小學(xué)語文信息化課堂的思考

稅月莉

【摘要】在信息化大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)渠道以及教學(xué)方式呈現(xiàn)了多元化的傳播形態(tài)，這種方式對傳統(tǒng)小學(xué)語文教師開展的教學(xué)工作提出了更高的要求。目前，信息技術(shù)的發(fā)展勢頭非常迅猛，專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代非常快，社會的各大領(lǐng)域深受信息技術(shù)的影響。借助信息技術(shù)平臺將豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)渠道進行整合，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由以往被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅豐富語文教學(xué)資源，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，信息技術(shù)已成為當(dāng)今教師提高教學(xué)效率的必要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;信息化課堂

引言

在社會現(xiàn)代化發(fā)展迅猛的今天，教育也逐漸走向現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。從觀念到方法、從教學(xué)到學(xué)習(xí)、從教師到學(xué)生，教育現(xiàn)代化的發(fā)展?jié)B透于每一細(xì)節(jié)之中。信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要體現(xiàn)。教師從最初的一只粉筆到多媒體課件再到交互式白板一體機，學(xué)生在課堂中也可以不再只觀看教師的“獨角戲”，甚至可以在電子設(shè)備上自己進行操作學(xué)習(xí)，不論是教師還是學(xué)生，教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)備和手段都在朝著信息化方向不斷發(fā)展。信息化課堂給教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的便利，使教育教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式更加多元化，充滿創(chuàng)造性。但，在信息化發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)語文課堂并沒有完全信息化，信息化課堂帶給教師和學(xué)生便利的同時，也引發(fā)了我們各種思考

一、信息化技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)在我國發(fā)展越來越壯大，5G時代的到來使信息技術(shù)走向了新的梯級，前景一片光明。雖然在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但凡事都是具有兩面性的，有好的一面自然就有不好的面，尤其在教育教學(xué)中，實施起來存在一定的局限性。信息技術(shù)在教學(xué)過程中，很受年輕教師的追捧，而一些老資歷的教師受傳統(tǒng)教育思想影響比較嚴(yán)重，對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，也難以適應(yīng)最新的技術(shù)手段。就好比在日常生活中，人們的支付方式由現(xiàn)金轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿咏K端支付，微信、支付寶等，很多老年人是難以適應(yīng)的，所以針對那些老資歷的教師也是如此。但在實際教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一方面部分年輕教師感受到信息技術(shù)教學(xué)的便利，在教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù)模式，在整個課堂中過于動態(tài)化、立體化，教師自身的講授會受限，頻繁使用信息技術(shù)教學(xué)會加快教師的講課速度，缺少與學(xué)生之間的互動交流。另一方面，一些不擅長用信息技術(shù)的教師會使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得課堂枯燥乏味，容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

現(xiàn)階段，語文核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合是語文教育發(fā)展的趨勢，信息化手段的應(yīng)用給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了極大的便利，有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。但是，語文教師在使用信息技術(shù)的過程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教師的教學(xué)，否則只能適得其反。信息化手段為語文教學(xué)提供了一個廣闊的空間，語文教師要抓住、利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，開創(chuàng)語文課堂教學(xué)新模式。

三、信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)主要靠教師講、學(xué)生死記硬背和反復(fù)地書寫，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之使學(xué)生失去興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有小學(xué)生感興趣，才會收到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生天真活潑，對動畫片情有獨鐘，教師可以抓住小學(xué)生的這一心理，利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，用色彩鮮艷的圖片、富有童趣的動畫和歡快動聽的音樂當(dāng)中，為小學(xué)生營造一個生動、形象、充滿樂趣的情境，使小學(xué)生在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師還可以設(shè)計一些小游戲，在游戲中深化小學(xué)生對知識的記憶和理解，同時還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。

（二）借助微課之力，實施因材施教

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使教學(xué)活動得到豐富和完善，由此出現(xiàn)了微課這一新穎的教學(xué)形式。微課的內(nèi)容一般情況下較簡短，常常是幾分鐘的視頻授課，這些簡短的內(nèi)容卻是對知識和學(xué)習(xí)方法的深入總結(jié)。微課的出現(xiàn)是對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富了語文教學(xué)活動，對于課程內(nèi)容的改革具有重要作用。教師要善于運用微課這一新穎教學(xué)方式，科學(xué)開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)提高綜合能力素質(zhì)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師當(dāng)然要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點教學(xué)目標(biāo)。由于生生之間學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在設(shè)計問題時，學(xué)生的觀察角度和思考方向形色各異，就此情況應(yīng)具體分析，要做到因材施教。教師用自身專業(yè)的教學(xué)技能，激發(fā)出學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新思維能力。教育信息化環(huán)境下，微課成為教育的主要推動力，其內(nèi)容精煉，但含金量非常高，備受各大教育工作者青睞。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文信息化課堂的開展，需要教師擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自身的教學(xué)技能，以輔助學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，更應(yīng)該深入地創(chuàng)新有關(guān)大數(shù)據(jù)時代的各種教學(xué)策略，以學(xué)生的具體表現(xiàn)為主，尋找適合學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)方式，使小學(xué)語文教學(xué)更加全面、平等、科學(xué)，通過各種信息化措施加強學(xué)生對知識的鞏固與理解。信息化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更具趣味性，在不知不覺中達到教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到一定提升。然而在教育教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化的今天，如何發(fā)揮信息化技術(shù)的最大價值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進信息化課堂的發(fā)展。

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