中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職藝校班級管理探究

【摘 要】本文分析在中職藝校班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，提出在中職藝校班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效做法：利用班會加強傳統(tǒng)觀念教育，運用視頻開展榜樣學習教育，組織班級辯論賽加深文化理念教育，開展班級特色實踐教育。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 班級管理 中職藝校

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0093-02

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族世代傳承的文化根脈、文化基因，也是堅定文化自信的深厚基礎。思考如何在班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中職藝校加強素質教育的重要任務。中職藝校應該大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大傳播力度，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生的學習生活中，創(chuàng)新傳播路徑和學習方式，增強學生的文化自信，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、在班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化在中華民族五千多年悠久的歷史長河中源遠流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精髓，是現(xiàn)代文化的基石。然而，在物質文明和精神文明發(fā)展并不協(xié)調的今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展遇到了一些阻礙，部分學生缺少愛心，缺乏誠信，崇尚快餐文化，容易在市場經濟社會中迷失方向?，F(xiàn)在的中職藝校雖然也開設一些傳統(tǒng)的課程，如戲曲、中國舞蹈、國畫等，但學生對傳統(tǒng)文化的了解大多還停留在書本中的古詩詞作者以及背誦的一些古詩上，部分學生對傳統(tǒng)文化的來源、內涵和意義知之甚少。在他們的意識中，傳統(tǒng)文化的學習只是為了應付考試而已。所以，要讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，心甘情愿地學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須從班級管理著手，讓他們在日常生活中耳濡目染、親身體驗，在專業(yè)學習中融會貫通、深入理解。

（一）轉變學生觀念

學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于修身養(yǎng)性。中職藝校的學生大多性格張揚、活潑好動，對藝術的追求執(zhí)著而熱情。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術有著多年的沉淀與積累，是值得并需要去傳承和發(fā)揚的。因此，中職藝校的學生要轉變思想觀念，提高他們的思想覺悟，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同。通過在班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵學生積極參與，不但可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，更能加強傳統(tǒng)文化的熏陶，讓他們重新審視傳統(tǒng)文化，在潛移默化中得到思想的升華。學生從內在思想上提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，進而轉化為外在的行動，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到真正的傳承和發(fā)揚。

（二）規(guī)范學生行為

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以引導學生的行為規(guī)范，對班級管理有積極的作用。學生通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，實現(xiàn)從量的積累到質的飛躍，才能在日常生活中運用自如。例如，學生在班級生活中更加自律，學會相互理解，懂得感恩，能消除各種不必要的摩擦和沖突;在專業(yè)學習上互相幫助，共同進步，能使學生間的友情更加牢固和深厚。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學生形成良好的行為習慣，從自己做起，從小事做起，形成積極上進、友善和睦的班級氛圍，也有助于降低班級管理的難度。

二、在班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

（一）利用班會加強傳統(tǒng)觀念教育

在之前的傳統(tǒng)文化教育過程中，學校對學生的教育更多是在政治課上完成，或是利用一些學科（如語文課等），插入一些傳統(tǒng)文化的教育內容，雖然這樣也能夠起到一定的作用，但是效果卻不明顯。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受到教育和熏陶，從而提高綜合素質，對學生思想的轉化和良好班風的形成有不可低估的作用。因此，教師要利用好每周的主題班會課，加強學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，采取多種形式設計有針對性的主題班會，讓學生積極參與其中。比如，在學生中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“仁愛思想”，可以讓他們更加尊重師長、團結友愛，在與人交往時做到將心比心，設身處地地為他人著想。舞蹈專業(yè)的學生會主動幫助同學糾正動作，以達到動作統(tǒng)一的舞臺效果;戲曲專業(yè)的學生會積極傳授學弟學妹們畫花旦妝的心得，讓他們節(jié)省上臺前的準備時間。在組織提倡“隨手公益”的主題班會后，器樂專業(yè)的學生在鋼琴房練完琴后自覺打掃琴房，隨手關閉電源開關，養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習慣。學生努力使自己的行為更加符合一個新時代中職藝校生的行為規(guī)范，這就是在班會課上強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效應。

