“互聯(lián)網(wǎng)+”時代激發(fā)小學生學習英語興趣的思考

【摘要】如今，教育形式正在不斷變化和調(diào)整的過程中，而這就需要教師能夠運用現(xiàn)代化的教學方式和模式，進一步活躍課堂氛圍，從根本上激活和點燃學生的學習興趣。因此，教師需認真分析和了解“互聯(lián)網(wǎng)+”，掌握應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建英語課堂的方式，同時學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課堂教學的模式，使學生能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持濃厚的興趣、強烈的欲望。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;學習興趣;構(gòu)建原則

【作者簡介】張?zhí)K雯，江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)黃岱小學。

要想進一步推動英語教學的改革，使學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習熱情，就需要教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值發(fā)揮出來。因此，教師可運用“互聯(lián)網(wǎng)+”調(diào)整和優(yōu)化課堂教學的導入模式，調(diào)整和改變英語知識的呈現(xiàn)方式，同時還可構(gòu)建出更加真實、有趣的對話情境。這樣的課堂不僅能夠夯實學生的知識基礎(chǔ)，同時還能鍛煉學生應(yīng)用所學知識的能力，改變學生對英語學科的固有印象。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學英語教學模式的構(gòu)建原則

1.便捷性原則。如今，我國已經(jīng)進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)+逐漸融入不同的行業(yè)中，英語教師也應(yīng)當將其應(yīng)用到日常教學中。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學時，教師應(yīng)當遵從便捷性的原則，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學流程，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量、教師教學效率的同步提升。在正式教學前，教師需要及時匯總所要教學的內(nèi)容，結(jié)合學生具體的學習情況，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的學習資料，并將其上傳到學習平臺上，為學生下載資料、在線學習提供諸多便利。利用這樣的教學方式不僅能夠突破空間、時間的限制，還會讓學生充分利用碎片化的時間。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺還能有效增進學生與學生、學生與教師之間的交流，提高交流、互動的便捷性，幫助學生及時解決學習過程中遇到的諸多問題，最終實現(xiàn)學生交際能力、表達能力的同步提高。

2.開放性原則。互聯(lián)網(wǎng)+能夠保證英語課堂更加開放，可有效拓展學生的知識面和視野，使其形成良好的開放性思維。無論是學習何種語言，不能僅僅依靠課堂中學習的知識，而是要將語言滲透到日常生活的方方面面，重視語言的實踐和應(yīng)用。英語是當前世界上的通用語言，其應(yīng)用更加頻繁。此時，教師就可從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多與英語教學相關(guān)的學習資料，拓展學生學習的渠道和空間，為學生提供更加廣闊的學習空間。教輔材料、傳統(tǒng)教學無法滿足當前人才培養(yǎng)的實際需求，因而更需要教師能夠搜集、應(yīng)用和整合多種不同的學習資料，努力構(gòu)建出一個具有較強開放性的英語課堂。

3.創(chuàng)新性。在小學階段的教學中，教師需重視學生核心素養(yǎng)的提升，尤其是創(chuàng)新能力的提高。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建不同的教學情境，使學生能夠獲取不同的學習體驗，從根本上激活其學習的主動性和積極性。英語教學的趣味性和創(chuàng)新性，能夠使學生學會從不同的角度和方面分析和解決各種問題，主動參與到教學活動中。在此過程中，學生的創(chuàng)新能力、表達能力也將會獲得有效提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代激活小學生學習英語興趣的方法與策略

1.優(yōu)化導入方式，點燃學習熱情。在過去，部分教師在教學時往往不夠重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通常在上課時直奔主題，而這就會導致學生難以順利從輕松和諧的課件玩耍中，平穩(wěn)過渡到較為沉悶、緊張的學習氛圍中，最終影響到課堂教學的效率和質(zhì)量，也將會大大降低學生的學習興趣。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，英語教師應(yīng)當學會運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學的導入環(huán)節(jié)，并播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、歌曲、視頻等，使英語課堂能夠充分煥發(fā)出生機與活力，增添更多的趣味元素。這樣的課堂能夠有效聚焦學生的注意力，使其能夠?qū)π轮R的學習產(chǎn)生強烈的求知欲望和好奇心理，始終保持濃厚的學習熱情。

例如，在教學譯林版六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時，教師可利用多媒體技術(shù)為學生展示今年的日歷，并利用談話的方式導入新知識：“Now， listen to the music and say the name of the song.”之后，教師可為學生播放歌曲Happy New Year。在聆聽后，很多學生都能說出這首歌曲的名字。教師需繼續(xù)引導學生：“You're great. You know the name of this song. Can you tell us the difference between Chinese New Year and foreign new year？ Let's sing the song happily together.”教師可利用多媒體技術(shù)展示這首歌的歌詞，并與學生一起演唱這首歌。在完成演唱后，教師可鼓勵學生談?wù)勛约貉壑械闹袊履辏⒗枚嗝襟w技術(shù)展示國內(nèi)外新年相關(guān)的圖片、視頻等。有的學生說：“There are some differences between Chinese New Year and American new year. I like Chinese new year very much because I have a longer holiday in the new year.”。

