新時代如何開展項目式信息技術教學

紀偉

摘要：在當下互聯(lián)網(wǎng)+的大時代背景下，教育教學也更要注重信息化的人才培養(yǎng)模式，帶給學生更加高效的信息課程教學課堂。首先，教師要基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育教學背景之下，積極轉變自身觀念，創(chuàng)新教育教學方法，保證教育教學效果的不斷提升，同時提高學生的信息能力和信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。而項目化的教學模式就是其中比較顯著的教學手段，對于信息課程的教學而言有著十分重要的意義。所以，本文在此基礎上探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，在初中的信息技術教育教學課程之中開展項目式的教學模式，并提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術課程;項目式教學法;策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-123

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當今的教育教學已經(jīng)逐漸離不開信息技術，信息化的教育教學模式也帶給了學生更加多樣性的教學課堂。教師應該積極采用先進的教學方法帶給學生高質量的信息化技術課程，使學生可以自主地整理信息資源，從而提高創(chuàng)新能力和自學能力。教師以項目式的教學模式開展教學任務可以有效地改善傳統(tǒng)教學中的弊端，促進學生綜合能力的發(fā)展，有效提升學生的實訓效果和創(chuàng)新能力，所以，本文在此基礎上探討了如何在初中信息技術教學課堂之中開展項目式教學，并提出以下幾點思考。

一、項目式教學法在初中教學課堂之中的必要性

在當今互聯(lián)網(wǎng)+的教育教學時代背景之下，總體來講傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足新課程改革下提出的教學原則和教學要求，面對新要求、新挑戰(zhàn)，教師一定要注意轉變自身的教學觀念，帶給學生教學課堂的革新。

在新課程改革的發(fā)展模式之下，項目式教學法的有效利用打破了傳統(tǒng)教學的僵局，它更好地調(diào)動了學生的自主學習能力，促進學生積極探索，發(fā)展良好的人際關系，對學生今后的學習和發(fā)展有著積極的促進作用。項目式教學法顧名思義，是指在教學開展過程中，教師基于教學大綱和教材內(nèi)容的要求將實際與理論相互融合，貫徹落實社會需求，結合學生的知識框架和個性發(fā)展，為學生設計、開發(fā)小組項目或者教學任務，借此引導學生進一步學習，在教學任務中自主探究，通過合作和交流強化自身技能，提高自身能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下初中信息技術項目式教學法策略

1.保證信息項目的有效性

在如今互聯(lián)網(wǎng)+的教育教學時代背景之下，在初中的信息技術教學課程之中開展項目式教學法，教師首先要做到統(tǒng)籌規(guī)劃項目設計，結合初中時期學生的興趣愛好和個性特點，尊重學生的主體地位，設計更為適合的教學項目。首先，在選擇學習項目時，教師要選擇更切合學生實際情況以及年齡特點的教學任務，難度適中，否則，會使學生產(chǎn)生挫折心理，或無法起到發(fā)展學生能力的作用，所以，教師只有保證項目的合理性和科學性，才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。其次，在項目設置過程中，教師要遵循理論化的教學原理，避免原有教學課程之中枯燥乏味的教學狀態(tài)而造成學生的排斥心理。所以，教師在設置教學項目時可以適當結合生活實踐，以實際操作實驗來驗證相關的理論知識，幫助學生強化技能理解。最后，在設計項目過程中要由淺入深、循序漸進、層層推進，借此引導學生探究和發(fā)展，使學生更加深入地融入信息教學課堂的自主學習項目中。教師也可以借助項目來為學生展現(xiàn)信息教學的優(yōu)勢，可以適當?shù)貙⑽⒄n程、多媒體教學等形式融入課堂教學之中，引導學生以小組探究和合作交流的形式去探討和分析，結合理論知識點幫助學生強化實際動手能力，實現(xiàn)學生信息技術水平的不斷提高。例如，教師在引導學生學習word這部分教學內(nèi)容時，以“最美家鄉(xiāng)”為主題，讓學生自主設計海報，通過搜集相關知識、融入圖片，創(chuàng)作加工，以PPT制作形式展現(xiàn)最美家鄉(xiāng)，這樣的教學形式不僅提高了學生的創(chuàng)造力，同時更有效地增強了學生的自信心，使學生更好地認識到信息技術帶給生活的方便之處，從而在課堂學習中更加投入。

