高中思想政治活動型課程教學(xué)實踐研究

毛娟翠 唐妮霞 毛姣翠

【摘 要】本文針對高中思想政治活動型課程教學(xué)的實踐問題，以《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》為例，提出高中思想政治活動型課程教學(xué)策略和評價措施，為高中思想政治教師開展活動型課程提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 活動型課程 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0095-03

一門課程的教學(xué)實施一般包括三個步驟：教學(xué)準備階段、教學(xué)實施階段、教學(xué)總結(jié)階段。其中，教學(xué)準備是前提基礎(chǔ)，教學(xué)實施部分是重點，教學(xué)總結(jié)是重要組成部分。因此，有必要對每一個階段進行探討，如此才能更好地提高活動型課程教學(xué)的效果。本文以《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》為范例開展實踐教學(xué)，通過教學(xué)評價了解師生對活動型課程的看法，以及評價活動型課程的教學(xué)效果，為高中思想政治教師開展活動型課程提供實踐經(jīng)驗。

一、實施步驟

（一）教學(xué)準備階段

1.活動方式的選擇

高中思想政治活動型課程教學(xué)的一大特色就是活動內(nèi)容課程化，在進行活動型課程教學(xué)之前，要選擇合適的活動開展教學(xué)，尤其是應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等選擇合適的活動方式。

一是要分析教材及學(xué)情。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師首先要對教材進行分析，包括教材的指導(dǎo)思想、教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等。比如在進行《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》的教學(xué)設(shè)計時，筆者首先進行教材分析，本單元的立足點是講解我國的外交政策及對外活動，要認識我國的外交政策，應(yīng)了解其背景和依據(jù)，了解國際社會的基本情況和基本知識。本框題是從靜態(tài)方面分析國際社會，是國際社會最基本也是最重要的內(nèi)容。因此，本框題在本單元起基礎(chǔ)性的作用，對接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。接下來進行學(xué)情分析，高一年級的學(xué)生處于青春期身體的發(fā)育期，他們可塑性強、性格活潑、思維敏捷。高一年級的學(xué)生都較為關(guān)注我國在國際社會的地位，對中華民族的偉大復(fù)興充滿熱切期待，對本框題國際社會的內(nèi)容具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，高一年級的學(xué)生還沒有接受系統(tǒng)的高中階段學(xué)習(xí)，其理性思維還存在不足，對主權(quán)知識以及中國在聯(lián)合國發(fā)揮的作用、地位沒有準確把握，因此有可能出現(xiàn)極端與偏激。而且現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，學(xué)生掌握的信息量很大，但是對信息的分辨還存在困難。因此，教師在上課的過程中，要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。

二是要確定教學(xué)目標。明確課程標準對本框題的要求，即“知道國際社會是由主權(quán)國家和國際組織構(gòu)成;確認主權(quán)國家的權(quán)利和義務(wù);說明我國在國際社會中是一個負責(zé)任的國家”。依據(jù)課程標準以及學(xué)生的實際情況，確定本框題的教學(xué)目標包括如下幾個方面。其一是政治認同核心素養(yǎng)目標：認同中國在國際社會中發(fā)揮著重要建設(shè)性作用，我國是一個負責(zé)任的大國。其二是科學(xué)精神核心素養(yǎng)目標：堅持馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，用馬克思主義立場、觀點分析國際社會政治現(xiàn)象，立足基本國情，擴展國際視野。其三是法治意識核心素養(yǎng)目標：樹立法律面前人人平等的法治理念，了解主權(quán)國家在國際法上地位平等，懂得主權(quán)國家的權(quán)利與義務(wù)，養(yǎng)成依法履行權(quán)利與義務(wù)的習(xí)慣。其四是公共參與核心素養(yǎng)目標：有序參與公共事務(wù)，積極參與社會主義建設(shè)，關(guān)心我國在國際社會的地位和命運，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

三是要確定教學(xué)重難點。根據(jù)課程標準要求以及高考大綱和學(xué)情，確定本框題的重點是“國家主權(quán)是國家的生命和靈魂，中國在國際社會發(fā)揮重要的建設(shè)性作用”;確定本框題的難點為“國家主權(quán)是國家的生命和靈魂”。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)重難點的調(diào)整。

四是要開展教學(xué)與學(xué)法分析。筆者所實習(xí)的學(xué)校是中國唯一一所臨界河的普通中學(xué)，地處中越邊境，具有豐富的紅色資源，可以采用活動型課程教學(xué)法、講授法、合作探究法進行教學(xué)。

