深化教研教改，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

陽立平

摘要：基于新課程改革深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也進(jìn)一步提升，教師自身的教育素養(yǎng)決定了教學(xué)質(zhì)量，教研教改是提升教師教學(xué)水平的重要方式，由此可見，針對數(shù)學(xué)教研教改工作改革非常關(guān)鍵。文章是以深化教研教改為主要探究內(nèi)容，結(jié)合筆者相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前實際教學(xué)情況，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改的辦法，落實全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教研教改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-369

引言

在當(dāng)前教師隊伍結(jié)構(gòu)來說，青年教師所占比重較大，而且青年教師教學(xué)經(jīng)驗相對薄弱，學(xué)校需要重視對青年教師能力培養(yǎng)。其次，學(xué)校也需要注重中年教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，使其能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠?qū)⒔虒W(xué)改革落實到實際教學(xué)課堂當(dāng)中。在確定好教研教改的方向之后，針對學(xué)校數(shù)學(xué)教師成立了“數(shù)學(xué)教研組”，所涉及到的各項活動是以教導(dǎo)處為引導(dǎo)，筆者作為學(xué)校副校長主要負(fù)責(zé)總體安排并落實活動內(nèi)容，保證每學(xué)期數(shù)學(xué)教研教改活動都能有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容，達(dá)到理想的改革效果。

一、走入課堂，緊抓常態(tài)教學(xué)

所謂常態(tài)教學(xué)，主要指的是日常的課，也就是不做作、不搞形式化的課，是學(xué)生們?nèi)粘Ｂ犝n的自然形式。因此，針對數(shù)學(xué)教學(xué)研討也是從常態(tài)課入手，具體做法如下。

（一）初聽細(xì)評，用以增強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)課堂整體的把控能力

在每個學(xué)期初，教導(dǎo)處都會集體協(xié)商，組織教研組長開展會議，在確定好總結(jié)工作，確定基本教學(xué)改革方向之后，由筆者安排隨堂聽課相關(guān)的事宜，根據(jù)實際教學(xué)情況，整體劃分成語文、數(shù)學(xué)兩組，以此為切入點，以便于更好的展開教研教改。具體是由教導(dǎo)主任和筆者各帶一門學(xué)科，帶領(lǐng)教研組長有針對性的對學(xué)校內(nèi)教師課堂開展推門聽課。筆者所帶領(lǐng)的組是數(shù)學(xué)組，推門聽課的目的在于感受“原生態(tài)” 的課堂，所以在課前授課教師并不知曉，從而進(jìn)一步感受教師對課堂教學(xué)、學(xué)生情況的把控能力。聽課在于感受教師教學(xué)水平，而評課是對聽課的延伸。在實施推門聽課這一活動之后，實施“一對一”或是“一對二”的評課非常關(guān)鍵，聽課者經(jīng)過評課，開展“面對面”評，從而全面提升教師對數(shù)學(xué)課堂的把控力，同時也進(jìn)一步整理常態(tài)課中所存在的不足，為教研教改搜集有效數(shù)據(jù)。

（二）再聽再評，逐步提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)

實施推門聽課制度，我校在落實時并不只是局限于學(xué)期初，而是采取跟蹤進(jìn)行的方式，針對學(xué)校內(nèi)每個青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，每個教師大約會被聽課的課時為5節(jié)左右。每節(jié)聽課結(jié)束之后，會針對被聽課教師上課情況提出優(yōu)化意見，并在下節(jié)課聽課時，會著重于關(guān)注被聽課教師是都有所改進(jìn)和提升。通過反復(fù)聽課的方式，促使學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變教育思想，并逐漸落實新課程改革的要求，在提升教師對課堂把控能力的同時，也幫助教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)。

將常態(tài)課抓實了，也基本確定了日常課堂授課情況，同時也將新課程改革通過這種方式落實到每節(jié)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升教師教學(xué)經(jīng)驗，也優(yōu)化教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教研教改奠定基礎(chǔ)。

二、教師組合，提升教學(xué)水平

在《論語》中有這樣一句話“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！痹卺槍萄薪谈闹校策\用到了這一思想，形成教師組合，讓中年教師與青年教師兩兩組合，彼此學(xué)習(xí)，互相幫助，從而提升我校教師整體教學(xué)水平。

在教師組合開展之前，學(xué)校首先要制定有針對性，且可行性較高的方案，并確定相應(yīng)的目標(biāo)，才能發(fā)揮出教師組合的作用。在每學(xué)期初，學(xué)校會先選出劃分中年教師、青年教師，組成隊伍，隊伍中有學(xué)校校長、副校長，也有普通教師，主要是按照教師教學(xué)經(jīng)驗和能力為主。在確定教師隊伍之后，學(xué)校從聽課、評課、作業(yè)、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思、改善方式、教學(xué)效果等方面入手，既有對量的要求，同時也有對教學(xué)質(zhì)量方面的要求，讓青年教師可以學(xué)習(xí)中年教師處理問題的方式，吸取教學(xué)經(jīng)驗，同時中年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和技能。為使教師組合更有效率，學(xué)校教導(dǎo)處會在每學(xué)期期末評選出最優(yōu)的教師組合，并給予精神和物質(zhì)上的獎勵，并將評選結(jié)果作為優(yōu)秀教師考核的重要參考。通過成立教師組合，使學(xué)校內(nèi)的教師更加團(tuán)結(jié)，整個學(xué)校都洋溢著勃勃的生機(jī)，既發(fā)揮出中年教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，也促使其學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，同時也讓青年教師快速成長，構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。

