提升高職英語教師信息化教學能力的探究

劉卿

【摘要】信息化時代的到來使得高職英語教育信息化的改革勢在必行，也對高職英語教師信息化的能力提出了挑戰(zhàn)。本文闡述了提升高職英語教師信息化教學能力的必要性，并且分析了高職英語教師信息化能力提升中的一些問題，并進一步提出了提升高職英語教師信息化教學能力的方法。

【關鍵詞】信息化 高職英語教師 提升方法

一、提升高職英語教師信息化教學能力的必要性

“互聯網+”時代的到來，信息技術已經成為現代生活、工作、學習的重要工具，深入社會的各個領域，同時，它也在逐漸改變我們傳統(tǒng)的學習方式，推動著教育信息化的發(fā)展。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出教育發(fā)展的目標要實現“強化信息技術英語，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念”，同時還指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視” 。教育信息化對傳統(tǒng)的高職教育系統(tǒng)帶來了巨大的沖擊，也使得高職教育信息化的教學改革勢在必行。作為高職院校信息化教育教學的承擔者和改革的主力軍，高職英語教師只有緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)的教學觀念，提升自身信息化教學的能力，才能真正促使高職英語信息化教學改革的發(fā)展，從本質上提升高職英語教學質量和人才培養(yǎng)質量。

二、高職英語教師信息化教學能力提升中的問題

1.信息化教學意識薄弱。近年來隨著信息化進程的發(fā)展，很多高職英語老師都意識到信息技術在教學中的重要性，但是對于信息化的理解還是只能停留在PPT演示，播放音頻、視頻材料，使用Word、excel等辦公軟件上，更有的老師將課堂的教學變成了播放PPT來代替講解，課件變成了文字資料、圖片和音頻視頻的堆砌，未能把多媒體的教學手段真正服務于教學目標。還有的老師認為信息技術的運用給備課增加了負擔，對信心技術產生抵觸，仍然堅持使用傳統(tǒng)的教學方式，使得數字資源沒能在教學中發(fā)揮真正的作用，這些都是源于高職英語教師對于信息技術缺乏正確全面的理解。

2.信息化技術水平不高。信息化教學意識的薄弱，使得很多老師缺乏信息搜索的主動性和積極性，由于信息化技術掌握不夠系統(tǒng)，缺乏獲取信息的敏銳性，面對海量的網絡資源，不知道如何搜索自己需要的信息。網絡上豐富的學習資源為教師提供了大量的教學素材，但是自身信息化技術水平的匱乏，對搜索的資源不知道如何修改和刪減進行整合，根本無法做到“因材施教”，提高教學效果。由于信息化操作的實際經驗少，當電腦和軟件操作出現問題時，很多老師往往無法自行解決，只能尋求技術人員的幫助，嚴重影響了備課的效率和學生聽課的效果，進而又進一步制約了教師對信息化技術興趣的培養(yǎng)，使得教師無法形成把信息化技術運用到日常教學過程中的習慣。

3.信息化培訓機制不完善。目前高校教師進行信息化培訓主要有兩種方式：第一種是參加省教育廳組織的信息化培訓。這種培訓基本是讓骨干教師或者專業(yè)帶頭人參加，無法讓所有的英語教師得到培訓的機會，而且培訓的方式基本是以講座為主，培訓時間大多比較短，又缺乏實際操作的有效指導，很多老師是無法在短時間內消化吸收所有的培訓內容，因此在完成培訓后只是寫份總結或者舉辦培訓交流講座，在自身都沒有吸收培訓內容的前提下，是根本無法起到普及培訓知識的作用。第二種是校內舉辦的信息化培訓。校內培訓的方式往往也是請專家來做講座，而專家講座的時間有限，往往只是稍微講解了部分的理論知識就結束了，缺乏實踐操作，實際操作中出現了問題又無法得到解決。請校外培訓機構來進行培訓的，由于培訓教師的水平存在較大的差異，培訓內容缺乏系統(tǒng)性、針對性和專業(yè)性，而且很多老師因為教學任務繁重，對培訓也是采取走過場的態(tài)度，根本無法保證培訓的效果。

4.信息化平臺不完善，軟硬件環(huán)境差。信息化技術軟硬件建設是培養(yǎng)高職英語教師信息化的前提和保障。無論是教師培訓還是教育教學中都要有軟硬件的支持。高職院校雖然在校園信息化的過程中做出了很多的努力，但是軟件和硬件的改善進程還是十分緩慢的，校園資源庫、題庫的建設根本無法滿足教學的需求，使得老師只能在課堂上通過課件展示教學內容。由于缺乏有效的信息化平臺，老師和學生對于信息的交流還是很單一和傳統(tǒng)的。

