現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源質(zhì)量提升途徑研究

□馮燕芳 陳永平

課程是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要載體，課程資源狀況及其實踐運用水平影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的深度合作，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對于課程資源、課程教學(xué)的質(zhì)量要求不斷提高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，先進的教育教學(xué)技術(shù)、豐富的線上線下教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)需求、個性化的技能人才培養(yǎng)等對于現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)方式方法、課程教學(xué)資源、課程教學(xué)質(zhì)量等方面提出新要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的線上與線下教學(xué)資源的優(yōu)勢，對接現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)課程與職業(yè)標準、企業(yè)生產(chǎn)過程要求等，注重線上與線下課程資源的融合，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源體系，提升現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)學(xué)徒制人才，提升其技術(shù)技能水平，實現(xiàn)優(yōu)秀技能的傳承與創(chuàng)新。

(3)時間要素:時間要素與環(huán)境要素類似,除了標注指向同一時間的要素,也要進行基準類型的標注.例如,“27日傍晚6時左右”←“隨后”,通過這種指代可以確定隨后是以哪個時間為基準.

一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程研究現(xiàn)狀與啟示

（一）研究現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系與質(zhì)量管理研究。注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)，發(fā)揮課程資源作用，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的訂制課程，構(gòu)建其職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系[1]。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂的定位、評價等，構(gòu)建企業(yè)課程體系[2]。注重課程特色，構(gòu)建模塊化的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系[3]。注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程質(zhì)量管理，把現(xiàn)代學(xué)徒制課程開發(fā)、實施、評價、反饋等納入課程全面質(zhì)量管理[4]。運用校企協(xié)同管理，促進現(xiàn)代學(xué)徒制課程的知識架構(gòu)、教學(xué)情境協(xié)同管理[5]。從協(xié)調(diào)合作、雙師、資格互認等構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合機制[6]。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制課程影響因素研究。注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程的資源與課程結(jié)構(gòu)因素研究，注重學(xué)徒培訓(xùn)成本、效益等因素分析[7]。從培養(yǎng)方案、課程、資源、質(zhì)量等分析現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的因素，優(yōu)化課程教學(xué)資源[8]。從價值、運行、表現(xiàn)等分析現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)課程結(jié)構(gòu)因素[9]。分析現(xiàn)代學(xué)徒制課程的企業(yè)因素，對接行業(yè)企業(yè)的特征、需求等，制定課程標準，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程的核心素養(yǎng)要求[10]。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制要求，從企業(yè)的參與意愿、激勵、投入等分析企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的因素[11]。結(jié)合校企、個體等層面，從經(jīng)濟、信任角度分析企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的因素[12]。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制評價與課程建設(shè)途徑研究。注重現(xiàn)代學(xué)徒制的評價標準與分析，從師徒、產(chǎn)業(yè)、指導(dǎo)、培養(yǎng)標準等分析現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代性，注重學(xué)徒訓(xùn)練內(nèi)容的開發(fā)[13]。運用行動學(xué)習(xí)標準，提升學(xué)徒培養(yǎng)水平[14]。從制度、法律、企業(yè)權(quán)益等方面系統(tǒng)分析現(xiàn)代學(xué)徒制的實現(xiàn)路徑[15]。分析現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)途徑，聚焦產(chǎn)業(yè)與學(xué)生需求、學(xué)校與企業(yè)課程，從現(xiàn)代學(xué)徒制課程的體系、內(nèi)容、形態(tài)、評價等分析課程建設(shè)途徑[16]。注重職能部門合作，培育工匠精神，注重實踐，提升現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐水平[17]。注重現(xiàn)代學(xué)徒制工匠精神的培養(yǎng)，發(fā)揮師徒的作用，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的管理質(zhì)量[18]。