五是開展活動形式的篩選?；顒有驼n程的形式包括體驗型、議辯型、綜合型、實踐型等四種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的課程形式。如在《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》這一框題，在講解到“國家主權(quán)”這個知識點時，可以采用實踐型形式進行授課，即帶領(lǐng)學(xué)生到校外進行學(xué)習(xí)，如紅色基地、界碑、口岸等地方。在講解“國際組織”“聯(lián)合國”時，可以采用“模擬聯(lián)合國”表演形式（即體驗型）進行授課。針對不同的知識點，對活動型課程的形式選擇應(yīng)有所不同。

（二）活動內(nèi)容的設(shè)計與實施

活動內(nèi)容的設(shè)計是活動型課程教學(xué)的關(guān)鍵，從活動的結(jié)構(gòu)來看，完整的活動設(shè)計包括活動背景、活動目的、活動討論環(huán)節(jié)設(shè)計、活動的總結(jié)及反思。

活動背景。筆者實習(xí)的學(xué)校位于廣西壯族自治區(qū)東興市，東興市地處中國與越南的交界處，而東興口岸是國家一類口岸，是我國對外開放的前沿和窗口。東興口岸位于東興市繁華市區(qū)，通過中越北侖河大橋和越南芒街口岸相連接，使中國東興市和越南芒街連成一體。在東興，人們習(xí)慣把東興口岸聯(lián)檢大樓稱為祖國的南大門。在口岸旁邊還有一塊1369號界碑，這是中越分界線的界碑。教師可以充分利用豐富的本土特色資源進行教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動目的。培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念和世界眼光，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國在國際社會中的地位和作用，開闊國際視野，自覺維護國家主權(quán)、安全以及國家利益，知道我國是一個負責(zé)任的大國。

活動對象：高一（1）班

活動形式：參觀訪問、現(xiàn)場教學(xué)

活動時間：2019年7月22日

活動之前的準備。學(xué)生方面：準備好凳子、課本、筆。教師方面：備好課，向?qū)W校申請這次活動，與東興口岸的有關(guān)部門聯(lián)系，獲得有關(guān)部門的同意，將活動開展信息告知學(xué)生家長。教師還要和學(xué)生強調(diào)安全第一，提出在活動中遵守紀律等要求;規(guī)劃好出行時間、路線;準備好需要用到的教具，請三位教師幫忙，保證學(xué)生安全。

活動開展：在下午四點半準時在東興口岸1369號界碑前授課，授課內(nèi)容是《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》框題的知識點“主權(quán)國家”，在授課的過程設(shè)置討論環(huán)節(jié)，討論的問題主要是：殖民地是否具有獨立的主權(quán)？舊中國為什么被稱為半殖民地半封建社會？學(xué)生討論得出主權(quán)的兩個特性，即主權(quán)具有對內(nèi)的至高無上性和對外的獨立自主性。隨著課程的進度，繼續(xù)討論第三個問題：為什么聯(lián)合國拒絕臺灣加入？從而引出地區(qū)的含義。在講解到“主權(quán)國家在國際社會中的基本權(quán)利及義務(wù)”時，請東興市哨兵所的哨兵給學(xué)生講解為捍衛(wèi)界碑，我國做了哪些努力？從而得出主權(quán)國家的權(quán)利。在課程的最后階段，請全體學(xué)生在界碑面前宣誓，教師進行總結(jié)，從而得到情感的升華。

活動反思：在活動結(jié)束后，可以請學(xué)生寫下這次在室外進行活動型課程教學(xué)的感想，從學(xué)生的感受中進行反思，總結(jié)活動的優(yōu)缺點以及下次開展此類課型時需要注意哪些問題，及時做好教學(xué)筆記。

（三）教學(xué)總結(jié)階段

1.成功之處

本節(jié)課采用活動型課程的教學(xué)方式進行教學(xué)，通過采用活動型課程教學(xué)，基本達成本框題的教學(xué)目標，重難點內(nèi)容得到突破，整節(jié)課節(jié)奏緊湊，達到環(huán)環(huán)相扣的效果。在這次課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高，對教師提出的問題都能積極認真地思考與討論，這有利于學(xué)生合作意識與團隊精神的培養(yǎng)。在高中思想政治課堂中采用活動型課程教學(xué)，能夠給學(xué)生營造真實的情境，這也體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，讓學(xué)生進行直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，這種實踐型的教學(xué)給學(xué)生帶來直觀和真實的情感體驗，使情感得到升華。

