家庭體育教育課程內(nèi)容綜合化、模塊化開發(fā)研究

【摘 要】本文闡述綜合化、模塊化教學(xué)模式的概念和特征，分析綜合化、模塊化教學(xué)模式在家庭體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，提出實(shí)現(xiàn)家庭體育教育綜合化、模塊化協(xié)同發(fā)展的路徑：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng);整合各類資源，開展綜合化體育活動(dòng);應(yīng)用SPOC混合學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】家庭體育 學(xué)校體育 綜合化 模塊化 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0144-03

當(dāng)前，教育理念正伴隨著教育事業(yè)的改革態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出不斷優(yōu)化的趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)則重點(diǎn)關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展。家庭作為青少年成長成才過程中的首要陣地，是引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)體育教育價(jià)值正確定位的重要場(chǎng)合。家庭體育教育缺失會(huì)抵消學(xué)校體育的既有成果，并阻礙學(xué)生人格完善和學(xué)業(yè)進(jìn)步。家庭體育活動(dòng)以輕松的運(yùn)動(dòng)氛圍作為基調(diào)，向青少年傳達(dá)身心發(fā)展和學(xué)校體育教育理念等正確思想。因此，需要對(duì)多樣化教學(xué)資源進(jìn)行整合和細(xì)化，設(shè)計(jì)出綜合化教育框架和模塊化實(shí)施方案，并以中職體育課程的功能性價(jià)值為基點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件。

一、綜合化、模塊化教學(xué)模式的基本概述

（一）綜合化教學(xué)模式的概念及特征

所謂“綜合化教學(xué)”，是指以某一學(xué)科知識(shí)為主干，打通各學(xué)科之間嚴(yán)格的壁壘，借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，以科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)與歷史的聯(lián)系，并通過貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的素材，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供通識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它將教學(xué)中的各部分、各要素有機(jī)結(jié)合起來，按照知識(shí)體系和核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，加以整體對(duì)待的教學(xué)思想和教學(xué)模式。本文所說的“綜合化教學(xué)”，主要是教學(xué)內(nèi)容與方法上的綜合化，從體育與家庭的創(chuàng)新應(yīng)用入手，探究體育教學(xué)中的綜合化，主要涉及“綜合化教學(xué)”的理念及其策略問題。

（二）模塊化教學(xué)模式的概念及特征

模塊式教學(xué)法主要是指在人體生理結(jié)構(gòu)理論、教學(xué)論、課程論、系統(tǒng)學(xué)等原理基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)技能分析和重組，在嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和原則的前提下，將教學(xué)內(nèi)容按一定的原則和規(guī)律要求分為多個(gè)模塊，同時(shí)再將這些模塊按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為多個(gè)學(xué)習(xí)單元，從而使學(xué)生可以根據(jù)興趣自由選擇多種學(xué)習(xí)模塊的一種教學(xué)形式。本文提出的新“模塊”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是一種新式的教學(xué)模式，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是體育教學(xué)理論的創(chuàng)新，對(duì)豐富體育教學(xué)理論具有重要作用。它將以學(xué)生身體素質(zhì)的構(gòu)成因素（柔韌、靈敏、速度、協(xié)調(diào)、耐力、力量）為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為健身、健心、健美、娛樂、育人等五大模塊。

二、綜合化、模塊化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）綜合化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.體育競爭發(fā)展的綜合化創(chuàng)新

體育是一項(xiàng)競爭與創(chuàng)新并重的學(xué)科，而體育教師需要為學(xué)生提供綜合競爭與創(chuàng)新的專業(yè)指引。首先，體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)出具備競爭性的游戲項(xiàng)目，以此刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。其次，教師要深刻把握學(xué)生在課堂中的體育動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)部分小型分組比賽。體育教學(xué)的宗旨是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)如今體育課摒棄了傳統(tǒng)體育課的整齊機(jī)制，極力擴(kuò)展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的渠道。體育課的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律不同于其他學(xué)科，它不會(huì)要求學(xué)生遵循坐著聽講和做筆記的常規(guī)化課堂形式。體育課堂的正?；憩F(xiàn)形式是“亂”，這有助于在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中為學(xué)生搭建展示自身創(chuàng)造性思維和擴(kuò)散性素養(yǎng)的平臺(tái)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提供專業(yè)建議，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維。

2.體育目標(biāo)和功能的綜合化滲透

改革開放以來，我國體育教學(xué)規(guī)劃由單一的健身價(jià)值過渡為健身、健心、健美、娛樂、育人等綜合化功能。學(xué)校需要將體育認(rèn)定為中職學(xué)校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)架構(gòu)元素，并在校內(nèi)多重陣地中依托文字傳播與聲像傳播的路徑，將體育教育理念有機(jī)融入學(xué)生的常規(guī)化學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在有形或無形的環(huán)境中接受體育意識(shí)、思想、道德、情操、風(fēng)格、意志品質(zhì)的熏陶，推動(dòng)體育轉(zhuǎn)型為中職學(xué)校綜合育人的優(yōu)秀路徑。