由于現(xiàn)有指標體系較多，根據(jù)本文的研究需要、受篇幅所限以及理論在國內(nèi)外的影響力及應(yīng)用情況，筆者擬選取Byram的跨文化交際能力模式、Deardorff的金字塔式跨文化能力模式和許力生的跨文化能力遞進-交互培養(yǎng)模式作一分析并進行簡要評述，但其他模式和相關(guān)研究成果仍為本文所要構(gòu)建的中醫(yī)藥高校回國外語教師跨文化能力指標體系的研究提供了重要的參考借鑒。

（二）研究啟示

現(xiàn)有研究從現(xiàn)代學(xué)徒制課程的體系與質(zhì)量管理、影響因素、建設(shè)途徑等方面進行了系統(tǒng)的研究，對現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源建設(shè)的啟示如下。

1.注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程的資源建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)需要各類教學(xué)資源的支持，而課程資源狀況受到諸多因素的影響。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源建設(shè)的質(zhì)量要求，從學(xué)校、企業(yè)、師生、軟硬件、教學(xué)方式方法等方面提升現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源的質(zhì)量。

2.注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源的運用與管理質(zhì)量。借鑒吸收學(xué)徒制的經(jīng)驗，對接現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求，注重課程資源因素的分析與實踐運用。加強先進教學(xué)技術(shù)、線上與線下教學(xué)資源等在現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源的運用，注重線上線下課程資源的整合與優(yōu)化，提升課程資源管理質(zhì)量。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源分析

現(xiàn)代學(xué)徒制課程包括學(xué)徒基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)徒專業(yè)課程模塊等。線上線下課程資源數(shù)量多、范圍廣，對接現(xiàn)代學(xué)徒制課程要求，加強技能實踐，豐富線上線下課程教學(xué)資源（見圖1）。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源分析

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制課程的線上教學(xué)資源

2.現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源質(zhì)量提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上課程資源注重發(fā)揮SPOC 課程的規(guī)模較小、較高學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)持續(xù)性較好等特點。SPOC 課程與MOOC 課程相輔相成，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的SPOC 課程資源，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生對于知識、技能的探索要求，提升現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源的質(zhì)量。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)運用MOOC 課程資源的時間與空間靈活、適合大規(guī)模學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注重MOOC 課程的資源數(shù)量多、內(nèi)容豐富等特點，把MOOC 課程資源與現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目等對接，提升現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源水平。通過MOOC 課程資源的運用與管理，為現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)提供內(nèi)容豐富、多樣的課程資源，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程的資源需求。

1.對接產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準。一是對接產(chǎn)業(yè)技能人才需求的課程資源標準。按照產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)特點，制定科學(xué)、合理的現(xiàn)代學(xué)徒制線上與線下課程資源標準。高標準的課程資源為高質(zhì)量課程教學(xué)提供教學(xué)資源支持，從產(chǎn)業(yè)需求角度體現(xiàn)課程資源的質(zhì)量要求。通過高質(zhì)量、高水平的課程資源標準建設(shè)與運用，注重現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)資源的高質(zhì)量要求，促進高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技能人才的培養(yǎng)。二是注重產(chǎn)業(yè)需求標準的課程教學(xué)運用?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程標準需要充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、知識水平、崗位技能、綜合素質(zhì)等方面的教學(xué)要求，把產(chǎn)業(yè)需求標準運用于線上線下課程教學(xué)資源管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源的梳理與運用要對接產(chǎn)業(yè)技能的要求，形成科學(xué)、規(guī)范的線上線下課程資源標準體系，既要增加課程資源的數(shù)量，更要提升課程資源的質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源在于運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的時間、空間、學(xué)習(xí)規(guī)模等優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校教師與企業(yè)師傅的課程合作作用，讓學(xué)徒制學(xué)生根據(jù)課程要求、內(nèi)容等，選擇MOOC 課程的學(xué)習(xí)資源。按照現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)要求，運用MOOC 課程豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得較好的線上課程資源，滿足學(xué)生對課程知識、技能的學(xué)習(xí)需求。

