構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的方式探究

梅東新

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了變化。而不論如何的變化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，一直是眾多教育工作者孜孜不倦的追求。但在新的教育理念下，教師也不能一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求和認(rèn)知變化，來不斷的調(diào)整教學(xué)手段的實施。高效教學(xué)課程的構(gòu)建，更是要求教師在實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生不僅可以獲得知識的積累，同時也能獲得能力的發(fā)展。就如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂，本文介紹了在開展豐富多彩的教學(xué)活動中，提高課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-233

隨著課程改革的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著一系列的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，如何實現(xiàn)有效教學(xué)，成為教育工作者關(guān)注的焦點。所謂有效教學(xué)，是指教師遵守教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的人力、物力，快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。但是，縱觀當(dāng)前教學(xué)實際，盡管小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的課程改革探索如火如荼，但在教學(xué)過程中仍存在一些低效的教學(xué)行為，如課堂過程和教學(xué)方法混亂、單調(diào)、重復(fù)、枯燥等，這些問題存在，極大的影響了有效教學(xué)。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)觀察小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，在新課程改革背景下，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

教學(xué)情境設(shè)置，是教學(xué)手段實施過程中，所不可避免的一種途徑。經(jīng)過實踐研究表明，適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維和學(xué)習(xí)主動性起著重要作用。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。因此在情景設(shè)置中，教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識庫，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的環(huán)境。通過盡可能真實、貼近現(xiàn)實生活的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生解決實際問題的動力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這一部分內(nèi)容時，教師就可以借助教室中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生可以在場景感受中，學(xué)會清晰準(zhǔn)確地分辨自己的位置。在活動開展過程中，教師應(yīng)提前給學(xué)生空出一段時間，讓學(xué)生思考和區(qū)分自己在課堂上的位置，從排、列、東南西北等角度出發(fā)，進(jìn)行熟悉感受。之后教師就可以隨機提問一個學(xué)生，讓他說一說在某個特定同學(xué)的哪一排、哪一列？或者是東南西北的哪一方向？通過這一活動開展，讓學(xué)生感受到自己與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，從而獲得相關(guān)知識。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)

互動交流，是提高師生教與學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)開展的主要目的，是讓教學(xué)課堂可以在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更加和諧開放的數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。在這一過程中要求教師要走下講堂，走入到學(xué)生討論交流的內(nèi)部，與其進(jìn)行平等的互動，同時學(xué)生之間要積極的表達(dá)自身的觀點，傾聽他人不同的思路見解。通過這一教學(xué)模式的開展，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位開展學(xué)習(xí)探究。而在活動中，教師可以先將事先購買的糖果分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著自己的糖果進(jìn)行到活動實踐中。如某一小組一共分到了16顆糖果，然后吃掉了5顆，思考探究吃掉的這部分占總糖果數(shù)的多少？在學(xué)生的討論過程中，教師要深入到每個小組討論中，結(jié)合其小組實際提出不同的思考問題，讓每個小組可以結(jié)合實際，進(jìn)行個性化的問答。通過這一方式，幫助學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的描述，以及其在生活中的應(yīng)用。

三、豐富實踐活動開展

實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。教師利用好實踐活動，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的高效發(fā)展。在實踐活動設(shè)計中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，以教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在積極的參與過程中，得到知識與能力的共同發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算器的使用是教育內(nèi)容之一。對于這種培訓(xùn)，教師必須開展實踐活動。在活動中，教師可以要求學(xué)生自己準(zhǔn)備計算器，然后教他們?nèi)绾问褂糜嬎闫?。使用計算器時，教師可以組織一些較大數(shù)字的計算訓(xùn)練，以便學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和使用計算器。又如，在教學(xué)“角度的測量”這部分內(nèi)容時，教師可以組織動手活動，讓學(xué)生的手和腦都充分的活動起來。在活動開展前，學(xué)生首先要知道什么是直角、銳角、鈍角。然后，教師就可以教學(xué)生如何用量角器測量角度。在學(xué)生學(xué)會使用量角器后，可以讓學(xué)生自主實踐，然后統(tǒng)計測量數(shù)據(jù)，最后由教師檢查學(xué)生的測量精度。表揚測量精度高的學(xué)生，也可以表揚測量練習(xí)多的學(xué)生。通過練習(xí)實踐和贊揚鼓勵，讓學(xué)生可以以積極的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，獲得知識與技能。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐開展中，對于高效課堂的構(gòu)建一定不能固守于傳統(tǒng)，而是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方法。通過妥善處理好教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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