優(yōu)化新課導入技巧提升初中信息技術教學成效

劉海青

摘 要：新課程改革這輪大船，推動著信息技術課的教學逐漸駛向新的港灣，而如何有效地提高課堂教學的成效，也已經(jīng)受到諸多信息技術教師的關注。把握好課堂教學環(huán)節(jié)，實施新課導入技巧的優(yōu)化，有利于在第一時間將學生的上課注意力吸引過來，讓教師與學生形成更加健康的師生互動，促進彼此課堂配合性更高，進而提升課堂教學的整體效益。本文主要針對初中信息技術新課導入的優(yōu)化策略以及使用技巧展開分析。

關鍵詞：新課導入;方法;技巧;初中信息技術;教學效果

科技發(fā)生著日新月異的變化，而信息技術已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的重要技能。在初中時代，通過正確引導讓學生掌握信息技術的相關處理能力，具有非常重要的意義。然而，很多中學在設置和安排科目教學表的時候，只在每周設置了短暫的一節(jié)課給信息技術課程，對教師才能的施展造成了極大的阻礙。如何有效地利用這短暫的幾十分鐘時間，讓其發(fā)揮一周的重要效應，提高學生的信息素養(yǎng)呢？筆者認為，良好的開端是成功的一半，優(yōu)化信息技術新課導入技巧，是課堂效率提升的有效措施。

一、巧借信息技術資源優(yōu)勢，結合學生興趣實施新課導入

在心理學理論中，興趣被當作是促進個體積極從事或者認識某種事物的良好情緒。對于學生而言，讓學生具備知識興趣，能夠起到更好的刺激作用，當學生具備濃厚的興趣支配，其智力會在一種強大的內在動力推動下不斷發(fā)展，他們會感覺學習是一種樂趣，是一種精神享受，而非被動式、強迫式的，并在情緒高漲的過程中不斷積極地學習?；诖耍踔行畔⒓夹g教師在開始講授新課之前，可以巧借信息技術課程的資源優(yōu)勢，根據(jù)此學科的特點，將富有趣味性的電腦作品、游戲、故事等，結合相關的新課設計進行新課導入。在課程開始后，充分調動學生的興趣，活躍學生的思維，以此為新課奠定堅實的基礎。

例如，初中信息技術“圖像加工”的有關課程，在講解之前，教師可以將自己在參與野營活動時拍攝的照片制作成課件，展示給學生看。課件中富含多種趣味元素，與學生平時熟悉的照片具有很大區(qū)別，很多學生會產生比較濃厚的興趣，并且好奇心爆棚，他們會想如何才能制作這些照片，是怎樣的一個制作流程，這樣會對學生的探究新知欲望起到刺激作用，教師再引入新課就變得比較容易。

再如，信息技術教學中關于“Flash的動畫制作”的相關內容，教師可以根據(jù)初中學生的興趣愛好，通過情境創(chuàng)設的方式，給學生展示三個不同方向的動畫：①水滴沿著豎直的方向移動;②動畫片里的海寶沿著傾斜的方向，帶領人們觀看“中國館”;③沿著水平方向，太陽在不斷地移動。根據(jù)三個動畫背景，教師可以將本節(jié)課所要教學的主題——動畫制作“移動的地球”進行導入。信息技術教師可以充分利用這門課程的資源優(yōu)勢，在上課開始的時間段，選擇學生感興趣的教學元素展示給學生看，最大程度上吸引學生的注意力，讓學生興趣盎然地開展相關知識的學習[1]。

二、基于問題設置，啟發(fā)學生的思維進行導入

開啟學生思維的鑰匙，首先要將學生的思維興趣激發(fā)起來，讓學生對于一些問題樂于思考，并在思考的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，提高自身的思維品質。初中信息技術教師在課堂教學伊始，可以給學生適當?shù)脑O置問題，逐步深入引導學生的思維，讓學生對于問題的解答信心如同磐石一樣堅固[2]。當學生的心靈之弦被教師觸發(fā)之后，他們的思維會逐漸由從潛伏轉向活躍，在積極的狀態(tài)下進行學習。

