世界。在語文課堂中，兒童詩能陶冶學生的情操，有助于學生思維的開拓和語言表達能力的進步。兒童詩本身語句比較簡潔且充滿趣味性，再加上比喻、擬人等修辭的運用，能讓死板的文字活起來，很有畫面感，非常適合小學低年級學生學習，是很好的啟蒙素材。學生學習兒童詩后可以從中獲取精神力量，感受到詩歌中所蘊含的情感以及美好品質，豐富自己的內心，掌握一把通往世界大門的鑰匙。而且這種教學方式也符合新課標提出的要求。

二、兒童詩欣賞與仿寫的大致步驟

1.從課堂導入開始，集中學生精力

低年級學生年齡小，自控能力差，很容易受到外界事物的干擾，導致注意力不夠集中，因此需要教師在課前導入環(huán)節(jié)下功夫，完美的課前導入就是在短時間內用簡潔的語言吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們進入上課狀態(tài)，營造出良好的學習氣氛，從而有效提高教學效率。課前導入的方式很多，比如圖片導入、音樂導入、借助多媒體導入、創(chuàng)設情境導入等，要求有趣味性但不能超時，五到十分鐘為宜。

比如，在學習古詩《燕子》的時候，教師就可以利用圖片進行課堂導入。圖片導入在低年級教學中是比較常見的，也可以穿插多媒體導入，播放一些關于燕子的動畫，或者是關于燕子生活和習性的介紹，這種直觀的呈現(xiàn)方式可以加深學生的理解和記憶。然后再將古詩和導入材料相結合，逐步引出教學內容。教師在導入時要和學生交流互動，迅速抓住學生的眼球，盡可能的讓學生的注意力都集中在課堂上，這樣有助于隨后教學內容的開展。如果課堂導入不夠成功，引不起學生的興趣，學生的注意力不能集中，那么隨后的教學也沒辦法順利開展，可能會出現(xiàn)教師一個人唱獨角戲得不到學生回應的狀況，這是非常嚴重的問題。因此教師要予以重視，一定不能在導入環(huán)節(jié)掉以輕心，相反還要精心設計，營造一個生動有趣的學習氛圍。當然教師還可以采取歌曲導入的方式，通過音樂營造出或歡樂或激揚的課堂氛圍。如在學習《小小的船》這篇文章之前，教師可以播放《小小的船》《快樂的節(jié)日》《小小竹排江中游》等歌曲，學生在聽的過程中，會跟隨歌詞和旋律感受歌曲營造的氛圍，在腦海中出現(xiàn)美麗和諧的畫面。學生們沉浸其中，很快被帶入到情境中。聽完之后，讓學生用自己的話描述想到的情境，這樣可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在思考中快速進入學習狀態(tài)。小學語文教材中有很多兒童詩歌，有描寫優(yōu)美景色的，也有寫人和講故事的，蘊含著豐富的內涵和情趣。對于小學生來說，兒童詩符合他們的發(fā)展特點，色彩鮮艷，畫面精彩生動，圖文并茂，再輔以教師繪聲繪色的講解，學生可以快速融入教學，收獲滿滿。再比如教學《小小竹排畫中游》這首詩歌時，教師可以借助多媒體設備展現(xiàn)水鄉(xiāng)美景，播放人們泛舟江上游玩嬉戲的視頻，再為景色配上《小小竹排江中游》的歌曲，讓學生在緩緩的音樂聲中，感受詩歌里的歡樂場面和人物的情感。

2.調整學生的朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)語感

“聽、說、讀、寫”是構成語文教學的重要組成部分，也是小學低年級學生必須掌握的技能。而詩歌重在讀，在反復閱讀中體悟情感。因此朗讀在兒童詩的教學中就顯得格外重要。朗讀能夠讓學生快速地熟悉和掌握詩歌內容，加深記憶，能幫助學生快速進入到詩歌營造的意境中，然后在腦海中構思畫面。但是朗讀和閱讀有很大區(qū)別，朗讀必須集中精神，情緒飽滿，還需要掌握正確的節(jié)奏。朗讀時的情緒分輕快型、低沉型、緊張型、凝重型等;朗讀也分重讀和輕聲，重讀起強調作用。所謂節(jié)奏是指適當?shù)赝ｎD和斷開，可以根據(jù)詞語搭配、句意、語法或者生理換氣來劃分節(jié)奏。掌握了這些規(guī)律，學詩就輕松多了。

比如我們在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候，學生可以先瀏覽一遍，標出詩中的生僻字、易錯字和多音字，然后教師在黑板上把學生不認識的生僻字標注拼音。解決了字詞問題后就開始朗讀。為了讓學生能朗讀得更好，教師可以先示范一遍，在該斷開的地方斷開，該停頓的地方停頓，情緒激昂的部分重讀，讓學生掌握這首詩的朗讀節(jié)奏。教師示范后讓學生跟讀，最后再讓學生集體朗讀，有情感有節(jié)奏地朗讀，這樣才能夠把握詩歌中所蘊含的情感，抓住詩的中心思想。比如《一株紫丁香》，教師在讀的時候會發(fā)現(xiàn)全詩押“ian”韻，詩歌的字里行間充滿了天真爛漫的兒童氣息。但學生在朗讀的時候不一定能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，那么教師就讓學生反復朗讀，將每行最后一個字圈出來，再連起來讀，讓他們領悟詩歌的妙處。當學生意識到之后，教師再講解什么是押韻，韻一般押在哪里，押韻的好處是什么。顯而易見，合理的押韻會讓詩讀起來朗朗上口。

3.加強仿寫練習，提高學生的寫作能力

模仿是學習的重要方法之一，雖然說有一定難度，但在教師的引導下一般的問題都可以解決。那么學生仿寫什么，怎么仿寫，就需要教師的幫助。教師講詩歌首先要把詩歌的結構講清楚，讓學生心里有清晰的思路，這樣有助于更好地仿寫。需要注意的是學生在仿寫的過程中，要融入自己的真情實感，只有表達出情感的詩歌才能打動讀者的心。在學生仿寫后，教師要做出相應點評，以中肯的評價促使學生進步。

比如學完兒童詩《大海睡了》后，學生對于詩歌的基本特點有了新的認識，也明白了如何在詩歌中表達對大自然的贊美和喜愛之情。這時教師就可以組織學生仿寫詩歌，學生可以寫類似歌頌大自然主題的，也可以按照自己的想法寫，只要符合一定的詩歌規(guī)范并有真情流露即可。仿寫之后教師點評，寫得好的地方要著重表揚，寫得不規(guī)范的地方也要指出來，便于學生改正。對于表現(xiàn)不好的同學也要適當鼓勵，提出建議，不能打擊他們的自信心，讓學生在仿寫中感受詩歌的魅力，找到自信，從而愛上詩歌寫作。

孩子思維跳躍，敏感，有好奇心，是天然的詩人，因此在兒童詩歌教學中，教師要激活學生的詩歌創(chuàng)造力以及對詩歌的熱愛之情，有了熱愛，就有了學習的興趣和動力，語文學習就會更上一層樓。