三、集體備課，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）備教材處理，備課有方向

開展集體備課的目的在于“集思廣益”，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。在集體備課開始之前，主備人會將自己提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容上報給教研組，教研組進(jìn)行審核，并做好集體備課前的安排。在開始備課之后，教研組會將主備人準(zhǔn)備好的資料放發(fā)給每個教師，便于教師分享和交流。

例如，在這一學(xué)期集體備課中，是李老師關(guān)于《認(rèn)識鐘表》的課程，在備課之前李老師就先將課題上報給教研組，教研組打印課題報告，并發(fā)放給其他教師，其他教師可以提前研讀李老師的教學(xué)設(shè)計，并寫出自己的想法和建議。在做好準(zhǔn)備工作之后，就開始進(jìn)行集體備課環(huán)節(jié)，李老師會先分享自己的教學(xué)想法，并從教學(xué)目標(biāo)、整體思路、作業(yè)布置等方面提出自身的建議。之后，開展小組互相討論，教師分成學(xué)習(xí)小組，分析李老師教學(xué)設(shè)計，同時也闡述小組討論結(jié)果。在確定教學(xué)計劃之后，分任務(wù)展開教學(xué)，切實做到人人有收獲，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）備作業(yè)設(shè)計，備課有實效

數(shù)學(xué)與實際生活之間聯(lián)系緊密，尤其是小學(xué)階段，教師不管是在教學(xué)，或是在布置課下作業(yè)時，都需要結(jié)合學(xué)生實際生活，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在針對數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計中，必須設(shè)置有梯度的課堂作業(yè)，既有本堂課程的重點突破，同時也有課堂實踐任務(wù)。因此，在實際備課過程中，教研組比較重視主備人有關(guān)“作業(yè)布置”方面的設(shè)計，使設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，也涉及到拔高型的練習(xí)，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時在課后作業(yè)內(nèi)容布置上，我校制定了“差異化作業(yè)”方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置了優(yōu)、中、基礎(chǔ)三個不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)等生得到進(jìn)一步練習(xí)，也使助學(xué)困生樹立信心，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

在深化教研教改過程中，教師可要思考作業(yè)批改方面改革。以往教師批改作業(yè)的目的是檢驗學(xué)生的對錯，看學(xué)生是否完成，這種批改作業(yè)的方式也導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性降低。為改善這一問題，我校從深化作業(yè)批改方面入手，創(chuàng)新作業(yè)批改的方式，并給學(xué)生寫上鼓勵性的評語，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師也會在作業(yè)本上貼上小星星。當(dāng)學(xué)生看到評語或是小星星之后，在寫作業(yè)時也會更加認(rèn)真。

四、深化課堂改革，提升教學(xué)有效性

（一）注重課堂提問，推動教學(xué)進(jìn)程

在以往數(shù)學(xué)課堂上，教師多是單方面向?qū)W生講解知識內(nèi)容，一方面導(dǎo)致課堂效率不高，另一方面學(xué)生主動性難以得到充分調(diào)動。教研組在明確這一問題之后，經(jīng)過多次協(xié)商，決定從教學(xué)互動入手，教師在數(shù)學(xué)課堂上需要注重與學(xué)生之間的溝通，并通過提問的方式，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生表達(dá)自身觀點，同時也讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，在提問中思考，在互動中學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率。同時，數(shù)學(xué)教師需要在課前準(zhǔn)備好提問的問題，保證所提出的問題有啟發(fā)性，并在課堂上找準(zhǔn)提問時機(jī)向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動數(shù)學(xué)課堂更加順利的進(jìn)行。