2.不足之處

這次活動型課程教學(xué)雖然取得顯著成績，但是也存在一些急需解決的問題。首先，在進行活動型課程教學(xué)設(shè)計時，一定要準備充分，教師要合理安排好時間，并且室外授課要保證課堂教學(xué)的完整性，做好上課的相關(guān)準備工作。學(xué)生也要做好充足的準備，比如做好課前的自學(xué)或者預(yù)習(xí)，準備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，分組收集好相關(guān)資料等。其次，在授課的過程當(dāng)中保證學(xué)生的安全，強調(diào)紀律。這次在東興口岸授課就存在一定的問題，比如來往的車輛和人群過多，這在一定程度上分散了學(xué)生聽課的注意力;1369號界碑旁邊有免稅店，學(xué)生的注意力有時被店里琳瑯滿目的商品和來往的顧客所吸引;在授課的過程當(dāng)中，有些游客會在旁邊觀看，這讓學(xué)生覺得拘束而不敢大膽展示自己。

二、教學(xué)評價

（一）同行評價

為了解同行評價，本次發(fā)放教師評價表10份，回收10份，參與評價的教師均給出了88分以上的評分。由此可見，聽課教師對本次活動型課程教學(xué)給予肯定，高中思想政治活動型課程教學(xué)是有成效的，高中政治教師對活動型課程的開展是贊同的。聽課教師也給出很多有效的建議，比如對重難點講解不夠透徹、板書不夠美觀、過渡不夠自然、有學(xué)生在課堂上開小差、在室外授課的課堂秩序還需要維護、課堂準備不足等。

（二）學(xué)生評價

而在學(xué)生對教師的教學(xué)評價表中，85%的學(xué)生對本次教學(xué)給出90分以上的評分，10%的學(xué)生對本次教學(xué)給出80至89分的評分，只有5%的學(xué)生對本次活動型課程教學(xué)給出了80分以下的評分?？傮w來看，學(xué)生對本次教學(xué)比較滿意。由此可知，學(xué)生喜歡這種類型的上課方式，這種上課方式給學(xué)生以全新的課堂教學(xué)體驗。對教學(xué)內(nèi)容的講授，88%的學(xué)生表示已經(jīng)講解透徹并且理解教學(xué)內(nèi)容;對教學(xué)效果，85%的學(xué)生表示教學(xué)效果理想，且重難點知識基本掌握。但是對教學(xué)態(tài)度二級指標的聲音洪亮、板書美觀方面，90%的學(xué)生給分較低。這主要是由于筆者教學(xué)技能欠缺，加上室外授課來往車輛及人群嘈雜，因此聲音過低。調(diào)研信息可以給思政課教師提供很多可行性數(shù)據(jù)，在接下來的課堂教學(xué)中，要繼續(xù)加強教師技能的訓(xùn)練，做好充分的教學(xué)準備，加強課堂紀律的管理，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍;對課程標準和教材要研究透徹，把握重難點和高考考題方向等。

（三）對學(xué)生參與的評價

這次活動型課程教學(xué)后，通過發(fā)放50份學(xué)生評價表對學(xué)生課堂參與度進行評價，50份評價表全部回收。從評價表反饋的信息可以看出，學(xué)生對本次課堂教學(xué)還是比較滿意的，尤其是在情感升華方面，90%的學(xué)生認為自己的感情得到了升華，感受到了做中國人的自豪，也認同中國在國際上的地位與作用，認同我國是一個負責(zé)任的大國，并表示愿意積極參與到中國特色社會主義的建設(shè)中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“對本框知識的掌握情況”與“課程參與度”這兩個選項上，80%的學(xué)生總體評分較高，由于是在室外授課，可以更好地把理論與實踐相結(jié)合，在東興口岸的聯(lián)檢大樓和1369號界碑面前授課，學(xué)生能更好地理解“主權(quán)國家”的基本知識。因此，在二級指標“基本掌握本框題的重難點”“能把理論運用到實踐”這兩項上，學(xué)生評分都較高。在課前，教師已經(jīng)讓學(xué)生收集相關(guān)資料，提前分好小組，因此在“課堂參與度”這一項上，80%的學(xué)生評分都為10分。但是，對“思維創(chuàng)新”這一項評分分數(shù)不高，只有45%的學(xué)生覺得能夠發(fā)現(xiàn)問題并獨立進行思考。因此，這需要教師在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用啟發(fā)式教學(xué)法進行教學(xué)引導(dǎo)。