例如，初中信息技術《多媒體作品制作流程》這部分內容，教師可以采取疑問的方式進行新課導入：“我相信很多學生都比較喜歡看電視劇或者電影，制作影視作品的過程非常復雜，你們想知道如何制作一部精彩的影視劇嗎？”拋出這個問題，很多學生開始浮想聯(lián)翩，他們會對這部分內容的學習更加積極。再如，教師在教學生如何在網(wǎng)頁中插入動畫圖像以及聲音，在這部分新課同樣采用問題情境的方法進行導入：“同學們，你們作為新時期的中學生，相信很多人都已經(jīng)學會了上網(wǎng)，在網(wǎng)頁打開的過程中會蹦出很多動畫、圖片或者聲音，如何在網(wǎng)頁中將這些聲音、圖像、動畫插入進去，讓自己制作的網(wǎng)頁更加豐富多彩呢？”這個問題情境的創(chuàng)設，學生會立即轉移自己的思維方向，急迫想要知道問題的答案。采用此種方式打開新課導入的帷幕，能夠讓學生對于課堂學習更加全神貫注。

三、結合生活實際，實施信息技術的新課導入

任何知識的學習都是為生活服務，而生活又能促進這些知識的吸收內化，信息技術也不例外。很多初中生為了參與考試，對信息技術課程參與積極性不高，認為這門課程不是中考考試的內容，就不夠重視。教師為了改善學生的這一想法，應該將作為非主科的信息技術課程課堂氛圍活躍起來，還要加強信息技術課程與生活的聯(lián)系，讓學生認識到信息技術，對于生活和學習有著重要的價值[3]。

比如，信息技術教師可以讓學生學習如何插入圖片，在課堂新課開始環(huán)節(jié)，將含有節(jié)日色彩的圖片，比如“春節(jié)快樂”“圣誕快樂”“教師節(jié)快樂”等，制作成形式多樣的精美賀卡，將這些賀卡制作的流程給學生進行展示。很多學生看到這些賀卡，會表現(xiàn)出興致勃勃的狀態(tài)，教師因勢利導進行新課導入，讓學生學習圖片插入的流程以及步驟，這樣就可以在生活中制作自己想要的賀卡了。

四、利用游戲競賽，完成信息技術的新課導入

開展競賽式學習，能夠對學生造成一定的壓力，達到壓力激發(fā)動力的效果。初中信息技術教師在實施新課導入的時候，可以先將班上的學生分成若干小組，告知其課堂學習的成果將通過比賽的形式展示給班上的學生看，并給予表現(xiàn)好的學生較好的獎勵[4]。

例如，在學習excel的相關知識時，教師可以先將基礎知識教授給學生，之后引導學生通過認真觀察，給每組的學生相同的表格，之后規(guī)定誰先制作好表格，并且能夠精確地算出數(shù)據(jù)就算勝利。很多學生在課堂伊始，其競爭意識非常強，在參與這個活動的過程中，保持高漲的熱情積極地參與。同時，課堂教學氛圍比較好，有利于這部分知識內容以及整個教學環(huán)節(jié)的展開。

無獨有偶，信息技術課程的新課導入具有非常多的方法，筆者不再逐個列舉。正所謂，教學有法，教無定法，貴在得法。信息技術的課堂導入也需要與學生的實際認知相符合，并且要結合教學的實際需求，根據(jù)教材內容，將教師的主導作用充分發(fā)揮出來。在執(zhí)行過程中，切莫固化新課導入的模式，在實踐中死搬硬套，只有與學生心理和教學需求相貼合的課堂導入方式，才能在不經(jīng)意間讓學生不知不覺進入新知的學習狀態(tài)，取得的教學效果才能更佳。

結束語

綜上所述，初中信息技術教師要認識到這門課程的重要性，準確把握教材，遵循新課程改革的標準，將信息技術的學科以及資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在課堂導入環(huán)節(jié)，注意對學生興趣的激發(fā)，最大限度將學生的思維活躍起來，還可以與生活實際相結合，讓學生認識到學習信息技術的生活實用性，遵循寓教于樂、因材施教的原則，綜合性地提升信息技術的課堂成效。

參考文獻：

[1]何燕萍.優(yōu)化新課導入，提升初中信息技術教學效率[J].新課程導學，2019，（5）：44.

[2]刁井楷.精心設計新課導入，提升初中信息技術教學質量[J].數(shù)學學習與研究，2020，（16）：13.

[3]沈宏放.優(yōu)化新課導入提升信息技術教學質量的策略[J].新課程導學，2018，（27）：73.

[4]薛建明.探究初中信息技術教學中的新課導入技巧[J].中學課程輔導（教師通訊），2019，（12）：60.