3.多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與質(zhì)量提升?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制的線上教學(xué)提供了較好的技術(shù)支持。結(jié)合運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源數(shù)量多、使用方式靈活、教學(xué)優(yōu)點多樣等特點，能夠較好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的不同專業(yè)類別、不同技能特點的線上課程教學(xué)資源需求，提升其線上課程資源的質(zhì)量。

烹調(diào)時，在保持地方菜肴風(fēng)味特點的前提下，還要注意就餐者的不同口味，做到因人制菜。所謂“食無定味，適口者珍”，就是因人制菜的恰當(dāng)概括。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程運用SPOC 課程教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的知識、技能等教學(xué)要求，形成小規(guī)模的專項教學(xué)，能夠較好地促進現(xiàn)代學(xué)徒制課程的線上小規(guī)模、專項在線教學(xué)等方面的教學(xué)要求，提高現(xiàn)代學(xué)徒制在線課程教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的知識、技能等標準與要求，發(fā)揮SPOC 課程教學(xué)的在線討論、深度教學(xué)等優(yōu)勢，滿足學(xué)生的知識與技能提升、深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流等方面的需求。

4.對接職業(yè)資格證書的現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準。一是線上線下課程資源與職業(yè)資格證書對接。對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，從企業(yè)實踐崗位的職業(yè)要求出發(fā)，根據(jù)不同類別職業(yè)資格的具體要求，注重現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程教學(xué)資源與職業(yè)資格證書的對接。按照職業(yè)資格證書所需的教學(xué)資源要求，制定職業(yè)資格證書相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程的資源標準，促進高質(zhì)量課程資源建設(shè)，體現(xiàn)職業(yè)資格的質(zhì)量標準與規(guī)范要求。二是職業(yè)資格證書在線上線下課程資源的實踐運用。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才的專業(yè)類別，把職業(yè)資格證書的具體類別融入現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源的收集、梳理過程。職業(yè)資格證書標準運用到現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與課程資源建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源與職業(yè)資格證書的對接，高質(zhì)量體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程教學(xué)的職業(yè)資格標準，提升其線上線下課程資源質(zhì)量。

值得一提的是，創(chuàng)業(yè)板公司雖無“披星戴帽”的說法，但連續(xù)虧損總歸要小心，賣房賣地也成為它們年終歲末增厚業(yè)績的一大法寶。比如，中能電氣11月13日公告擬將其持有的福州市倉山區(qū)建新鎮(zhèn)金洲北路20號的1-8#樓房產(chǎn)(宗地面積共計21660m2，建筑面積共計24087m2)作價6560.23萬元轉(zhuǎn)讓給關(guān)聯(lián)方中能發(fā)展，預(yù)計本次交易將增加稅前利潤3500萬元。而公司今年前三季度僅實現(xiàn)凈利潤1864.77萬元，2017年公司還虧損6622.02萬元。

多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源提升線上課程資源水平。先進教學(xué)技術(shù)的運用與發(fā)展促進現(xiàn)代學(xué)徒制在線課程教學(xué)能夠具有較為廣泛、多樣的在線教學(xué)形式、教學(xué)平臺、教學(xué)資源等，促使現(xiàn)代學(xué)徒制課程線上教學(xué)的資源整合與優(yōu)化，提供線上教學(xué)形式多樣、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制課程的多樣化、個性化地教與學(xué)的需求，提升現(xiàn)代學(xué)徒制課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量。

學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制課程線下教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程線下教學(xué)資源主要有學(xué)校課程教學(xué)資源與企業(yè)實踐教學(xué)資源等方面。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制課程的線下教學(xué)資源

