探究“混合式教學”在中職會計實訓教學中的影響

陸法朵

摘要：隨著教育理念的不斷改進，混合式教學逐漸成為教育的主流教學方法。本文概述了混合式教學的內(nèi)涵，結(jié)合目前會計實訓教學的現(xiàn)狀，強調(diào)了在會計實訓教學中實施混合式教學的積極影響，探討了混合式教學在中職會計實訓教學中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職會計;混合式教學;實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-051

互聯(lián)網(wǎng)的使用及大數(shù)據(jù)的普及給職業(yè)教育帶來了前所未有的變革，傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要，目前，應(yīng)用較多的是線上加線下的混合教學模式，這種教學模式或許會成為未來科技化教學的主流。

一、混合式教學簡述

混合式教學，其根本目的是為了實現(xiàn)“教與學”。傳統(tǒng)教育是采用線下面對面的教學模式，優(yōu)點是能夠切身地指導學生，能夠更加了解學生的學習動向，而缺點是教師與學生都要在，教學時間、地點固定，而下課及放學之后，學生沒有了老師的指導，可能會放松學習，從而降低了學習效率。就網(wǎng)絡(luò)教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)異地教學，但是，這種教學方式的缺點是教師不能直觀地看到學生的學習情況，有的學生自制力較弱，沒有教師的約束就不能管住自己。結(jié)合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)上教學模式的優(yōu)缺點，我們總結(jié)了一種混合式教學，通過“線上+線下”兩種模式進行教學，這種教學模式很好地彌補了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上教學的不足，充分運用了現(xiàn)代科技，為學生創(chuàng)造了更好的學習模式，提高了學校的教學質(zhì)量。

二、混合式教學對中職會計實訓教學的影響

混合模式是基于傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)上教學模式下改進的一種教學模式，教師利用這種教學模式進行教學，對學生的學習環(huán)境做相應(yīng)改進，可以充分調(diào)動學生的主動學習意識，從而實行以學生為中心的教學體系。在移動通信設(shè)備普及的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在教育行業(yè)扎根，在傳統(tǒng)面對面教學的課余時間，學生可以通過手機、電腦等移動通信設(shè)備學習知識。在上課期間，教師也可以通過電腦以及投影設(shè)備給學生制造一種合適的學習氛圍?；旌辖虒W模式在各大高校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其發(fā)展優(yōu)勢在教育界得到了認可。對于中職會計專業(yè)教學工作的開展來說，混合教學模式具有靈活多變、實用、范圍廣的特點。同時對于中職會計專業(yè)學生來說，它有一定的趣味性，能夠有效訓練學生的動手能力，降低他們的學習壓力。在中國教育行業(yè)，混合式教育是必然的趨勢。

三、會計實訓教學中混合式教學模式的具體運用

會計是每個單位都需要職務(wù)，因而，會計專業(yè)相對比較熱門。對于會計專業(yè)的學生來說，學好自己的專業(yè)技術(shù)課以及掌握會計實訓的技術(shù)內(nèi)容是十分必要的，這有利于幫助學生總結(jié)出適合自己的學習方法，這種自我總結(jié)對其他學科的學習也有一定的影響。在中職會計教學訓練中，混合教學模式的運用有一定的成效。

（一）根據(jù)教學標準制定會計實訓的教學目標

對于會計實訓來說，培養(yǎng)學生的綜合動手能力就是其最終目標。高校在實施教學實訓之前，應(yīng)考慮學校、教師和學生的綜合情況，以及這個行業(yè)的教學標準，合理地制定教學目標，并朝著這個目標靠近。在實訓之前，學校應(yīng)組織帶隊實訓的教師進行討論，吸取以前帶隊教師的經(jīng)驗，通過分析帶隊過程中出現(xiàn)的問題制定相關(guān)解決方案。結(jié)合學校提出的教學目標，綜合考慮教師的實際情況，再開會討論該教學目標是否合理，不能好高騖遠，制定太高的教學目標，也不能太過保守，讓會計專業(yè)的學生得不到足夠的進步空間。

（二）對實訓教學過程進行信息化教學設(shè)計

1.創(chuàng)造情景，引入課程

在實訓過程中，教師可以為學生播放一些涉及他們專業(yè)內(nèi)容的視頻，以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，播放這樣一段視頻：某個單位的會計在進行支票填寫時，由于支票填寫不規(guī)范，使得支票使用者無法在銀行取到現(xiàn)金。讓學生從視頻中了解到支票規(guī)范填寫的重要性，了解自己所學的知識在行業(yè)中的應(yīng)用情況，從而讓學生明確學習重點，系統(tǒng)地規(guī)劃自己的學習。隨即教師進行該課題的講解，圍繞這個視頻進行分析，給學生指出與此相關(guān)的專業(yè)問題，將學生的思維完美地切換到課堂上，幫助他們更快進入主題。

