自然拼讀與繪本閱讀融合的小學(xué)英語校本課程構(gòu)建

孔靜

【摘 要】英語校本課程包括自然拼讀、繪本閱讀以及綜合評(píng)價(jià)三個(gè)方面，其中自然拼讀課程是立足國家課程的校本實(shí)踐，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷，屬于起點(diǎn)課程;繪本閱讀課程是豐富學(xué)生的成長足跡與經(jīng)歷，屬于履歷課程;綜合評(píng)價(jià)基于溝通與理解的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性鮮明，面對(duì)未來的人屬于未來課程。

【關(guān)鍵詞】英語校本課程;英語學(xué)科核心素養(yǎng);自然拼讀與繪本閱讀融合

基于國家課程校本化實(shí)施，推進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，作為徐州市云龍區(qū)試點(diǎn)學(xué)校，云興小學(xué)以“自然拼讀與繪本閱讀融合”為課題構(gòu)建英語校本課程。

云興小學(xué)英語校本課程包括自然拼讀、繪本閱讀以及綜合評(píng)價(jià)三個(gè)方面，其中自然拼讀課程是立足國家課程的校本實(shí)踐，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷，屬于起點(diǎn)課程;繪本閱讀課程是豐富學(xué)生的成長足跡與經(jīng)歷，屬于履歷課程;綜合評(píng)價(jià)基于溝通與理解的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性鮮明，面對(duì)未來的人屬于未來課程。學(xué)校小云娃課程理念一直貫徹英語校本課程開發(fā)、探索與建設(shè)中。

自然拼讀法是近年來啟蒙英語中一種較為推崇的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生較為輕松地進(jìn)行聽讀和拼寫英語，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們構(gòu)建起字母與發(fā)音之間的音感，利用英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律把單詞拼讀出來，以培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的自主學(xué)習(xí)能力。在自然拼讀教學(xué)中，教師要營造真實(shí)的英語情景，讓學(xué)生更好的適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，更加自然的運(yùn)用自然拼讀規(guī)則。而英文繪本閱讀材料提供了更豐富的語境，語言也更真實(shí)、更地道。將自然拼讀教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)有效結(jié)合，能達(dá)到語言知識(shí)與話題系統(tǒng)性、科學(xué)性、語言環(huán)境真實(shí)而豐富相結(jié)合的良好效果，有效構(gòu)建學(xué)生的語音意識(shí)和自然拼讀能力。

以《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合校情與學(xué)情，制定了我校校本課程英語學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)則，以“自然拼讀”為根脈培養(yǎng)學(xué)生語音能力;以“嗨享閱讀”為樂趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以“經(jīng)典誦讀”為氣質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格;以“海量閱讀”為寬度培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。校本課程建設(shè)的總目標(biāo)是開發(fā)校本化英語課程內(nèi)容，構(gòu)建校本化英語課程體系，提升英語學(xué)科的實(shí)際語用性。校本課程建設(shè)的分級(jí)目標(biāo)為：1.培養(yǎng)學(xué)生具備辨音能力、拼讀能力以及閱讀能力，提高閱讀量及閱讀范圍。2.構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。3.構(gòu)建教師教學(xué)資源庫和學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生需要掌握的詞匯量在不斷增加，對(duì)書寫、寫作的要求不斷提高，閱讀的難度系數(shù)、涉及范圍以及理解性、辨析性的能力要求也在不斷提高。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)聽寫效果較不佳、單詞難以準(zhǔn)確識(shí)讀、更難以記憶，也無法準(zhǔn)確理解英語表達(dá)的意思從而閱讀量難以提高是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的最大的困難，也就是說學(xué)生的輸出能力不足，實(shí)現(xiàn)不了高效輸出。究其原因，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的輸入量不足，而充分的輸入量不單單是靠教師課堂的聽說等語言交流，還應(yīng)該包括教師有效的語音方法的指導(dǎo)。當(dāng)教師沒有語音和拼讀方法指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生就不可能具備辨音和拼讀單詞的能力，枯燥而難以融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法將毫無樂趣，更無收效，逐漸地使學(xué)生喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和信心，而我們同時(shí)會(huì)看到，一部分學(xué)生由于啟蒙英語較早，學(xué)齡前已經(jīng)掌握了一定的自然拼讀能力或者大量繪本閱讀的輸入儲(chǔ)備，可以更好的適應(yīng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。于是，我?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力構(gòu)建“自然拼讀與繪本閱讀融合”的校本課程開發(fā)，希望借助課程的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)低年級(jí)開始就利用自然拼讀法進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，幫助學(xué)生在沒有拼讀意識(shí)、沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)概念、零起點(diǎn)的情況下，掌握一定的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，積累視覺詞的儲(chǔ)備量，能使學(xué)生自己讀出單詞，提高學(xué)生語音的正確率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀量和閱讀范圍，以及閱讀的自信心。