我國歷史悠久，是世界四大文明古國之一，是東方文化的代表，如孔孟之道、孫子兵法、造紙術(shù)……中國文化有數(shù)千年的思想與經(jīng)驗，動漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國古代文化，學(xué)習(xí)民族文化精神，弘揚民族文化傳統(tǒng)。在學(xué)習(xí)我國古文明的同時，吸收西方經(jīng)典文化，堅持中學(xué)與西學(xué)并重，吸取東、西方文化精髓，拓寬學(xué)生見識，熔鑄調(diào)和創(chuàng)造出新文化。

1.學(xué)校課堂教學(xué)資源。學(xué)校課堂教學(xué)具有師生交流、學(xué)情觀察、教學(xué)效果反饋等方面的顯著優(yōu)勢，為現(xiàn)代學(xué)徒制的知識講解、技能培養(yǎng)、素質(zhì)培育等提供面對面的教學(xué)資源，讓學(xué)生切實感知課程知識講解、技能傳授、素質(zhì)養(yǎng)成的過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程需要重視學(xué)校課堂教學(xué)資源的運用與管理，為高素質(zhì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供規(guī)范、系列、高質(zhì)量的學(xué)校課堂教學(xué)資源。發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校課堂教學(xué)資源的作用，促進學(xué)生扎實學(xué)習(xí)課程知識與技能，提升綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)資源的特點，對接現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特色與要求，提供高質(zhì)量的學(xué)校課堂教學(xué)資源。運用學(xué)校課堂教學(xué)資源，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的知識與技能的持續(xù)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)等提供較好的課程資源支持，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高技能人才的培養(yǎng)水平。

通過建立彈炮耦合動力學(xué)有限元模型，數(shù)值計算了高溫膛壓、低溫膛壓和磨損身管高溫膛壓加載下的彈丸全彈道發(fā)射過程中的彈丸速度、加速度和彈丸前定心部受力規(guī)律等相關(guān)參量，研究結(jié)果表明：高溫和低溫膛壓發(fā)射彈丸時，彈丸在身管內(nèi)的徑向和橫向速度較大，而在磨損身管內(nèi)，彈丸運動徑向和橫向速度較小，但是變化幅度較大；此外，在磨損身管中，彈丸在身管內(nèi)的徑向和橫向加速度值較大，且在全彈道內(nèi)變化幅度也較大是未磨損身管的數(shù)倍。

2.企業(yè)實踐教學(xué)資源。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的重要場所，企業(yè)實踐教學(xué)資源是現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、崗位實踐鍛煉等的重要資源，也是現(xiàn)代學(xué)徒制技能培養(yǎng)的重要教學(xué)資源。現(xiàn)代學(xué)徒制課程的特點是實踐教學(xué)課程的比重較大，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)資源的優(yōu)勢，注重實踐類課程資源的運用與管理。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程的企業(yè)實踐教學(xué)資源發(fā)揮企業(yè)師傅教學(xué)的優(yōu)勢，把企業(yè)師傅對于知識與技能的要求、技能訓(xùn)練過程等方面運用于實踐培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制課程提供豐富的企業(yè)實踐訓(xùn)練教學(xué)資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)需要更好地利用企業(yè)師傅的實踐教學(xué)、技能培養(yǎng)、崗位指導(dǎo)等的教學(xué)資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的企業(yè)實踐教學(xué)資源，提升校企深度合作的實踐技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源質(zhì)量的提升途徑分析

線上線下課程資源融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)要求，提升其線上線下課程資源的融合質(zhì)量，促進高質(zhì)量的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)（見圖2）。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源質(zhì)量的提升途徑分析

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準體系建設(shè)

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)具體類別的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，注重線上線下課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，校企共同研制現(xiàn)代學(xué)徒制的課程標準、實踐教學(xué)標準等。通過規(guī)范化的現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源標準，整合線上線下課程資源，提升現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準體系建設(shè)的質(zhì)量。

7.1 基肥 建園第2～3年秋季，畝施有機肥2～3 m3；第4年以后畝施有機肥5～6 m3。在樹行一側(cè)距基干0.7 m處開0.4 m×0.4 m的溝，將有機肥與溝土混勻施入溝中后覆土，每年在樹行兩側(cè)交替進行。同時，實施果園生草覆蓋培肥土壤，草長到40～50 cm時機械收割原地覆蓋。

