高職院校雙創(chuàng)教育改革研究

陳蓓蕾

【摘要】高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，高職院校如何開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，成為當前高職院校教育發(fā)展最受關注的話題。本文試圖從雙創(chuàng)教育的目的意義、改革路徑和建設目標等方面作一些探討。

【關鍵詞】高職? 雙創(chuàng)教育? 改革

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0021-02

一、研究的背景

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景和機遇下，高職院校秉承何種理念、何種模式、培養(yǎng)何種人才，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)新才是更加重要的，這也就使得這些問題成為了高職院校教育管理者和從業(yè)者所面臨的重要問題。高職院校不僅對學生要進行知識傳授之外，還更要關注其對于學生道德品質(zhì)、人生觀、價值觀等整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，在讓學生成為一個有才之人的同時更要讓他們成為一個有德之人，特別是當前社會經(jīng)濟等方面快速發(fā)展的時代背景之下，使得在“雙創(chuàng)”及就業(yè)問題極其突出的今天，高職院校必須做出相應的改革來順應時代發(fā)展的需要，在對學生進行教育活動的過程中抓住“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，重新定義人才培養(yǎng)的目標，唯有改革教學理念、重塑課程體系、明確教育目的，實現(xiàn)教學模式和教學方式的創(chuàng)新才是根本出路。

二、研究的目的和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，是高等教育自身對科技革命、產(chǎn)業(yè)革命以及經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才需求做出的回應，是對新時代人才培養(yǎng)目標和理念的重塑，是教育范式的深刻變革。其目的要從提升教育服務國家發(fā)展能力的高度，從主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級需求的深度，改變學生適應社會的方式，讓學生從進入社會后去慢慢地適應融入社會的過程轉變?yōu)樽寣W生在學校里就去適應社會、了解社會的所需所求，讓學生在學校里就接受到相應的培訓，明白自己進入社會后要做什么、走哪條路。在教育的過程中，教育者要以能夠參與全球競爭、前瞻性地引領未來世界發(fā)展的廣度來審視當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正核心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，致力于培養(yǎng)出具有國際視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任的建設者，社會所需的全面型人才，滿足當前時代背景下社會高速發(fā)展對于全面型人才所需的要求，進一步加快社會發(fā)展的腳步，加快完成全面建成小康社會的國家發(fā)展任務，進一步提高我國的國際地位和人民的生活水平。

三、研究改革路徑

1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“123456”育人模式

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中要有明確的教育方式，如可采取“123456”的教學方式對學生進行教育，明確一個教學任務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終要以“三全育人、立德樹人”為根本任務;依托兩類資源：學科資源與社會資源;著手三類建設：頂層設計、基礎建設和應用實操;爭取四個成果：雙創(chuàng)育人模式、雙創(chuàng)教學方法、雙創(chuàng)資源、雙創(chuàng)能力評估體系;實施五位一體：專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新思維、職業(yè)技能、創(chuàng)就業(yè)指導;實現(xiàn)六維目標：人格塑造、知識傳遞、思維養(yǎng)成、能力鍛煉、創(chuàng)新激發(fā)、資源積累。在教學的過程中教師必須要把握住這六個教學重點，只有明確了教學目的和有了合理的教學方式才更有利于教師教學任務的開展，并且也更加有利于學生的學習。

2.創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式

在對專業(yè)型人才進行培養(yǎng)的過程中要做到面向專業(yè)群、面向職業(yè)崗位、面向職業(yè)生涯，在讓學生掌握了一定的知識基礎之后還有讓學生有一定的實際操作能力，讓他們今后真正走上職業(yè)崗位后不是只會“紙上談兵”，而是要讓他們立刻就能夠進行實際操作，就算無法做到行云流水也得要讓他們有一定的操作經(jīng)驗。在對學生進行教育的過程中推進建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革與建設，提出并堅持“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)理念、“融合職業(yè)標準、實行項目教學、注重效果評價”的課程理念。學校在教學的過程中應做到以人為本，讓學生在課堂學習的過程中真正掌握所學知識的運用才是最為重要的，并且還應做到以項目為核心，圍繞著一個項目的核心展開教學，這樣才更有利于教學活動的進行，使得教學變得更加有方向性，而不是漫無目的地在教學的時候逮著什么講什么。在此過程中還可以將校企合作作為平臺，給學生提供一個實際操作的學習平臺，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，加強學生職業(yè)道德和實踐能力的培養(yǎng)，推進課程體系和教學內(nèi)容改革。在新時代社會主義核心價值體系的引領下，將課程思政與創(chuàng)業(yè)教育密切結合，融入課程設計及教學的各個環(huán)節(jié)，為了能夠更好地完成教學任務和使得學生得到更大的提升以及進步，教師或教育機構在對學生進行教育的過程中可以采取以下幾個方法：第一，堅持用思想政治教育指導大學生創(chuàng)業(yè)教育;第二，重視理想信念教育;第三，營造課程思政與創(chuàng)業(yè)教育相融合的環(huán)境。

