中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展有效教學(xué)

【摘要】中職院校的學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，英語(yǔ)成為中職教學(xué)體系中的一塊短板。由于很多中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)階段并未打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在進(jìn)入中職院校之后，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較困難，中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性難以得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂模式;有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐婷（1987.05-），女，漢族，山東東營(yíng)人，廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)的人才需求量逐漸加大，中職院校逐漸成為為國(guó)家提供專業(yè)人才的重要陣地。隨著國(guó)際交往的日益頻繁，這就需要人才具備一定的英語(yǔ)技能，中職院校的學(xué)生不例外。但是由于很多中職學(xué)生并沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致中職院校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂是一種提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生一起展開(kāi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂授課過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，再加上很多學(xué)科理論性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y以理解教學(xué)內(nèi)容而覺(jué)得苦惱，長(zhǎng)此以往，難免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有辦法全面的掌握，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐能力了。而翻轉(zhuǎn)課堂則將學(xué)生擺在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，教師在課堂上無(wú)需再苦口婆心地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，而需要學(xué)生在課前通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)置，將每一節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將自己在預(yù)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題在課堂上和同學(xué)展開(kāi)討論。教師主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。這兩年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供了更好的條件，因此翻轉(zhuǎn)課堂成為許多教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和嘗試的熱門(mén)教學(xué)方法。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。首先，對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的困難就是在前一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以至于中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但是他們學(xué)起來(lái)依然會(huì)覺(jué)得比較吃力。其次，進(jìn)入中職學(xué)校之后，學(xué)習(xí)氛圍和以前的學(xué)校有一定的差別，課業(yè)也比較輕松，很多學(xué)生都覺(jué)得可以暫時(shí)放松一下，所以也不太注重從入學(xué)一開(kāi)始就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一多半學(xué)生甚至不會(huì)將太多精力投入到學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致他們想學(xué)好英語(yǔ)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹暗乃尚敢呀?jīng)很難跟上老師和同學(xué)的腳步。最后，學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)課的授課過(guò)程比較枯燥，再加上本身底子不好，所以會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理和畏難情緒。

2.教師和學(xué)生都不重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職學(xué)校之后，很多學(xué)生是奔著專業(yè)課去的，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以滿足畢業(yè)之后的工作需要了，對(duì)英語(yǔ)課不太重視，覺(jué)得除了幫自己按時(shí)修夠?qū)W分，順利畢業(yè)之外，并不能在自己將來(lái)的實(shí)際工作中產(chǎn)生太大的作用，所以很多中職學(xué)生本身不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而教師把更多的注意力放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)上，認(rèn)為英語(yǔ)課只是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的公共基礎(chǔ)課，所以除了英語(yǔ)教師之外，幾乎很少有老師重視英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力提升的作用。由此形成了學(xué)生和教師都不重視英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的局面，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師專業(yè)知識(shí)的局限性和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的局限性，教學(xué)雙方都缺乏科學(xué)有效的方法來(lái)展開(kāi)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從教師層面來(lái)說(shuō)，很多中職英語(yǔ)教師一直都抱著應(yīng)試教育理念來(lái)看待中職英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為只要在課堂上將課本中的內(nèi)容給學(xué)生傳授完畢就可以了，卻忽視了一些新技術(shù)、新手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使得教學(xué)方法和教理念都無(wú)法緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的步伐。很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈處煹恼_引導(dǎo)，沒(méi)有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，即便想要學(xué)好英語(yǔ)，也因?yàn)榉椒ú划?dāng)而影響了學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和思考。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式是，將學(xué)生和教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的地位進(jìn)行對(duì)調(diào)，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考來(lái)加深對(duì)于課堂內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在微信和QQ的使用非常普遍，教師可以利用微信和QQ群能傳輸文件的功能，在課前預(yù)習(xí)階段就和學(xué)生一起就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中，不同的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容不同的理解，方便教師更加直觀地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。此外，在課堂教學(xué)階段，學(xué)生可以將自己自學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，和教師同學(xué)一起展開(kāi)討論，深化對(duì)課本知識(shí)的理解。而教師則結(jié)合學(xué)生的情況，從旁進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不要偏離學(xué)習(xí)軌道。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，自己去尋找問(wèn)題的答案。

2.構(gòu)建積極有效的課堂教學(xué)氛圍。教師作為翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以在實(shí)際的工作中借助各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，也可以在期末復(fù)習(xí)階段，依據(jù)具體指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生用正確的復(fù)習(xí)方法收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以在QQ群或微信群里發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等方式結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)查閱資料或者和同學(xué)一起探討，尋找問(wèn)題的答案。教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)積極討論。這樣不僅能夠營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生和教師在課堂上的作用進(jìn)行了一定的調(diào)整，但是教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主要執(zhí)行者，在教學(xué)過(guò)程中依然發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。為了使翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的內(nèi)容，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)為了能夠更好地在教學(xué)過(guò)程中解答學(xué)生的疑惑，教師還必須加強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于通過(guò)教學(xué)反思來(lái)查找不足，不斷提升自己的教學(xué)本領(lǐng)。而中職院校的管理者應(yīng)該為在職教師提供更多的繼續(xù)教育和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升中職英語(yǔ)教學(xué)的整體有效性。

4.形成重點(diǎn)明確的課堂教學(xué)核心。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須明確每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)核心。在備課的時(shí)候，要善于抓住每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出難易適中的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在課堂討論階段也要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)。

5.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要輔助者就是互聯(lián)網(wǎng)以及各種多媒體教學(xué)技術(shù)，所以如果想利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該積極探索，利用多種教學(xué)資源和教學(xué)工具來(lái)提升教學(xué)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容有大致了解，然后在課本上將自己有疑問(wèn)的部分標(biāo)注出來(lái)，留在課堂上和同學(xué)老師一起討論。而教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用多媒體在課堂上進(jìn)行播放，和學(xué)生一起結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制作成3～5分鐘的微課視頻在群里進(jìn)行分享，可以讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家和社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力的人才，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題答案的能力，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和攻堅(jiān)克難的勇氣。所以中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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