立足議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

徐同耀

【摘 要】基于高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，教師應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革力度，更加肯定學(xué)生在政治課堂上的主體地位，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)和探究性。議題式教學(xué)模式在高中政治課堂上的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。對此，將以高中政治“當(dāng)今國際社會”的教學(xué)為例，就立足議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的具體對策進(jìn)行重點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

議題式教學(xué)，是對高中政治傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與方式的有效創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直面問題并展開探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，是“學(xué)為中心”教育思想的有效體現(xiàn)，更加側(cè)重于讓學(xué)生在接近于真實(shí)的情境下學(xué)會思考問題、解決問題。同時(shí)，議題式教學(xué)是打造活動型課堂的有效路徑和重要方式，所以高中政治教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣習(xí)慣創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在議題式教學(xué)活動中開展廣泛的討論、互動、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)科思維更加跳躍，促進(jìn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)用的結(jié)合，這對學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然是非常有利的。

一、精選材料議題，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

在培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是非常重要的內(nèi)容，也是“當(dāng)今國際社會”教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。而當(dāng)今國際社會的發(fā)展形勢是比較復(fù)雜的，很多國際關(guān)系穩(wěn)定性較差，各種信息鋪天蓋地，社會熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，這就需要高中政治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，不能單純依賴于教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今國際社會中的熱點(diǎn)問題，精選教學(xué)素材，整理成與課程內(nèi)容緊密相連的議題材料。例如，在“國際社會的基本構(gòu)成：主權(quán)國家、國際組織”的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師既可以從教材內(nèi)容中選題議題資源，也可以從新聞熱點(diǎn)、國內(nèi)外重大時(shí)事中發(fā)現(xiàn)議題資源。如結(jié)合近年來“臺獨(dú)勢力”、“臺海局勢緊張”等時(shí)政熱點(diǎn)問題，設(shè)立“臺灣是不是主權(quán)國家”“臺灣加入聯(lián)合國為什么會失敗”等議題，讓學(xué)生在議題學(xué)習(xí)中明白臺灣作為中國領(lǐng)土的一部分，不會擁有獨(dú)立的主權(quán)，而聯(lián)合國是主權(quán)國家參與的政治性國際組織，所以臺灣“加入”聯(lián)合國是不合規(guī)的，也是不可能的;同時(shí)，在議題的引領(lǐng)下，可以讓學(xué)生認(rèn)識到中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整是神圣不可侵犯的，任何臺獨(dú)勢力以及支持臺獨(dú)的勢力都不可能得逞，這時(shí)學(xué)生的政治認(rèn)同素質(zhì)會得到相應(yīng)的強(qiáng)化和發(fā)展。

二、巧設(shè)教學(xué)議題，激發(fā)學(xué)生探究熱情

議題式教學(xué)模式在高中政治課堂上的構(gòu)建與實(shí)施，關(guān)鍵在于教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)議題，這是因?yàn)榻虒W(xué)議題對整個(gè)議題式教學(xué)活動有著重要的導(dǎo)向功能和載體功能，既要能夠有效對接政治課程的教學(xué)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的價(jià)值導(dǎo)向和思想內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生在議題教學(xué)活動中充分調(diào)動個(gè)人的主觀能動性，投入到探究性的學(xué)習(xí)活動中來。例如，在“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”的教學(xué)中，政治教師可以設(shè)置論證式議題：戰(zhàn)爭與和平，哪個(gè)離我們最近，哪個(gè)更得民心。然后要求學(xué)生運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知、學(xué)科知識和議題本身，搜集整理論證材料，闡明自己的觀點(diǎn)，找到議題的依據(jù)、原因、意義或危害，最終讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)識到和平發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的政治素養(yǎng)。同時(shí)，也可以直接以“中東關(guān)系”為議題，讓學(xué)生對中東和平與發(fā)展的進(jìn)程“出謀劃策”，嘗試提出一些合理化的建議，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生在“學(xué)以致用”中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

三、正視社會矛盾，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷

當(dāng)今國際社會的政治經(jīng)濟(jì)形勢可以說是非常復(fù)雜的，尤其是在2020年新冠肺炎疫情在全球的爆發(fā)，以及中美關(guān)系的日趨緊張，大量的時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題都暴露出了國際社會中的各種矛盾。面對這些國際社會涌現(xiàn)出的新矛盾、新沖突，在政治課程的教材體系中可能還沒有涉及，只有與之相關(guān)的理論知識，這就需要教師在教學(xué)過程中，既要依托教材，又要超越教材，要敢于引領(lǐng)學(xué)生直面當(dāng)今國際社會中的各種矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)，即便學(xué)生的觀念有所偏頗，也可以在教師的引導(dǎo)下得到及時(shí)的修正，進(jìn)而有針對性的增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。例如，在“中美關(guān)系和中美矛盾”的議題教學(xué)中，高中政治教師可以積極導(dǎo)入“美國加征關(guān)稅清單”“封殺華為”“禁用抖音與微信”“介入港臺事務(wù)”等系列熱點(diǎn)事件，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清美國霸權(quán)主義的本質(zhì)，認(rèn)識到國家力量和綜合國力的重要性，同時(shí)能夠正確、理性看待中美實(shí)力之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國家利益、領(lǐng)土主權(quán)完整的決心，最終形成熱愛祖國、熱愛人民的家國情懷，樹立起更加崇高的理想和發(fā)展目標(biāo)，成為祖國未來的建設(shè)者和接班人。再如，針對疫情期間的“美國留學(xué)生回國”問題，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題，讓學(xué)生反思其中中美關(guān)系的矛盾點(diǎn)，反思中國“生命至上”的執(zhí)政理念，相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民的家國情懷，立志做一個(gè)忠于祖國和人民的優(yōu)秀公民。

四、巧設(shè)情境問題，推進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

在高中政治議題式的教學(xué)實(shí)踐中，無論是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神素質(zhì)，還是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、共同參與等素養(yǎng)，都需要有個(gè)循序漸進(jìn)和逐步深入的過程，需要政治教師通過議題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)等手段，來推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階。對此，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)議題教學(xué)情境時(shí)，要盡可能與高質(zhì)量的問題相結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生參與議題、探究議題的欲望和興趣，并能在議題深入的過程中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階和素養(yǎng)發(fā)展。例如，在“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”的教學(xué)中，高中政治教師可以通過觀看視頻“2003年美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭”創(chuàng)設(shè)出學(xué)生普遍感興趣的議題教學(xué)情境，然后導(dǎo)入問題：（1）國際關(guān)系的含義、內(nèi)容和表現(xiàn)形式是什么？（2）國際關(guān)系的決定因素？（3）美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭主要是為了維護(hù)誰的利益，是伊拉克人民嗎？（4）你對美國以維護(hù)本國國家利益為理由，侵犯別國主權(quán)和安全，干涉別國內(nèi)政的行為有什么看法……以上問題的提出，可以說具備了良好的思辨性，學(xué)生需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗(yàn)，對“2003年美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭”這一國際社會事件進(jìn)行合理判斷、全面辨析、正確選擇，必要時(shí)敢于對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣才能有效推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階，加快學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。