農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用

龍麗霞

摘要：開發(fā)小學(xué)音樂的課程資源是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，只有不斷地完善音樂課程，才能讓音樂教育滿足時代發(fā)展的需求，拓寬學(xué)生的視野，提升其音樂審美能力，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。開發(fā)更多的音樂課程資源，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的音樂知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂課程;資源開發(fā);資源利用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-406

引言

農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，一直以來都是我國中小學(xué)音樂教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，除學(xué)校、教師、家長、學(xué)生自身對其必要性和重要性認(rèn)識較為淡薄之外，缺乏相應(yīng)的教育資源也是導(dǎo)致課程無法正常開展的一大原因。正確地開發(fā)和有效利用好可支配的資源是解決問題的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀

（一）開發(fā)意識薄弱

教師作為資源開發(fā)的主體，其本身開發(fā)意識的強(qiáng)弱決定了課程資源開發(fā)的程度。就目前小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀來看，音樂教師對課程資源的認(rèn)知還不夠，大多數(shù)都圍繞音樂教材來挖掘課程資源。而導(dǎo)致教師認(rèn)知不足的主要原因是，學(xué)校對國家教育方針的實(shí)施不到位，只將教材作為課程資源，音樂教學(xué)過于被動，缺乏主動開發(fā)意識，導(dǎo)致音樂課程資源的開發(fā)受到了限制。

（二）部分音樂課程資源浪費(fèi)

音樂教師在教學(xué)的過程中，大多依照教材照本宣科地進(jìn)行講解，并沒有真正挖掘出教材中的資源，也沒有發(fā)揮出教材的真正教學(xué)作用。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，同時，部分學(xué)校的音樂設(shè)備和音樂活動場地處于閑置的狀態(tài)，導(dǎo)致現(xiàn)有的音樂課程資源被浪費(fèi)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)今，信息化社會發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，許多網(wǎng)絡(luò)課程蓬勃發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基本上也能夠得到正常使用。從疫情之下的網(wǎng)絡(luò)直播課可以看出，在無法去學(xué)校的情況下，孩子們通過網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和課后任課教師輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，各門課程都能夠通過開展線上課堂的方式得到保證，在教學(xué)環(huán)境極度匱乏的情況下，這也不乏是一種解決問題的方式。而且孩子們也都非常喜歡網(wǎng)絡(luò)上的一些音樂資源，但其質(zhì)量參差不齊，如果能夠由相關(guān)教育部門整合并配有專業(yè)教師指導(dǎo)，帶孩子們對網(wǎng)絡(luò)上的課程有選擇、有計劃地加以學(xué)習(xí)，定會對提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更積極的作用。音樂課堂上也可以通過分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂資源來提升學(xué)生的興趣。現(xiàn)在我們國家推出了很多優(yōu)質(zhì)的音樂類教育類的節(jié)目，像音樂公開課、經(jīng)典詠流傳等，把這些節(jié)目里和課堂相關(guān)的元素加入到教學(xué)中，會使課堂更加豐富，有助于小學(xué)生知識的拓展與創(chuàng)新能力的提升。在音樂教育中積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于豐富課程資源、音樂教學(xué)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)的意義。由教師引導(dǎo)學(xué)生開展優(yōu)秀音樂網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，或者完全用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)師資來保證音樂課的教學(xué)，同步課堂，共享優(yōu)質(zhì)在線資源，是加快教育現(xiàn)代化的有益探索，對農(nóng)村小學(xué)音樂課程開展來說有一定的可行性。

（二）制訂資源開發(fā)保障制度，完善評價體系

為了提高學(xué)校教師在音樂課程資源開發(fā)上的積極性，校方要制定出相應(yīng)的保障制度，加強(qiáng)對資源開發(fā)的支持力度，讓音樂資源的開發(fā)有理可依、有跡可循。校方在制定相應(yīng)的保障制度時，要充分考慮音樂教師的意見，以此作為依據(jù)制訂音樂課程的開發(fā)制度。學(xué)校要高度重視音樂課程的開發(fā)和利用，并且給予其一定的經(jīng)濟(jì)支持，將音樂課程開發(fā)的自主權(quán)放在音樂教師手中，給教師一定的財力和物力支持，得到精神和物質(zhì)上的雙重支持。只有讓音樂教師在他人的認(rèn)可下獲得教學(xué)的自豪感，才能夠保證其工作的積極性。此外，校方還可以邀請社會各界的音樂專家和學(xué)者，讓其對本校的音樂教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與外界之間的交流和溝通，從而提高教師對于音樂課程資源開發(fā)的效率。只有獲得各方的支持，才能夠保證音樂課程資源開發(fā)工作的順利進(jìn)行。在音樂課程資源的開發(fā)過程當(dāng)中，還要建立一定的評價體系，以保證音樂資源開發(fā)的順利進(jìn)行，只有具有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)之后，才能夠保證推進(jìn)資源開發(fā)的進(jìn)度。完善評價體系時，要在評價的內(nèi)容和方式上凸顯出學(xué)生的主體地位，保證評價主體的多元化。要改變傳統(tǒng)的單純依靠考試成績來評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。結(jié)合教師、家長和學(xué)生之間的評價，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等方式，形成全面的評價體系。將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，各種社會實(shí)踐的表現(xiàn)，最終的學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容都納入評價的體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）重視對音樂教材的開發(fā)

音樂教材是音樂課程資源的基礎(chǔ)，也是教師開發(fā)課程資源的參考范圍。在音樂教材中，規(guī)劃了不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識，但是教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的范本，并不要求教師一定要照本宣科地進(jìn)行教學(xué)。教師依照教材進(jìn)行教學(xué)時，要重視對教材的開發(fā)，挖掘出教材中的潛在課程資源。教師要發(fā)揮自身的主觀能動性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研讀教材，了解編寫者的意圖，最大限度地利用教材中的課程資源。

結(jié)束語

巧婦難為無米之炊，充足的音樂課程資源以及對其的合理利用是開展音樂教育的前提和保障。我們應(yīng)盡快解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育資源短缺的問題，重視利用資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，把快樂和藝術(shù)播種在孩子們的心田，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。

參考文獻(xiàn)

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