（四）對課堂教學(xué)的評價

綜合三份評價表，可形成對課堂教學(xué)的整體評價。首先，在教學(xué)效果上，通過這次活動型課程的開展，本框題的教學(xué)目標基本完成，通過學(xué)生的課堂反映情況以及活頁練習(xí)的作業(yè)檢測、評價表，可看出本框題的知識目標基本達成，學(xué)生對活動型課程的開展也具有濃厚的興趣，能夠積極參與到課堂中。在設(shè)計思路上，筆者采用活動型課程教學(xué)，結(jié)合本土資源，從學(xué)生身邊最熟悉的案例入手，這樣可以更好地貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，體現(xiàn)“三貼近”原則，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，也能提高課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。通過小組合作的模式，增進了學(xué)生之間的交流，也提高了學(xué)生的合作意識與團隊精神，體現(xiàn)了新課標的要求。而在教學(xué)過程方面，本次課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，小組代表在分享本組討論成果時，其他小組的成員能認真傾聽，總體上課堂秩序良好。在本次活動型課程教學(xué)中，教師和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。

三、教學(xué)反思

（一）前期準備工作不足

此次活動型課程的開展前期準備有些倉促，很多細節(jié)沒有考慮到位。比如在第二天就要開展活動型課程，才想到需要租車帶學(xué)生到東興口岸和1369號界碑之處，之前以為路程不遠、走路過去即可。在東興口岸授課，需要征得海關(guān)的同意方可授課，因此又需要聯(lián)系各部門的工作人員。給聽課教師安排的凳子不夠，因此有些教師需要站著聽課。沒有合理安排相應(yīng)的工作人員，在授課期間時常有游客從界碑旁邊經(jīng)過，在一定程度上分散了學(xué)生的注意。在紀律方面強調(diào)得不夠，在授課期間由于在室外授課學(xué)生過于興奮，出現(xiàn)一定程度的吵鬧現(xiàn)象，這都在一定程度上影響了活動型課程的開展效果。

（二）教師專業(yè)能力有待提高

通過此次活動型課程的開展，發(fā)現(xiàn)了筆者存在教學(xué)能力不足的問題。首先是語言表達能力欠缺，教學(xué)語言未能做到通俗易懂，語言表達過于平淡，沒有達到循循善誘的效果。其次是教學(xué)設(shè)計能力不夠強，在設(shè)計的過程中有些細節(jié)考慮不到位，以至于在實施的過程中出現(xiàn)問題而沒能及時有效地處理。在板書設(shè)計方面，板書不夠美觀大方，還需要加強三筆字訓(xùn)練。課堂管理能力不夠強，學(xué)生討論過于興奮，以致出現(xiàn)一些吵鬧和混亂場面。提問針對性不強，有時會出現(xiàn)一些無效提問，比如“是不是”“對不對”“好不好”等無效提問，不利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在授新課的過程中，教師對課本知識相關(guān)的課外知識擴展不夠，只是局限于講解課本知識，知識面過窄。這些問題都歸結(jié)于教師專業(yè)能力不夠強，需要注重對活動型課程授課教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（三）時間把握不到位

此次教學(xué)《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》這節(jié)課，在時間上把握不到位。由于是在室外進行，花的時間較多，不管是前期還是在教學(xué)過程當(dāng)中，受主觀因素即教師自身對時間安排不夠合理的影響，也受客觀因素即室外諸多不確定因素的影響，因此一節(jié)四十分鐘的課程，在室外花了近一個小時，從而導(dǎo)致因時間不足總結(jié)過于倉促的問題。在課堂討論方面，原本給學(xué)生的討論時間是5分鐘，結(jié)果花了近8分鐘，使得后面的教學(xué)時間就顯得不夠。對一些細節(jié)的問題處理得不夠，沒有做到詳略得當(dāng)，比如在進行“國際組織”這個知識點的講授時，講解得過于詳細，花了15分鐘時間，占用了其他知識點的講解時間。

總之，新一輪的課程改革已經(jīng)如火如荼地進行，新的課程標準也已經(jīng)頒布，活動型課程作為此次課程改革的一大亮點，需要教師認真研究與實踐。新一輪的課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立思考的能力，而活動型課程可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。活動型課程的實施關(guān)鍵在于教師，因此，高中思想政治教師要想充分發(fā)揮活動型課程的作用，需要不斷學(xué)習(xí)，例如可以通過參加培訓(xùn)活動、聽講座、網(wǎng)上自學(xué)等形式來充實自己，這對活動型課程的實施有很大的促進作用。

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注：本文系2020年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下高校思政課改革創(chuàng)新研究”（編號：2020LSZ031）的研究成果。

【作者簡介】毛娟翠（1990— ），女，瑤族，廣西富川人，碩士研究生學(xué)歷，思政課教師，研究方向為思想政治教育;唐妮霞（1993— ），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生學(xué)歷，輔導(dǎo)員，研究方向為信息化教學(xué)應(yīng)用;毛姣翠（1993— ），女，瑤族，廣西富川人，大學(xué)本科學(xué)歷，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科思政專業(yè)在讀研究生，政治教師，研究方向為中學(xué)政治。

（責(zé)編 蘇 羽）