利用歌曲、視頻等方式導入該節(jié)課的教學主題，能夠營造出較為輕松、和諧的教學氛圍，使學生的思維變得更加活躍，盡快進入最佳學習狀態(tài)，保證課堂教學的順利開展。

2.轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，降低學生理解難度。面對當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師的教學不再只采用灌輸式的教學模式，而是要充分利用信息技術(shù)調(diào)整和優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，便于學生理解和接受英語知識，使其能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持濃厚的興趣。對于我國小學生來說，英語知識是一門較為陌生和抽象的語言，缺少良好的語言環(huán)境，這對學生的學習產(chǎn)生較大的消極影響。因而，教師就可將互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學會運用動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，充分利用學生的形象思維和感性思維，使其能夠更好地理解和掌握英語知識。

例如，在教學譯林版五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”時，該單元的內(nèi)容主要圍繞著動物，因而教師可設(shè)計一些有趣的導入性語言：“Do you like small animals？ Do you have pets？ What's your favorite animal？”這時，很多學生都開始紛紛表達自己的想法。有的學生說：“I like lovely cats very much. They are very flexible and lovely.”。之后，教師可利用多媒體技術(shù)同步展示不同動物的圖片，除了教材中的動物外，還可加入一些學生喜歡的動物、瀕危動物、野生動物等。同時，教師還可圍繞著這些動物進行隨機提問：“Do you know what the animal in this picture is？ How do you know about it？”學生需要根據(jù)圖片中的動物回答問題。教師還可組織學生利用教材中的語法、句型等，在小組中展開討論和交流，使其初步了解他人喜歡和不喜歡的動物，并牢牢掌握該節(jié)課的英語知識。

利用這樣的教學方法，互聯(lián)網(wǎng)+能夠有效改變當前英語知識的呈現(xiàn)形式，將較為抽象的英語知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，使其能快速掌握和理解全新的詞匯、語法等，為接下來的教學奠定良好基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建真實的對話情境，鍛煉表達能力。學生要想真正學好語言，就需要經(jīng)常進行交流與對話，這也是英語學習的最終目的?；ヂ?lián)網(wǎng)+給英語教學提供更多的便利，而教師需要充分利用這一點，靈活運用信息技術(shù)構(gòu)建出更加真實的對話情境。教師可運用音樂、視頻、動畫等形式，構(gòu)建出一個交流的場景與畫面，提供大量與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，從根本上激發(fā)學生開口表達和交際的欲望，其學習態(tài)度、狀態(tài)也將會發(fā)生較大改變。同時，教師還要鼓勵學生參與到英語對話的編創(chuàng)、設(shè)計以及表演對話中，打造出一個生動的互動式英語課堂，使學生能夠在英語課堂中獲取真實的交流體驗，積累更多的對話經(jīng)驗，最終實現(xiàn)學生表達能力的提高，掌握更多的表達技巧。

例如，在教學譯林版六年級下冊Unit 5 “A party”時，教師可先借助多媒體設(shè)備播放派對的視頻，動聽的音樂、快樂的氛圍能夠給予學生聽覺上、情感上的良好體驗，使學生能夠初步感知和了解派對的相關(guān)內(nèi)容。之后，教師可圍繞著派對提出問題：“Do you know about parties？ Do you like parties？ What kind of parties have you all been to？ What do you need to prepare for a party？”，學生需要表達自己獨特的想法和觀點，學會運用教材中的語法和句型。同時，教師還可創(chuàng)設(shè)對話情境，鼓勵學生扮演不同的角色，重新演繹派對的場景，模仿課文中的內(nèi)容設(shè)計對話內(nèi)容，完成口語交際訓練。

在這樣的課堂中，教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)+的作用和價值充分發(fā)揮出來，構(gòu)建出最真實的派對場景，激活學生表達的欲望，使其能夠主動交際、互動和表達。在直觀畫面的影響下開展不同類型的口語交際，能夠真正實現(xiàn)學生口語表達能力的有效提高。

三、結(jié)語

總而言之，科學技術(shù)正在快速發(fā)展，目前很多領(lǐng)域都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助與支持，同時也給教育領(lǐng)域帶來更多的便利。因此，英語教師需要學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建真實的對話情境、調(diào)整導入形式、優(yōu)化知識的呈現(xiàn)形式，使學生能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持熱情和新鮮感，最終實現(xiàn)其英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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