（二）運用視頻開展榜樣學習教育

相較于板書、課本等傳統(tǒng)教育媒介，視頻無疑更能吸引學生的注意力，生動的畫面和扣人心弦的故事情節(jié)更能引發(fā)學生的共鳴，達到教育的目標。在學校組織的“永遠跟黨走”系列活動之“學榜樣 敬英雄 頌黨恩”講故事比賽中，由班主任從網上挑選并下載相關視頻，組織學生在多媒體教室觀摩學習，或發(fā)送到微信群讓學生在手機上觀看，然后要求學生用一兩句話談談自己觀看視頻后的感想。比如，在觀看紅軍二萬五千里長征視頻后，學生不禁沉思，是何種毅力在支撐著先烈們勇往直前，不畏艱難險阻換來我們新中國的勝利？而最近的、最吸引大家關注的無疑是與新型冠狀病毒肺炎防控相關的話題，學生在觀看白衣天使不顧自身安危，與病魔爭奪時間、搶救生命的視頻后，紛紛表示感慨頗多，看到英雄們累倒的樣子更是流下了感動的淚水，等等。這次疫情是學生親身經歷的，使他們深刻領悟到在歲月靜好、安逸生活的背后，有多少人在為我們負重前行。英雄的榜樣不再是遙不可及，他們就在我們身邊，他們做的事與我們每個人的生活都息息相關。這樣的視頻教育更能觸動學生的心靈，激發(fā)他們的愛國愛黨情懷。

（三）組織班級辯論賽加深文化自信教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊涵蓋甚廣，有熱愛國家、謙遜禮讓、敏而好學等諄諄教誨，有《論語》《紅樓夢》等文學著作，還有造紙術、指南針等科學發(fā)明。中職藝校的學生思維多數獨立和活躍，教師可以結合他們的學習特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。班主任在組織班級辯論賽時，可以從學生的藝術專業(yè)特色出發(fā)，讓學生有話可說、有理可辯。比如，設置經典誦讀對舞蹈專業(yè)學習是有意義的辯題。由班主任根據學生的性格、特長等進行分組，本著團結協(xié)作、鍛煉口才、展示自我的精神進行比賽。首先，雙方闡述本方的觀點。其次，圍繞經典誦讀對舞蹈專業(yè)學習的意義進行辯論，對是否有助于專業(yè)的學習展開爭論。這要求學生不僅要熟悉經典誦讀，還要跟自身的藝術專業(yè)相結合，促使他們了解我國的歷史發(fā)展和文化底蘊。學生在辯論中“辯”黑白曲折之理，“論”古今中外之事。最后，選出最佳辯手并給予表揚。辯論期間，班主任要時刻關注辯論的方向、用語、時間等細節(jié)，避免學生因辯論太過激烈而造成言語中傷，或無話可說導致冷場;更要把控全局，確保辯論不脫離組織班級辯論賽的最終目標。學生通過參與辯論賽，對經典誦讀的理解更深入，既提升他們的文化功底和知識積累，更鍛煉他們的反應能力，激勵他們在今后的專業(yè)學習中嘗試跨學科互助學習。

（四）開展班級特色實踐教育

理論要運用到實踐中才有意義，而豐富多彩的班級文化活動是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。由班主任、班團干組織舉辦種類豐富、特色鮮明的實踐活動，學生一起學習，共同實踐，可以大大提高他們的組織能力，加強班團建設。在學校組織“誦讀經典、感念黨恩、愛我中華”經典詩文誦讀比賽期間，班主任可以讓學生把早訓、晚訓跟詩文誦讀結合在一起進行練習，由班干執(zhí)行和監(jiān)督。舞蹈專業(yè)的學生需要活動筋骨、復習動作等，可以由班干帶領他們一邊拉伸韌帶，一邊背誦經典詩文。學生在理解了詩文的內涵后，還可以根據詩文的意境，自創(chuàng)編排舞蹈動作，再由專業(yè)教師進行改進和完善，編成一個個舞蹈小串燒。在這個融合的過程中，學生對詩文的理解更透徹，在舞蹈表演中就更能呈現(xiàn)經典的韻味。聲樂專業(yè)的學生在訓練的時候需要開嗓練聲、把控氣息等，可以讓他們從網上把經典誦讀的視頻下載到手機上，觀察模仿別人的唱腔和吐字，然后以自己的方式把經典詩文唱出來。學生只有在熟悉經典詩文的創(chuàng)作背景，并充分理解其意義后，才能用藝術的形式完美地演繹出來。這需要班主任和專業(yè)教師的指導，更需要學生不斷學習。

在中職藝校班級管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生建立良好的班級文化氛圍，不但可以讓學生學習、理解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提高審美能力和文化品位，更能促進班級管理質量不斷提高，增強文化自信和愛國情感，利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]盧利潔.基于傳統(tǒng)文化傳承的中職班級文化建設[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2017.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下的藝術中職經典誦讀的研究與實踐”（編號：GXZZJG2019B125）研究成果。

【作者簡介】黃冬梅（1983— ），女，瑤族，碩士研究生學歷，講師，研究方向為課程與教學論、中英文教學。

（責編 李 舟）