3.體育技術(shù)和手段的綜合化表現(xiàn)

體育發(fā)展的轉(zhuǎn)型方向是實(shí)現(xiàn)綜合體育，我們往常將其本質(zhì)認(rèn)定為文化碰撞、交匯、重塑的新型樣態(tài)，其具體表現(xiàn)形式為：將民族傳統(tǒng)所留存的體育技術(shù)和手段與現(xiàn)代新衍生的體育技術(shù)和手段進(jìn)行有機(jī)整合，將體育與德育、智育、美育進(jìn)行科學(xué)融匯，將體育手段與職業(yè)手段進(jìn)行聚合，將練身所用的教育手段與練心的手段進(jìn)行系統(tǒng)綜合等。應(yīng)在互補(bǔ)互助的基礎(chǔ)上整合少數(shù)體育項(xiàng)目，從而改進(jìn)部分體育項(xiàng)目固有的技術(shù)結(jié)構(gòu)和形式，如田徑訓(xùn)練所采用的技術(shù)手段可成為游泳、足球等項(xiàng)目發(fā)展可參考的技術(shù)。少數(shù)體育項(xiàng)目遵循著整合多重技術(shù)手段的前提條件，如健美操、木蘭拳、太極拳等，均是在整合部分技術(shù)手段的前提下推進(jìn)更深層次的創(chuàng)造實(shí)踐。

（二）模塊化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在中職體育教學(xué)中納入“模塊化”教學(xué)機(jī)制主要考量了以下兩個(gè)維度：第一，系統(tǒng)考量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和身體素質(zhì)，科學(xué)劃定體育教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施模塊。第二，投入資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)固有的弊端，在教學(xué)方式的選取過程中加大對(duì)理論性與實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一的重視力度，以體育活動(dòng)為載體向?qū)W生傳達(dá)體育知識(shí)。具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾個(gè)維度。

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性創(chuàng)新

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中受到繁重課業(yè)的壓力，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的消耗量較高，學(xué)習(xí)時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生不良狀況，如大腦缺氧、四肢無力等。除此之外，伏案學(xué)習(xí)時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)身體血液循環(huán)不暢的不良反應(yīng)，威脅生理機(jī)能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，體育教學(xué)需要采取應(yīng)對(duì)措施，引領(lǐng)學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中解脫出來，幫助學(xué)生重歸健康發(fā)展的成長軌道。教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要“模塊化”劃分教學(xué)內(nèi)容，例如為伏案學(xué)習(xí)時(shí)間過長的學(xué)生設(shè)計(jì)田徑訓(xùn)練和足球等活動(dòng)項(xiàng)目，以體育活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生血液循環(huán)正常的載體。另外，教師可以向?qū)W生傳達(dá)關(guān)節(jié)活動(dòng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)自覺地運(yùn)用這些技巧。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)體育課程的重視程度不夠，體育教學(xué)機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容始終停留于單一的層面上，導(dǎo)致教師對(duì)理論課程的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐教學(xué)，且戶外活動(dòng)的主要形式也只是自由活動(dòng)或跑步等運(yùn)動(dòng)。而在體育教學(xué)中納入對(duì)“模塊化”教學(xué)機(jī)考量的考量與應(yīng)用，是踐行以人為本教學(xué)理念的有效摸索，同時(shí)也是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)施措施，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以細(xì)分完整的教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容劃分為相互獨(dú)立的細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生訓(xùn)練，例如可以將足球教學(xué)細(xì)化為運(yùn)球教學(xué)、傳球教學(xué)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在充足的鍛煉過程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)與開展體育技能訓(xùn)練。

2.針對(duì)教學(xué)的應(yīng)用性創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，致使廣大體育教師形成理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)的淺顯認(rèn)知，進(jìn)而促使諸多學(xué)生將體育理論課與體育實(shí)踐課相互割裂，阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。而高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用“模塊化”教學(xué)機(jī)制是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效措施，可以為學(xué)生提供有機(jī)統(tǒng)一體育理論與體育實(shí)踐的科學(xué)向?qū)В瑥亩鴰椭鷮W(xué)生將體育課堂所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備。中職體育教學(xué)內(nèi)容的涵蓋維度眾多且廣泛，每一教學(xué)內(nèi)容均是互相獨(dú)立而完整的教學(xué)體系，“模塊化”教學(xué)機(jī)制有助于細(xì)化完整的教學(xué)體系，并將其細(xì)化為相互獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生成長發(fā)展提供特色化的相關(guān)訓(xùn)練。