（二）引入優(yōu)秀教法，加強(qiáng)學(xué)生課堂體驗

在深化教研教改時，我校非常重視學(xué)校教師自身教學(xué)發(fā)展水平，只有促進(jìn)教師自身能力不斷提升，才能為學(xué)生構(gòu)建更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能進(jìn)一步深化教研教改。因此，我校主要從兩方面入手，一是開展聽課教學(xué)，選出學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀的骨干教師，并組織青年教師聽課，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師良好的教學(xué)方式，并與自身教學(xué)習(xí)慣和特點相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量;二是組織校內(nèi)教師外出學(xué)習(xí)，實行輪換制，組織學(xué)校教師參與教學(xué)研討會、教學(xué)交流會等，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再與學(xué)校其他教師分享，結(jié)合我校實際情況，實施教學(xué)改革。經(jīng)過教師不斷學(xué)習(xí)，使得現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有很大的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生“愛”數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)除了體現(xiàn)在作業(yè)布置層面，教師在實際授課時，也應(yīng)當(dāng)融入生活情境。以往的數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，聽不進(jìn)去課。教研組在意識到這一問題之后，從教學(xué)模式入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將教材上的內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，從而構(gòu)成生活化情境，讓學(xué)生對教師所講的內(nèi)容更感興趣。同時，教師也在實際教學(xué)中融入了多媒體來輔助教學(xué)，教師需要在上課之前整理教學(xué)重點，并運用多媒體搜索相關(guān)的圖片、視頻等，在課上向?qū)W生播放，或是制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過引入多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂更加靈活、有趣。

五、教學(xué)反思，提高教研教改效率

（一）個人反思，優(yōu)化課堂

教學(xué)反思是提升教研教改有效性得重要方式，因為只有懂得反思才能不斷優(yōu)化教學(xué)，才能達(dá)到深化教研教改的目的。對于當(dāng)前教研教改整體進(jìn)度，可以將教學(xué)反思分為學(xué)前反思、課堂反思、學(xué)后反思三種。學(xué)前反思能夠讓教師所實施的教學(xué)制度逐漸形成為一種自覺行為，同時也在反思中提升教師預(yù)測和分析能力;課堂反思主要在集體備課、研討等過程，需要教師結(jié)合學(xué)情、目標(biāo)、重難點等，設(shè)計靈活、多元化的教學(xué)課堂，針對課堂教學(xué)的反思具有監(jiān)控性的特點，要求教師結(jié)合實際教學(xué)情況來設(shè)計教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，并運用教學(xué)輔助工具，設(shè)計教學(xué)課堂，同時針對實際教學(xué)情況靈活的做出調(diào)整。

我校要求數(shù)學(xué)教師在授課之前就結(jié)合實際做出教學(xué)預(yù)設(shè)，并制定應(yīng)對策略，使數(shù)學(xué)課堂更有目的性，使學(xué)生更為主動的參與課堂學(xué)習(xí);課后反思是將將實際教學(xué)經(jīng)驗、理論化的過程，可以提升教師對自我的認(rèn)知能力和總結(jié)能力。課后反思重在記錄，針對成功、失敗、方式、見解等方面，需長期堅持。對于教學(xué)經(jīng)驗較少的青年教師，我校要求教師每周整理以此教學(xué)筆記，每月進(jìn)行大總結(jié)，在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)反思評比，使其分享成功，反思不足，不斷完善教學(xué)，達(dá)到推陳出新的目的。

（二）集體反思，有效整合

集體反思所指的是教師們互相學(xué)習(xí)，針對實踐的問題、結(jié)果等進(jìn)行討論，是一種互動形式的教研活動。通過“集體反思”能夠讓教師意識到自身存在的問題，同時利用集體的智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)模式?；诖?，我校在教研教改活動中非常重視“集體反思”環(huán)節(jié)，不限制時間、地點、內(nèi)容等，主要以“教學(xué)困惑”為主，使教師通過會議、微信、QQ等方式圍繞主題進(jìn)行討論，提升教研教改有效性。

比如，本學(xué)期數(shù)學(xué)組就針對數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)”為主題進(jìn)行了研討，教師們分別結(jié)合自身教學(xué)觀點進(jìn)行討論。有的教師認(rèn)為要給學(xué)生作業(yè)減負(fù);有的教師認(rèn)為所布置的作業(yè)要精簡，種類要多樣，并應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生布置實踐作業(yè);有的教師認(rèn)為小學(xué)生心理健康也非常重要，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心靈減負(fù)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)……經(jīng)過多次集體反思，教師們在其中不斷認(rèn)識自我，革新自我，更優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建了一個更加優(yōu)異良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師在集體反思中，也涉及到搜集學(xué)生存在的問題進(jìn)行反思，通過問卷調(diào)查、學(xué)生談話等方式，了解學(xué)生所存在的問題，并展開集體反思，積極探究教學(xué)中所存在的不足之處，并加以總結(jié)和改善，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，也能積極參與課堂學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教研教改屬于一個長期且不斷反思總結(jié)的過程，需要學(xué)校教研部門能夠做教研教改工作的領(lǐng)頭羊，作為學(xué)校的一份子，應(yīng)明確教研教改工作的重要性，應(yīng)從提升教師教學(xué)素養(yǎng)入手，發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，通過個體反思和集體反思，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教研教改永遠(yuǎn)在路上，雖然現(xiàn)階段教研教改還有很多工作亟待完善，但只要明確目標(biāo)，制定好改革方向，夯實教研教改工作，假以時日，定能打造出具有特色的高效數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生也會在教師的帶領(lǐng)下茁壯成長。

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