2.對接職業(yè)標準的現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準。一是線上線下課程資源與職業(yè)標準對接。從各類高素質(zhì)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求等出發(fā)，現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源要體現(xiàn)職業(yè)標準，把職業(yè)標準、職業(yè)培養(yǎng)要求等融入現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程的教學(xué)過程。按照職業(yè)標準，收集、梳理現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源，豐富其線上線下課程資源，提升其課程資源質(zhì)量，促進職業(yè)標準在現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的高質(zhì)量運用。二是職業(yè)標準的實踐運用。加強職業(yè)標準在現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程的運用，課程教學(xué)與職業(yè)標準相結(jié)合，把職業(yè)標準融入現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源的標準建設(shè)。充分體現(xiàn)高質(zhì)量的線上線下課程職業(yè)標準建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)標準在現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程標準體系的作用。結(jié)合就業(yè)崗位、職業(yè)素養(yǎng)等具體的教學(xué)要求，依托現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下高標準的課程資源支持，提升課程資源的質(zhì)量。

3.對接生產(chǎn)過程的現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源標準。一是線上線下課程資源與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。現(xiàn)代學(xué)徒制課程從企業(yè)生產(chǎn)過程出發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)過程的知識、技能、素質(zhì)等要求，整合線上線下課程資源，規(guī)范課程資源標準。按照企業(yè)生產(chǎn)過程的實際需求，體現(xiàn)知識講解、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等相關(guān)的課程資源標準，提高現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接的較高要求，從企業(yè)生產(chǎn)運營的角度體現(xiàn)課程資源的質(zhì)量要求。二是生產(chǎn)過程與學(xué)徒制課程教學(xué)過程的融入。注重現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源整合、課程教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的銜接，根據(jù)企業(yè)項目要求，制定課程教學(xué)的任務(wù)點，每個任務(wù)點體現(xiàn)線上線下課程資源的標準與要求。把企業(yè)生產(chǎn)過程的知識點、技能點等作為現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源素材，充分體現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程的實踐對接，提高課程資源的標準，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2、進一步完善林區(qū)防火責(zé)任制。森林火災(zāi)具有較強的突發(fā)性、破壞性等特點，林業(yè)管理人員應(yīng)提高火災(zāi)防范意識，堅持責(zé)任人管理制和森林防火基本原則，實現(xiàn)森林防火該工作與林業(yè)資源管理其他工作的結(jié)合。實現(xiàn)森林防火管理機制靜態(tài)化到動態(tài)化的根本性轉(zhuǎn)變，及時發(fā)現(xiàn)可能會引起森林火災(zāi)的各種因素，并制定相對性的防范措施和應(yīng)急預(yù)案。

3.其他網(wǎng)絡(luò)課程資源。在MOOC、SPOC 等課程資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、在線課程教學(xué)平臺、線上教學(xué)形式等的教學(xué)資源優(yōu)勢。充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣化特點，豐富與拓展現(xiàn)代學(xué)徒制課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升其課程教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量。其他網(wǎng)絡(luò)課程資源作為現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程資源的重要補充，能夠較好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制課程的多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程資源質(zhì)量提升途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程資源注重現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教學(xué)等的運用，成為現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的重要資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)資源要綜合運用MOOC、SPOC、其他網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，發(fā)揮各種類別線上教學(xué)資源的優(yōu)點，提升資源質(zhì)量。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源質(zhì)量提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與課程教學(xué)需要充分發(fā)揮并有效運用MOOC 課程資源豐富、學(xué)習(xí)規(guī)模大、學(xué)習(xí)靈活等特點。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的技能傳承與培養(yǎng)要求，注重MOOC 課程資源的整合、開發(fā)設(shè)計與運用，從而提升現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程的資源質(zhì)量。

