以核心素養(yǎng)為中心的中職語文課堂教學(xué)探討

韋煥壯

【摘 要】本文從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程等方面，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)框架，論述以語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)為基礎(chǔ)和以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的中職語文教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0118-02

隨著《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的頒布和實(shí)施，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革得到大力推進(jìn)。如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)，是中職語文教學(xué)改革的重要議題之一。本文從培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，探索中職語文課堂教學(xué)的實(shí)施。

一、中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個(gè)方面，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語言知識與語言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)對應(yīng)課程目標(biāo)，可形成以下思維導(dǎo)圖（如圖1所示）。

二、基于核心素養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)包括語言認(rèn)知與積累、語言表達(dá)與交流兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，可理解為日常的聽、說、讀、寫、識五個(gè)方面的能力，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可稱之為基礎(chǔ)目標(biāo)。思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參的發(fā)展是在語言理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上建立起來的，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)，可稱之為拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)之間是相互聯(lián)系、相互滲透的，四個(gè)方面的核心素養(yǎng)是一個(gè)整體，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對全冊教材要有一個(gè)大局觀，處理好整體與局部的關(guān)系，不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)目標(biāo)要有所側(cè)重，善于取舍，不必面面俱到，可按“一課一基礎(chǔ)一拓展”的原則來確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

以現(xiàn)行的外研社《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊為例，其教學(xué)內(nèi)容由“現(xiàn)代詩文閱讀”“古典詩文誦讀”“實(shí)用語文操練”三個(gè)部分組成，在確保語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，再從思維、審美、文化三個(gè)方面中選取其中的一個(gè)作為拓展目標(biāo)。其基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的思維導(dǎo)圖如圖2所示。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，“要樹立以發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程”。語言認(rèn)知與積累教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重在語言的感知、領(lǐng)會和情感體驗(yàn);語言表達(dá)與交流教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重在表達(dá)與交流。而思維、審美、文化方面教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，則重在語言理解與運(yùn)用目標(biāo)達(dá)成過程中的滲透、運(yùn)用與拓展。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以語文核心素養(yǎng)為中心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

以教學(xué)《地球，我們的家園》為例?！兜厍?，我們的家園》是外研社《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第五個(gè)教學(xué)模塊（現(xiàn)代詩文閱讀）中的第一課。該文通過寫地球與人類的關(guān)系，抒發(fā)了對地球的熱愛之情，以及對珍惜和愛護(hù)地球的呼吁。文章短小精悍，形象生動(dòng)，淺顯易懂。

根據(jù)教材課文的特點(diǎn)分析，以語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)中的語言認(rèn)知與積累為基礎(chǔ)目標(biāo)，以思維發(fā)展與提升素養(yǎng)中的發(fā)展思維能力為拓展目標(biāo)，“一課一基礎(chǔ)一拓展”的目標(biāo)分別為：一是找出文中的比喻句和排比句，理解文章準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言;二是分析地球與人類的關(guān)系，認(rèn)識地球?qū)θ祟惖闹匾浴?/p>

達(dá)成第一個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)的途徑是：教師播放，學(xué)生觀看《比喻》和《排比》微課視頻—— 自讀課文，找出文中的比喻句和排比句—— 小組合作學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫獗扔骶浜团疟染涞暮x及作用—— 小組代表發(fā)言，展示小組互動(dòng)協(xié)作的答案—— 教師點(diǎn)評，引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì)。

達(dá)成第二個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)的過程是：先給學(xué)生觀看《登陸月球》微課視頻，讓學(xué)生直觀感受地球是人類唯一的家園，人類無法離開地球到別的星球上生活;觀看《自然災(zāi)害》微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生驚嘆自然災(zāi)害的恐怖，探究自然災(zāi)害頻發(fā)的深層原因，然后對照課文，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受和理解地球與人類的關(guān)系，從而推導(dǎo)出“地球是人類唯一的家園”的結(jié)論，萌發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜和愛護(hù)地球家園的情感。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持立德樹人、以學(xué)生發(fā)展為本的原則，以培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，采取小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。

1.以語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)施

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語言文字的簡稱，教學(xué)的首要任務(wù)是達(dá)成工具性的目的，其次是達(dá)成人文性的目的，兩者又是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的原則，反之，可用思維方法、審美理念、文化參與的形式和手段，促進(jìn)語言的理解和運(yùn)用。