系統(tǒng)考察分析我國中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，可知部分學(xué)科占用體育課的情況比較嚴(yán)重?！澳K化”體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)，體育活動(dòng)是向?qū)W生傳輸運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)樂趣的基本載體，有助于推動(dòng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用體育技巧的狀況。

三、實(shí)現(xiàn)家庭體育教育綜合化、模塊化協(xié)同發(fā)展的路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)

學(xué)校體育課的種類和形式長期存在短板，或體育課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容單一無趣，無法銜接學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求。這就需要轉(zhuǎn)變體育觀念，不能僅僅將學(xué)校體育定義為“學(xué)校的體育”，應(yīng)將體育教育的責(zé)任主體由學(xué)校擴(kuò)展至更多社會(huì)主體。學(xué)生父母對(duì)體育運(yùn)動(dòng)支持力度不足有多方面的因素，其中應(yīng)試教育是主要原因，其會(huì)促使學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入在文化課學(xué)習(xí)中。健康是學(xué)生未來全面發(fā)展的資本與保障，學(xué)校和家長應(yīng)該正確定位學(xué)校在學(xué)生體育與健康教育過程中的教育角色，學(xué)生家長也應(yīng)該參與到學(xué)生的體育與健康教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)動(dòng)。而且，我們需要將終身體育觀作為指導(dǎo)學(xué)校體育與家庭體育的綱領(lǐng)，用以學(xué)生為本和健康第一的理念規(guī)范學(xué)校教育與家庭教育，從學(xué)校體育的發(fā)展機(jī)制中汲取實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭聯(lián)運(yùn)的經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)學(xué)校體育與家庭體育功能綜合化和模塊化的建設(shè)。

（二）整合各類資源，開展綜合化體育活動(dòng)

當(dāng)前階段家庭尚未形成科學(xué)配置體育的活動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)量、鍛煉時(shí)間的指導(dǎo)機(jī)制，因而應(yīng)提高學(xué)校體育的等級(jí)，提升優(yōu)秀體育指導(dǎo)員的儲(chǔ)備數(shù)量，讓體育指導(dǎo)員為家庭科學(xué)鍛煉提供專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的體育教師也可以轉(zhuǎn)型為家庭體育活動(dòng)的指導(dǎo)員，學(xué)校也可以推動(dòng)體育教師組建課外體育俱樂部以及寒暑假體育輔導(dǎo)班，全面提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校還可以與家長保持高度的聯(lián)動(dòng)性，共同組織適量的校外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中優(yōu)化自身對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)度，提升學(xué)生的交際能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。

（三）應(yīng)用SPOC混合學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

SPOC混合學(xué)習(xí)機(jī)制摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端，以線上線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練作為該機(jī)制的重點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：將傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的單一學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后三段式的混合形式，依據(jù)不同的模塊設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，為諸多學(xué)習(xí)者提供接觸優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的平臺(tái);突破傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，將發(fā)展目光移至挖掘家庭體育教學(xué)的價(jià)值。家長可依托城市家庭網(wǎng)創(chuàng)建家庭與學(xué)校合作的網(wǎng)狀展示報(bào)告，多個(gè)家庭共同組織體育活動(dòng)，借助個(gè)案式家庭模塊化教學(xué)、集體式家庭體育模塊化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。學(xué)校需要分層設(shè)置監(jiān)測(cè)管理學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)系統(tǒng)，完善信息化管理平臺(tái)，定期向班級(jí)學(xué)生家長通報(bào)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試狀況，同時(shí)在校內(nèi)定期公布各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的總體狀況，在學(xué)生群體中形成良性競爭、共同進(jìn)步的好風(fēng)氣。

學(xué)校應(yīng)定期向家長反饋學(xué)生的體質(zhì)水平數(shù)據(jù)，家長則應(yīng)督促學(xué)生在業(yè)余時(shí)間和寒暑假參與多種健身活動(dòng)。家長應(yīng)該有效發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育健身并對(duì)體育鍛煉保持熱情。

當(dāng)前階段體育教育的主流趨勢(shì)是學(xué)校與家庭體育教學(xué)協(xié)同發(fā)展。家庭體育教學(xué)綜合化、模塊化發(fā)展促使教師的教學(xué)素質(zhì)需要向更深維度升級(jí)，以有效推動(dòng)家庭體育教學(xué)的綜合化與模塊化，實(shí)現(xiàn)最佳效果。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（A類）“‘互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動(dòng)模式對(duì)增強(qiáng)中職生體質(zhì)的研究”（編號(hào)：2021A087）階段性研究成果;“觀光農(nóng)業(yè)服務(wù)及人才孵化”工作坊學(xué)習(xí)成果。

【作者簡介】莫燕飛（1977— ），男，廣西桂林人，高級(jí)講師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 李 言）