3.專創(chuàng)融合

所謂的專創(chuàng)融合就是在現(xiàn)在的教學過程中打破學科壁壘，拓寬專業(yè)口徑，著眼于知識內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性與先進性，以及學生的實際操作能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使得學生能夠得到全方面的培養(yǎng)和發(fā)展，在讓學生完成了相應的文化知識學習之后還具有一定的實際操作經(jīng)驗，從而達到“專創(chuàng)”融合，打造人才培養(yǎng)新高地的目的。將創(chuàng)業(yè)教育融入到學生的專業(yè)，鼓勵學生在模擬創(chuàng)業(yè)中探究自己的職業(yè)，找到自己所學專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景，從而讓學生在校園中就能夠對自己將來要走的路做出規(guī)劃，讓他們明白將來畢業(yè)以后可以走什么樣的人生道路，而不是讓他們將來進入社會以后對自己的前途一臉茫然的不知所措，連自己能干什么或該干什么都不知道，指導學生將創(chuàng)業(yè)轉化為今后的就業(yè)。在教學過程中，廣泛開展實踐項目教學，將項目帶進課堂，將作業(yè)變成作品，將作品變成產(chǎn)品，帶領學生了解市場需求，明確產(chǎn)品定位，體驗課程的魅力。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)技術與商業(yè)的結合，將創(chuàng)業(yè)的意識和觀念根植于學生心中，更重要的是，讓學生知道畢業(yè)后還有一條可以探索的創(chuàng)業(yè)之路。

4.“三師”團隊建設

圍繞著“三全育人、立德樹人”的根本任務，全面貫徹落實黨和政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所提出的一系列指導精神，形成一支師德高尚、校企共育、專兼結合、結構合理、“三師”特色鮮明的教學團隊?？梢杂山虒W名師、企業(yè)專家、一線技能能手等組成的專兼結合結構的雙創(chuàng)課程教學團隊。大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師提升教科研水平和企業(yè)實用項目開發(fā)能力。經(jīng)過數(shù)年的建設，使大多數(shù)專業(yè)專任教師上講臺是名師、進企業(yè)是工程師，“雙師型”教師達到95%以上，從行業(yè)企業(yè)聘請技術能手做兼職教師，實踐教學專兼職教師比達到1∶1。

5.實踐基地建設

按照“教學急需、總體規(guī)劃、分步實施、資源共享”原則，爭取更多專項資金、多方渠道籌集資金，加強創(chuàng)業(yè)實驗室和大師工作室建設。筑巢引鳳——為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)具有較強的實踐操作能力的應用型人才。拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和實踐教育基地，充分利用校友資源，支持學生到各地校友企業(yè)開展社會實踐。

6.以賽促教、以賽促學

以賽促教、以賽促學，推進教學建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、人才培養(yǎng)過程與企業(yè)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度與影響力。

積極鼓勵大學生參加各級、各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽和職業(yè)技能大賽，創(chuàng)新訓練營、創(chuàng)業(yè)集市等多形式的創(chuàng)新類培訓及比賽。以國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等為龍頭推動開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，推進科創(chuàng)競賽全員化、科創(chuàng)訓練多樣化、科創(chuàng)項目課程化、科創(chuàng)場所基地化、科創(chuàng)競賽團隊化。

7.深入校企合作

隨著經(jīng)濟社會進入新常態(tài)，高等教育高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而校企合作是實現(xiàn)這一能力的重要舉措。校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠解決傳統(tǒng)教育教學諸多問題，也能給企業(yè)提供儲備人才。制定完善的管理機制、監(jiān)督機制和考評機制，提供現(xiàn)代技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，實現(xiàn)教師走進企業(yè)，企業(yè)骨干走進校園，構建相互學習，相互補充的師資隊伍，是實施校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵。

四、建設目標

以培育優(yōu)良學風為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，以雙創(chuàng)教育為載體，精準對標企業(yè)用人需求，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，校企融合，打造現(xiàn)代化高職教育新模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高位對接，促進學院轉型跨越發(fā)展，把學風建設融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作全過程，貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，努力培育適應學校轉型發(fā)展的優(yōu)良學風。

1.落實職教發(fā)展“新”理念

牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，對接職業(yè)教育的雙創(chuàng)建設，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學習成果的認定、積累和轉換。

2.重構人才培養(yǎng)“新”方案

師資培訓與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結合，將新技術、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學標準和教學內(nèi)容，深化教育教學改革，推動課程設置和教學內(nèi)容的優(yōu)化，促進教學組織和教學方式方法的改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性、針對性。

3.探索培養(yǎng)、培訓“新”模式

結合崗位能力要求，盤活教學資源，創(chuàng)新培養(yǎng)、培訓模式和評價模式，提高培訓能力，積極開展高質(zhì)量培訓。根據(jù)社會、市場和學生技能考核需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓。

4.打造專兼結合“新”團隊

以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高水平“雙師型”教學團隊。聘請行業(yè)企業(yè)領軍人才、大師名匠面向院校定期開展師資培訓交流活動，建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修體系，提升教師模塊化教學設計實施能力、課程標準開發(fā)能力、教學評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術應用能力，促進教師職業(yè)發(fā)展。

5.創(chuàng)新校企合作“新”路徑

企業(yè)與院校在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面開展深度合作，傾力協(xié)助院校打造示范性創(chuàng)業(yè)實訓基地，實現(xiàn)跨專業(yè)共享共用。實訓基地可以強化人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育、學習、檢驗手段與范圍擴展功能，并最終為教育終身化、持續(xù)化做出貢獻。

6.拓寬社會服務“新”面向

落實職業(yè)院校實施學歷教育與培訓雙向并舉的原則，按照育訓結合、長短結合、內(nèi)外結合的要求，在面向在校學生開展學歷教育與培訓的同時，積極開展面向全體社會成員的職業(yè)培訓，為校園和職場之間靈活轉換提供更加便捷的通道。

五、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務創(chuàng)新型國家建設、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。當今世界，以智能化、信息化為主要特征的第四次科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命的匯聚發(fā)展正在加速重塑全球科技版圖和創(chuàng)新格局，創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義深遠。

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