不忘初心 立德樹人

李世琴

【摘 要】素質(zhì)教育要求教學(xué)中不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要在教學(xué)中將德育作為重要的內(nèi)容與文本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓德育的種子在知識(shí)的甘霖中生根發(fā)芽。小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多德育教育的課文，筆者在此以小學(xué)語文教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶，凈化小學(xué)生的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)語文;德育教育

德育是五育之本，國家的教育大綱也在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中融入了德育教育的內(nèi)容，小學(xué)語文不僅要培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)及語言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師要不忘立德樹人的初心，以德育教育為本，更好地完成小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)品德高尚的社會(huì)主義新時(shí)代的學(xué)生。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合的作用

（一）開展德育教育能夠使小學(xué)生的思想得到凈化

德育教育起著導(dǎo)向作用，引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段是小學(xué)生思想形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)生熱情好奇，對(duì)周圍事物充滿了探索的欲望。所以在語文教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身體與心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，這是對(duì)小學(xué)生健康成長的最大幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育教育，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民以及熱愛生活的意識(shí)，有利于小學(xué)生的快樂成長，為今后的成才與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）開展德育教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛力

新時(shí)期，國家建設(shè)需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，所以在學(xué)校教育教學(xué)中，教師一定要立德樹人，不僅要為學(xué)生傳授文化知識(shí)，還要為學(xué)生播撒德育的精神養(yǎng)料。所以小學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，上好思想政治課，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，能夠讓小學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念，對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生立志報(bào)效祖國的情感，充分開發(fā)小學(xué)生的潛力，使之成為有道德、有文化，對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合的策略

（一）結(jié)合小學(xué)生的品德教育現(xiàn)狀，制定一個(gè)完善的語文教學(xué)計(jì)劃

德育教育與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的品德教育現(xiàn)狀，制定一個(gè)完善的語文教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)語文在注重對(duì)小學(xué)語文知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也非常重視對(duì)小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)定理想信念，飽含愛國主義情懷。這些都需要小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓中華傳統(tǒng)文化的博大精深化為簡潔好學(xué)的教育素材，潛移默化中使小學(xué)生的心靈受到潤澤。同時(shí)小學(xué)語文教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有意識(shí)的讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的品德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己的言行，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在潤物細(xì)無聲中受到德育教育的熏陶，使學(xué)生成為對(duì)國家與人民有用的人才。

例如在學(xué)習(xí)《開國大典》的時(shí)候，將愛國主義教育和課文結(jié)合起來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集中國革命奮斗的故事，比如說西柏坡的故事，紅軍長征的故事等等，一些老一輩革命家為了我們今天的國家成立、人民幸福付出了艱苦卓絕的努力，甚至流血犧牲的故事。同時(shí)開展了小組討論，讓同學(xué)們互相交流分享自己搜集到的故事、資料等，在激烈的討論中，學(xué)生也受到了一次強(qiáng)烈的愛國主義教育以及老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚品德的德育教育。同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生的資料做了綜合整理，用多媒體的方式通過視頻、圖片等方式清晰的展現(xiàn)了無數(shù)革命先烈為了我們今天的幸福生活流血犧牲的感人事跡，這不但增長了學(xué)生的見識(shí)，加深了愛國主義思想教育，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的品德教育，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀。

（二）挖掘教材，發(fā)掘其中的德育契機(jī)

德育教育的滲透使語文教學(xué)更生動(dòng)形象，有血有肉，豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生受到了良好的德育教育。小學(xué)語文的教材當(dāng)中有很多內(nèi)涵深刻的課文，是語文教材德育教育的最好的契機(jī)。文章通過優(yōu)美的語言、樸素的情感表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對(duì)風(fēng)土人情的訴說等等，都能讓讀者得到美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養(yǎng)豐厚，有著重要的教育作用，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，都會(huì)在優(yōu)美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學(xué)語文教師要發(fā)揮語文教材中的德育內(nèi)涵，確立學(xué)生的主體地位，形聲兼?zhèn)涞刂v解課文，以避免空洞的道理引起學(xué)生的厭惡之感。例如在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時(shí)，陶冶學(xué)生的心靈，增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，通過《小英雄雨來》的閱讀，小學(xué)生們都非常敬佩小英雄的機(jī)智勇敢，有利于樹立正確的人生觀和道德觀，潛移默化中對(duì)學(xué)生做了德育教育的熏陶。在《石灰吟》一詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受到詩歌中蘊(yùn)涵的高尚品格，從而陶冶學(xué)生的心靈，堅(jiān)定他們立志學(xué)習(xí)的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅(jiān)持原則立場(chǎng)，努力為家為國學(xué)習(xí)。

（三）將德育滲透學(xué)生的課文朗讀中

朗讀是一種有聲的教育，在朗讀中可以將知識(shí)與思想同時(shí)吸收。因此，語文教師要重視朗讀的重要作用，抓住小學(xué)生天真活潑、記憶快捷的特點(diǎn)，優(yōu)化朗讀方法，讓學(xué)生有感情地朗讀，使文章的內(nèi)容或者情境在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生立體的畫面，給學(xué)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容的感悟，促使小學(xué)生情感的升華，有利于形成良好的道德品質(zhì)，潛移默化中起到了德育教育的效果。

在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇課文時(shí)，教師要從這篇充滿激情的文稿中，尋找德育的亮點(diǎn)，讓學(xué)生拿出飽滿的熱情去讀這篇課文。尤其是讀到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立”，學(xué)生讀得氣勢(shì)越來越強(qiáng)，激情飛揚(yáng)。在有感情的朗讀中，學(xué)生的愛國情得到了升華，在朗讀中悄然地進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的愛國主義教育，也使學(xué)生的道德品質(zhì)得到了升華。

（四）在閱讀中尋找德育元素，在學(xué)生的心靈點(diǎn)播德育的種子