在《牛津高中英語(yǔ)》閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

馮美琴

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、以《牛津高中英語(yǔ)》為例探討在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 牛津高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、引言

2014年，教育部開(kāi)始對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，學(xué)科核心素養(yǎng)作為一個(gè)新概念在此次修訂中被提出。作為基礎(chǔ)教育階段的一門主要學(xué)科英語(yǔ)備受關(guān)注?；鶎佑⒄Z(yǔ)教師更應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架的構(gòu)建，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀在每個(gè)單元中知識(shí)點(diǎn)較多，在江蘇高考中閱讀占60分，占整份試卷50%的分值，在英語(yǔ)學(xué)科中的地位極其重要。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、以《牛津高中英語(yǔ)》為例探討在高中閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要四個(gè)方面。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在《牛津高中英語(yǔ)》中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于拓寬其文化視野，豐富其思維方式。如在牛津高中英語(yǔ)Module 8 Unit 3 Reading 部分Visiting the masters的學(xué)習(xí)時(shí)，在閱讀教學(xué)讀前環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞電影“Code of Da Vince”的一個(gè)片段，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在欣賞完電影片段之后，教師提問(wèn)：“Which artist is mentioned in the episode？” Ss：“Leonardo da Vince”. T：“What is his masterpiece according to the episode？” Ss：“Mona Lisa” T：“Do you know other things about the great master？” Ss：“He was Italian”. T：“Do you know other masters and their masterpieces？ And look at the title Visiting the masters，can you guess what contents will discuss in the passage？” 教師可以通過(guò)讓學(xué)生小組討論表達(dá)觀點(diǎn)，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)理解文章話題和猜測(cè)文章內(nèi)容的激情，在此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也激發(fā)了其思維的靈活性，拓寬了其文化視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)。如在牛津高中英語(yǔ)Module 7 Unit 3 Reading 部分THE EFFECTS OF THE INTERNET ON OUR LIVES，由于此篇閱讀為辯論性文章，可以講互聯(lián)網(wǎng)在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中給我們帶來(lái)的好處，也可以從相反方面講互聯(lián)網(wǎng)在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中給我們帶來(lái)的壞處兩個(gè)方面，因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章前教師可以先讓學(xué)生分成幾個(gè)小組從兩個(gè)方面進(jìn)行辯論，第一方面“The positive effects of the Internet”和第二方面“The negative effects of the Internet”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在經(jīng)過(guò)小組討論之后，每?jī)尚〗M之間進(jìn)行辯論。此環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。文化品格的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際理解能力，跨文化交際能力，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。如牛津高中英語(yǔ)Module 6 Unit 3 Reading 部分Cultural differences講述了一個(gè)在日本的交換生為獲取信息完成自己的家庭作業(yè)在學(xué)生中心對(duì)其他學(xué)生的采訪對(duì)話。通過(guò)此部分的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解文萊，英國(guó)等不同國(guó)家的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)文化交流，加強(qiáng)國(guó)際理解。在學(xué)習(xí)此篇閱讀前，教師可以讓學(xué)生欣賞小視頻，找出視頻中描述的中外文化差異有哪些，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)其文化意識(shí)。在讀后環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)written task “If you are a student in No. 1 Middle School， a student from America will come to your school as an exchange student next semester， he is asking some advice for the cultural differences between China and America， please write a letter to help him” 筆者在此寫作過(guò)程中會(huì)給出一些有用的表達(dá)方式和句型，通過(guò)小組合作的形式完成此活動(dòng)。此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和寫作的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際理解能力，培養(yǎng)了其文化意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。閱讀者對(duì)促進(jìn)文本理解的閱讀策略的掌握和使用意識(shí)是評(píng)價(jià)其閱讀能力的一個(gè)重要維度。學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)閱讀策略的前提下遇到新的閱讀時(shí)能夠正確應(yīng)用，從而培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。牛津高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元Reading部分都有對(duì)應(yīng)的閱讀策略。如Module 7 Unit 1 Reading The evolution of video and sound devices對(duì)應(yīng)的閱讀策略為：understanding headings，即通過(guò)看此篇文章的小標(biāo)題，理解文章由哪幾個(gè)部分組成，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。因?yàn)樾?biāo)題一般出現(xiàn)在文章每一個(gè)部分之前，從而幫助學(xué)生理解此部分的內(nèi)容。如：要想找到此篇文章關(guān)于satellite TV的相關(guān)內(nèi)容，只需找到文章的小標(biāo)題：The modern age：satellite TV，快速瀏覽此小標(biāo)題下面對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而找到需要的相應(yīng)信息。此閱讀策略在不影響對(duì)文章內(nèi)容的理解和提取信息準(zhǔn)確性的前提下可以大大節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力，有效提高學(xué)生答題的速度和正確率，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)其發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》閱讀話題貼近學(xué)生生活，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用合適的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，思維品質(zhì)的發(fā)展，文化品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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