課程實(shí)施包括課程設(shè)置、課程實(shí)施策略、課程保障、課程評(píng)價(jià)及課程發(fā)展。

1.課程設(shè)置：我校一、二、三年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀法，主要是采用《瑞格叔叔自然拼讀法》《麗聲拼讀故事會(huì)（第一輯）》《麗聲三葉草分級(jí)讀物》《麗聲北極星分級(jí)讀物》作為教學(xué)素材。教學(xué)重點(diǎn)包括自然拼讀26個(gè)字母發(fā)音和拼讀規(guī)則及分級(jí)英語繪本閱讀。三到六年級(jí)為與主教材融合的繪本閱讀，分為必修課程及選修課程，必修內(nèi)容為《Rainbow Reading》云娃六年閱讀規(guī)劃書單中必讀書目的學(xué)習(xí)，選修課程為學(xué)校萬花筒課程英語劇團(tuán)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課程實(shí)施策略：

教研方面：從課程理念了解、探索到實(shí)踐，從拼讀教學(xué)、閱讀教學(xué)到融合教學(xué)，每一階段的教研活動(dòng)都精準(zhǔn)目標(biāo)，研有所得，研必有行，以期望校本化課程能夠落實(shí)到每一節(jié)的課堂實(shí)踐中，落實(shí)到每一場的展示活動(dòng)中。

教學(xué)學(xué)生方面：以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。教師錄制的自然拼讀字母操，成為特色亮點(diǎn)學(xué)科成果。學(xué)校舉行的“當(dāng)自然拼讀遇上感恩節(jié)”主題活動(dòng)，小云娃們跳著字母操，動(dòng)感十足、朗朗上口的韻律讓他們喜歡上了英語，激發(fā)了學(xué)生的感知力;當(dāng)學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)律時(shí)，學(xué)校開展了“自然拼讀我能行”比賽，小云娃們進(jìn)行拼讀能力檢測，快速拼讀出單詞使他們收獲到學(xué)習(xí)英語的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力;當(dāng)學(xué)生能夠輕松拼讀，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀時(shí)，我校舉辦了“最美英語朗讀者”美篇作品展，豐富多彩的繪本讓小云娃們愛上了英文閱讀，為學(xué)生閱讀力搭建了平臺(tái);學(xué)校開展“會(huì)拼讀·慧閱讀·繪思維”悅讀星工場活動(dòng)，從學(xué)生拼讀能力、閱讀能力以及思維品質(zhì)三個(gè)方面測評(píng)學(xué)生的綜合能力;大量的繪本閱讀涉及到更多更新的話題，為了將繪本延申到情景體驗(yàn)，學(xué)生參加了“英語戲劇節(jié)、經(jīng)典誦讀、小劇表演”等活動(dòng)，小云娃們根據(jù)不同繪本場景出演角色，感受英語閱讀帶來的快樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

教學(xué)教師方面：教師開設(shè)自然拼讀示范課、繪本閱讀示范課、自然拼讀與繪本閱讀融合示范課、自然拼讀與主教材融合示范課以及繪本閱讀與主教材融合示范課，探究各種形式的教學(xué)模式。其中，融合教學(xué)模式漸已成為常態(tài)，解決了多年來一直困惑教師們的語音教學(xué)問題，同時(shí)打破了傳統(tǒng)課內(nèi)英語閱讀匱乏的壁壘，實(shí)現(xiàn)教師基于繪本閱讀的拼讀教學(xué)的眼界，能及時(shí)反思總結(jié)，撰寫各種階段性報(bào)告、理論研究論文以及各個(gè)階段活動(dòng)策劃及實(shí)施等。