2.查缺補漏，鞏固知識

在教師講解學習規(guī)范之后，可以利用之前播放的視頻內(nèi)容來進行糾錯環(huán)節(jié)的教學，教師通過分析視頻中相關(guān)人員產(chǎn)生錯誤的原因，指出學生在學習過程中可能存在的相關(guān)錯誤，從而引導學生思考分析，在工作過程中自己是否可能出現(xiàn)類似的錯誤，帶領(lǐng)學生一起對其進行探索。在這個過程中，學生應(yīng)主動參與到教學環(huán)節(jié)，再分析預判自己是否會產(chǎn)生同樣的錯誤，憑借自己的專業(yè)知識來判斷是否可以解決該問題，通過對設(shè)計問題的分析來鞏固自己所學的內(nèi)容。

3.梳理思路，教師示范

在教學過程中，教師可以通過多媒體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來指導支票內(nèi)容的填寫，給學生示范填寫過程和注意事項，讓學生不再拘泥于課本上抽象的知識，更加直觀地了解到該過程，使教學過程更加流暢。在教師示范了整個過程之后，通過答疑解惑的方式來為學生進行講解，隨后為學生梳理該方面的知識，再根據(jù)答疑解惑的過程，了解學生知識掌握的情況。接著，教師利用計算機等仿真軟件列出整個操作過程中的操作要點，幫助學生再次鞏固所學知識以及規(guī)范操作過程。由于在會計實訓過程中需要掌握的知識點較多，較為全面，教學過程中要從最基本的知識點開始講解，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立QQ群或微信群，與學生之間建立一個良好的聯(lián)系機制，加強與學生的溝通，方能更加成熟高效地進行實訓。

4.仿真練習

學生進行仿真實訓的時候，通過智能教學軟件能更加直觀地了解到現(xiàn)金支票的仿真操作，同時可以嘗試著自己動手操作智能仿真軟件，利用所學知識以及教師強調(diào)的規(guī)范操作，自己進行整個操作流程的訓練。同時，智能軟件可以通過判斷學生的操作結(jié)果來及時對學生進行提示，這種操作系統(tǒng)可以激發(fā)學生的學習熱情，減少教師的批改工作量。

（三）開展多形式的線下實訓活動

1.師生角色互換

在會計實訓集訓前，教師可以先將實訓內(nèi)容以課件的形式發(fā)送給學生，讓學生提前了解實訓內(nèi)容，確保實訓順利進行。在實訓的過程中，教師可以嘗試與學生交流，例如，角色互換，讓學生嘗試扮演教師的角色，通過教師給的相關(guān)資料與課件，嘗試進行工作上的指導。與此同時，指導教師應(yīng)在旁邊進行必要的指導。在實施內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)選擇學生運用所學知識能順利完成的項目。在整個實訓過程中，教師應(yīng)耐心地為學生講解其不懂之處，學生也應(yīng)該及時做好反饋工作。中職會計實訓課程的主要內(nèi)容大體分為專項工作任務(wù)以及綜合性工作任務(wù)兩個方面，其中主要包括登記整理會計賬簿、整理公司賬務(wù)、財產(chǎn)清查、繪制統(tǒng)計報表等。這種師生互換的教學方法，可以有效地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實際操作能力。

2.開展競技環(huán)節(jié)

比賽是最能調(diào)動學生積極性的項目之一。在實訓過程中，教師可以舉行一些關(guān)于會計技能的比賽，可以在一定程度上幫助學生主動學習。在比賽過程中，教師可以將學生分為若干個小組，每個小組選出一個小組長，將比賽分為團體比賽與個人比賽。這樣的比賽安排可以在一定程度上加強學生的團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學生的領(lǐng)導能力。比賽結(jié)束之后，根據(jù)學生的競賽成績，對表現(xiàn)良好的學生要給予適當?shù)莫剟?，這樣可以有效調(diào)動學生的學習熱情。對于表現(xiàn)不太好的小組，教師應(yīng)分析他們在實訓過程中出現(xiàn)的問題，及時給他們進行指導。至于比賽的內(nèi)容，教師應(yīng)將其規(guī)劃在學生較為熟悉的教學實訓模塊，然后通過競技比賽鍛煉學生的業(yè)務(wù)處理能力以及應(yīng)變能力。競賽能極大提高學生的專業(yè)綜合能力。

會計專業(yè)實訓課程采用混合教學模式，可以充分利用有限的學習時間，在線上與線下同時開展學習，深度挖掘?qū)W生的學習潛力，幫助學生提高專業(yè)技能。同時，在一定程度上減輕了教師的工作量，讓教師能騰出更多的精力指導學生，使教師將理論與實際結(jié)合，不斷地將現(xiàn)代的高新科技運用到會計教學之中，從而提高會計學生的專業(yè)水平，為我國會計事業(yè)提供大量高質(zhì)量人才。

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（作者單位：江蘇省沛縣中等專業(yè)學校，江蘇 沛縣221600）