以語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和方式，在實(shí)施過程中如語言的認(rèn)知和積累，離不開“識”“讀”“悟”“品”“記”“背”;語言的表達(dá)與交流，離不開“聽”“說”“寫”“看”。以《地球，我們的家園》教學(xué)為例，語言、思維、審美、文化四個(gè)方面是相互作用、相輔相成的。在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)語言目標(biāo)的過程中，教師播放《比喻》和《排比》微課視頻，是為了讓學(xué)生通過觀看，進(jìn)一步明確比喻和排比這兩種修辭方法的特點(diǎn)和格式，方便學(xué)生“識”找出文中的比喻句和排比句，根據(jù)上下文“悟”出其在文章中的含義及作用。小組合作學(xué)習(xí)，則體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的語文教學(xué)要求，基于學(xué)生，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主、積極、愉快地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)施過程中自然運(yùn)用到了思維方法，學(xué)生通過微課視頻與文章語句“比較”，進(jìn)而“辨識”文中的比喻句和排比句;通過微課視頻提示，“類比”“分析”出文中比喻句和排比句的含義及作用。因此，通過自主的言語實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的教學(xué)實(shí)施

如前所述，思維、審美、文化素養(yǎng)是語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)的拓展，屬于語文課程的人文性特點(diǎn)，要使之與工具性相統(tǒng)一，就要在語文教學(xué)實(shí)施過程中，始終貫穿思維、審美、文化素養(yǎng)的因素，并把它當(dāng)作其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。這樣的語文教學(xué)才豐富多彩，才具有動(dòng)人的生命力。

思維、審美、文化素養(yǎng)的目標(biāo)不同，在具體的課堂教學(xué)中，實(shí)施的方式和手段也不相同，但始終根植于語言的理解與運(yùn)用之上，離開了語言的理解與運(yùn)用，思維、審美、文化素養(yǎng)就變成了無本之木，失去了憑借。以《地球，我們的家園》教學(xué)為例。教學(xué)的第二目標(biāo)是讓學(xué)生分析地球與人類的關(guān)系，目的是認(rèn)識地球?qū)θ祟惖闹匾?，回答為什么說地球是人類唯一的家園。這是思維素養(yǎng)中“發(fā)展思維能力”方面的問題，要解決這個(gè)問題，僅憑教材中的文字內(nèi)容是不夠的，全文共3個(gè)自然段，不足350個(gè)字符，要讓學(xué)生理清其因果關(guān)系，就有必要拓展教材內(nèi)容。觀看《登陸月球》和《自然災(zāi)害》微課視頻，不僅開闊了學(xué)生的視野，也為學(xué)生的思維提供了更多的依據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過“讀—看—想”的分析和推理，不難得出兩個(gè)推理結(jié)論，推導(dǎo)一：至少在可預(yù)見的將來，雖然人類可以到達(dá)別的星球，但人類卻無法遷居，目前只有地球才適合人類生存，所以地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，地球才是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@;推導(dǎo)二：在浩瀚的宇宙中，地球很小，生活著形形色色的人，但不是每個(gè)人都懂得珍惜地球，由于人為的因素影響，地球的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，人類賴以生存的唯一家園面臨了各種危險(xiǎn)，如果不采取措施來保護(hù)地球，我們將失去地球這個(gè)唯一的家園，因此，我們要保護(hù)自然環(huán)境，要珍惜和愛護(hù)我們的地球。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的判斷和推理，培養(yǎng)他們的邏輯推理、信息加工能力。

教無定法，學(xué)無定法，但萬變不離其宗的是以發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)定位，為教師指明了中職語文課堂教學(xué)建構(gòu)的方向。在以核心素養(yǎng)為中心的中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生發(fā)揮了教學(xué)主體作用，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，在夯實(shí)語言理解與運(yùn)用素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與方面的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：高等教育出版社，2020.

[2]歐陽代娜，洪鎮(zhèn)濤.語文（基礎(chǔ)模塊）上冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

注：本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題“核心素養(yǎng)下中職語文高效課堂的構(gòu)建研究”（編號：ZGJY4226）研究成果。

（責(zé)編 李 言）