2.合理分組實施項目

在教學的具體項目開展之前，教師一定要為學生做好科學的分組，劃分任務，使學生在小組分工的過程中相互幫助，從更多角度看待問題，認識到他人的閃光點，互補互助，從而更好地完成信息技術的教學項目。而且在初中時期，學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，性格上有著很大的差異，認知能力、學習能力、興趣愛好等都有著極大的不同，所以，教師在教育教學過程中一定要結合學生的差異進行科學合理的分組，使學生可以建立更加和諧的人際關系，從而互相配合，深入到教學項目的實際探究之中。例如，教師在講解PPT制作教學內(nèi)容時，可以根據(jù)學生能力，將信息技術水平較強的學生和信息技術水平不高但想法比較新奇的學生分到一組相配合開展實踐活動。如以PPT講解你最近觀看的一部電影，學生之間相互交流，在思維碰撞中擦出新的火花，通過制作PPT插入影音片段、思想感悟，不僅提高了學生自主分析和解決問題的能力，同時也提高了學生的信息學科綜合素養(yǎng)。同時，教師也要根據(jù)學生在學習過程中的行為表現(xiàn)和學生的學習反饋及時調(diào)整分組，以確保每位學生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢并且逐漸完善自身的學習框架，促進學生間的和諧共處，共同進步。

3.鼓勵學生表達

在信息技術的教育教學過程中，教師開展項目式的教學課程就必須關注學生的心理和學習反饋，以科學合理的教學評價形式提高學生學習信息技術的興趣，從而幫助學生認識到自身的缺點和不足，逐漸提高信息技術的能力。所以在教學評價過程中，教師要鼓勵學生大膽表達，可以采用學生自評、生生互評的形式，使學生在評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時也看到自己的不足，從而取長補短，更好地提高信息技術能力。教師在為學生講解信息技術表達這部分的教學內(nèi)容時，就可以以小組合作形式進行項目教學方案的互評，教學方案中主要包括多媒體信息資源的獲取、分類和加工，所以課后的評價中，教師引導學生針對其實際意義以及可行性進行探討，并通過小組之間的交流使學生可以明確自己方案的不足，并發(fā)現(xiàn)自己在信息技術學習過程中的欠缺，進而完善自己的方案。例如，教師在學生的實踐完成之后，可以安排學生講讀，其余小組進行評價，融合打分機制，將PPT等文件按照內(nèi)容、精彩程度、涉及的信息技能分成多個部分，這種清晰明了的評價機制可以使學生更好地看到自己的作品與他人的差距，從而逐漸完善，提高信息技術能力。

總而言之，信息技術作為人才培養(yǎng)和國家昌盛的重要基礎，對于學生今后的發(fā)展也有著重要的促進作用，而在教學過程中，強化信息技術的教學效果可以為學生構建更為豐富的課堂環(huán)境，拓展學生的學習資源，幫助學生開闊眼界。在如今現(xiàn)代化的教學背景之下，信息技術不斷發(fā)展，在各個領域都有了顯著的優(yōu)勢，并取得了不錯的效果，所以，提高學生的信息技術素養(yǎng)對學生能力的發(fā)展以及今后的學習生活有著重要的促進作用。在平時教學中，教師一定要注重強化學生的信息素養(yǎng)，提高信息能力，為學生今后的工作和學習奠定堅實的基礎，實現(xiàn)學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：安徽省蚌埠第八中學，安徽 蚌埠233000）