三、提升高職英語教師信息化教學能力的方法

1.強化信息化教學能力意識。“互聯網+”時代的到來加快了知識更新的頻率，高職英語教師只有強化信息化教學意識，建立互聯網思維，及時給自己充電，才能緊跟時代步伐。高職英語教師需要積極主動地參與到信息化學習中來，不光要能熟練應用信息化的技術，更重要的是要學會對信息進行篩選、處理、加工和整合，這樣才能把信息技術和高職英語教學進行完美融合，精心設計教學的內容和環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，使信息化技術更好地為高職英語課堂服務。

2.加強自主學習。高職教育改革的重要方向是在線教學和課堂教學的混合式教育（O2O），它既充分利用網絡在線教學優(yōu)勢，讓在線課堂成為知識傳授的重要渠道，又強化教師與學生、學生與學生面對面線下課堂互動。因此教師就從教授者變成指導者。教師要充分利用線上線下各種資源來了解專業(yè)前沿，豐富教學資料。比如可以通過觀看名校視頻、網易公開課等進行在線學習，也可以利用手機、ipad等移動設備利用碎片化的時間來觀看微課程，還可以通過微信圈、BBS、QQ群、微博等方式和同伴交流和互動學習。只有加強自主學習，樹立終身學習的理念，才能不被社會所淘汰，成為學生學習的領路人。

3.完善培訓機制?；诮處熃K身學習的理念和新時代下高職英語教學的新特點，高職院校應從本校教師的實際水平出發(fā)，制定切實有效的長期培訓計劃，讓培訓工作能夠持續(xù)開展下去。一是定期邀請信息化技術方面的專家來學校進行實踐指導，能夠幫助老師解決學習過程中的實際問題，促使信息化教學能力得到有效提升。二是對老師進行物質和精神上的鼓勵使他們積極地參加到培訓中來，比如定期進行信息化教學能力的考核并把考核的結果和老師的獎金掛鉤的方式來促使他們提升信息化教學的意識。三是讓信息化技術掌握比較好的老師進行示范課的展示，并鼓勵其他老師進行改革創(chuàng)新。在此過程中，也可以幫助中老年教師開展信息技術的學習，做到互幫互助，整體上提高全校英語教師的信息化教學水平。四是可以定期開展校內信息化教學設計比賽，并且鼓勵老師參加省內和全國的信息化教學大賽，以賽促學，逐步提升老師對信息資源的應用能力，使得他們養(yǎng)成把信息化技術和課堂教學深入結合的習慣。五是合理有序地組織全體英語教師分批參加省內信息化教學的培訓，為所有老師的進步成長創(chuàng)造條件。endprint

4.優(yōu)化培訓內容。英語教師不是信息化技術的專業(yè)人員，信息化培訓的目的是使老師在掌握一定的信息化能力后，能夠將現代信息技術更好地應用到實際教學中，促使學生更好地學好英語，而不是進行計算機教學，因此要合理選擇培訓內容。信息化的培養(yǎng)應從以往單一的計算機基礎技能學習逐步轉變?yōu)榫W絡環(huán)境下多種信息化技能的學習。培訓內容除了要實用，選取當今普遍流行的軟件外，還需要掌握的原則是能幫助教師便捷快速有效地解決教學中的實際問題，因此培訓內容應該選取簡單易學、符合教學實際需要、能夠減輕老師勞動強度的信息化技術。比如PPT制作、圖像處理、音頻視頻的編輯處理、錄屏軟件的使用、imindmap、focusky動畫演示、photoshop等等。

5.完善校園信息化教學環(huán)境。教師信息化教學能力的提升離不開學校良好的軟硬件環(huán)境，只有不斷完善校園信息化環(huán)境，教師才能順利開展信息化教學。因此，學校應加大資金的投入，建立多媒體教師、語音實驗室、完善校園公共wifi，完善學校資源庫、題庫的建設。教師能夠充分利用校園網絡平臺給學生分享各種教學資源，增加師生線上線下的互動，交流師生情感，吸取他人的教學成果。并且，各高校之間也可以通過校園平臺的建設加強交流學習，建立溝通平臺，實現信息資源在院校之間、教師之間的共享，使教師之間的交流更加便捷。

信息大爆炸的時代使得高職英語教育信息化、現代化成為必然的趨勢，高職英語教師只有提升自身的信息化教學能力，才能把信息資源和英語教學有效融合。培養(yǎng)高職英語教師信息化教學能力是一項長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。英語教師首先要改變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)信息化的意識，加強自身自主學習，同時高職院校還需不斷完善培訓機制，優(yōu)化培訓內容，還需要高職院校努力完善校園信息化教學環(huán)境，只有這樣才能提高教師的信息化能力，實現高職教育的信息化。

參考文獻：

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