巧用錯(cuò)誤資源，建構(gòu)實(shí)效英語(yǔ)課堂

戴玉華

【摘 要】錯(cuò)誤在小學(xué)英語(yǔ)課堂上并不罕見(jiàn)，也是一種優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、深入的分析出錯(cuò)的原因，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、正確運(yùn)用語(yǔ)言技能，有效避免再犯錯(cuò)誤，構(gòu)建具有實(shí)效性的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);錯(cuò)誤資源;課堂實(shí)效

形形色色的英語(yǔ)錯(cuò)誤，出現(xiàn)的頻率不同，原因各異，直接反映出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能、思維能力等方面的不足，是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為老師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。老師可以留意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的分析，促使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生的思維水平得到不斷提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的快速發(fā)展。

一、運(yùn)用錯(cuò)誤資源，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

牢固扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不僅是學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)生語(yǔ)言技能、思維能力發(fā)展的必要條件。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)性錯(cuò)誤，既影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。老師針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)性錯(cuò)誤，采取恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，讓學(xué)生可以客觀的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生解答英語(yǔ)題目的正確率。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A的Unit 1 The kings new clothes時(shí)，學(xué)生對(duì)于本單元中需要重點(diǎn)掌握的“一般過(guò)去時(shí)態(tài)”在運(yùn)用于日常表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤。“We describe the things happened in the past with the past tense.”老師說(shuō)，“Now please give us some examples.”學(xué)生們開(kāi)始舉例?！癐 met my old friend yesterday on the way to our school.”“I help my mother do housework last night.”老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)表達(dá)，“Think it over and make the sentence again.”學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，老師再次提醒，“help的形式，應(yīng)該用什么？”學(xué)生立刻反映出來(lái)，“過(guò)去式，helped.”老師強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)態(tài)中動(dòng)詞形式的運(yùn)用要注意變形，防范出錯(cuò)。

科學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)錯(cuò)誤資源，促使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。老師帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)錯(cuò)誤，明確出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確透徹的辨析，讓學(xué)生牢固記憶。

二、借助錯(cuò)誤資源，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能的訓(xùn)練貫穿英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的始終，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力不可或缺的條件。學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，也體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)思維水平較高。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，探析英語(yǔ)表達(dá)出錯(cuò)的影響因素，促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，彌補(bǔ)英語(yǔ)應(yīng)用的弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能和思維能力的協(xié)同發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A的Unit 6 Keep our city clean時(shí)，對(duì)于這一單元中有關(guān)“環(huán)?！敝黝}的交流，老師組織學(xué)生在完成了教材Story time部分學(xué)習(xí)之后開(kāi)展，學(xué)生們同桌相互交流?！癟alk with your deskmate about our citys environment.”老師說(shuō)。學(xué)生們?cè)诮涣髦?，老師密切注意學(xué)生的表達(dá)?！癢hat do you think of our city conditions？”“Its very dirty，i see.”“Why do you think the city is dirty？”“Look at the river，there are a lot of rubbish on it.”在學(xué)生的口語(yǔ)交流中，雖然積極性較高，但也存在一些語(yǔ)言表達(dá)方面的錯(cuò)誤。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。“Pay attention to these sentences on the blackboard.”老師邊說(shuō)邊呈現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)?！癐 see改為in my views.”學(xué)生們改正錯(cuò)誤，完善英語(yǔ)表達(dá)。

英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤可以直接影射出學(xué)生語(yǔ)言技能鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，從而找到影響學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素，為老師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)提供明確的方向。老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，給予指導(dǎo)，提升語(yǔ)言技能。

三、依托錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)事半功倍，實(shí)現(xiàn)有限學(xué)習(xí)時(shí)間的最大效益，不折不扣的達(dá)成新課改的三維目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的根源，進(jìn)行科學(xué)的歸因，促使學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，訓(xùn)練學(xué)生的歸因能力和分類(lèi)思維，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)梳理知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和思維的邏輯性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A 的Unit5 Signs時(shí)，對(duì)于祈使句用于表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！癟here are some signs which give us some useful instructio-ns.”老師說(shuō)著呈現(xiàn)了一組標(biāo)記的英語(yǔ)表達(dá)?！癉ont speak aloud in the public.”“Keep quiet in public.”“Not smoking.”在學(xué)生看到這組英語(yǔ)表達(dá)之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)?！癷n the public短語(yǔ)錯(cuò)誤，in public，在公共場(chǎng)所，不需要用the。”“Not smoking中的No smoking.祈使句的句式出現(xiàn)錯(cuò)誤。”學(xué)生們通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的分類(lèi)，可以清晰的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，明確需要努力的方向。