一是MOOC 課程資源與現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的整合。結(jié)合MOOC 課程資源適合大規(guī)模教學(xué)的特點，按照現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的知識、技能等要求，注重多方面、多渠道整合現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的MOOC教學(xué)資源。MOOC 課程資源與現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的知識、技能、素質(zhì)等要求相對應(yīng)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)的任務(wù)與要點，梳理與歸類MOOC 課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制的線上教學(xué)提供豐富的MOOC 課程資源支持，提高現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源的質(zhì)量。二是現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC 課程資源的開發(fā)設(shè)計。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)類別、特點等，考慮現(xiàn)代學(xué)徒制不同專業(yè)類別、技能要求的MOOC 課程資源的擁有情況，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)課程資源，設(shè)計具有較好針對性的MOOC 課程資源。例如，把企業(yè)師傅、技能大師等對課程的知識講解、技能傳授、素質(zhì)要求等設(shè)計成系統(tǒng)、持續(xù)的現(xiàn)代學(xué)徒制的MOOC 課程資源，滿足相應(yīng)類別現(xiàn)代學(xué)徒制的教與學(xué)的要求，提高現(xiàn)代學(xué)徒制MOOC課程資源的質(zhì)量。三是注重MOOC 課程教學(xué)資源在現(xiàn)代學(xué)徒制的運用效果。在擁有大量、豐富的MOOC 課程資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)提升MOOC 課程資源的運用質(zhì)量與效果。依據(jù)MOOC 課程資源的整合與設(shè)計，注重MOOC 課程資源的實際運用，提升MOOC 課程資源在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的運用效果。例如，針對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的學(xué)情、線上線下學(xué)習(xí)要求、課程學(xué)習(xí)效果等方面，注重MOOC 課程資源運用效果的反饋與評價，從而提升MOOC 課程資源的整合與運用效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程的線上教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等，按照現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)要求與線上教學(xué)資源的特點，主要有MOOC、SPOC、其他網(wǎng)絡(luò)課程資源等方面。

一是SPOC 課程資源的整合。根據(jù)課程教學(xué)特點，按照技能傳承與培養(yǎng)要求，從現(xiàn)代學(xué)徒制技能的重點、要點等方面，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 教學(xué)的規(guī)模小而精、學(xué)習(xí)要求高的特點，收集與整理相應(yīng)的SPOC 課程教學(xué)資源。例如，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才的專項技能、專項技藝等的教學(xué)要求，運用SPOC 課程平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程教學(xué)的要求較高、專項任務(wù)等特點，為現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程教學(xué)提供高質(zhì)量的SPOC 課程資源支持。二是現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源的開發(fā)與設(shè)計。針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才的技能培養(yǎng)要求，學(xué)校教師與企業(yè)師傅合作，從知識基礎(chǔ)、技能培養(yǎng)要點、素質(zhì)要求、專業(yè)專項需求等方面開發(fā)設(shè)計SPOC 課程資源，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)等提供SPOC 課程的資源支持。例如，通過SPOC 課程資源的開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的技能培養(yǎng)特色，結(jié)合小而精、較高標準等課程要求，開發(fā)與設(shè)計系列的現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源，提升SPOC 課程資源的質(zhì)量。三是現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源的運用效果。SPOC 課程資源運用根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的知識、技能、素質(zhì)等的實際要求，按照現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC課程教學(xué)的線上運用且適合、要求較高且適度等要求，注重SPOC 課程資源的實際運用效果，提升SPOC課程資源的質(zhì)量。針對SPOC 課程的教學(xué)要求與特點，通過SPOC 課程有計劃、有針對性地運用，提升SPOC 課程資源在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐運用價值，提升現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源的質(zhì)量。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制SPOC 課程資源。SPOC 課程具有較高的學(xué)習(xí)要求，適合現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)內(nèi)容深化教學(xué)、教學(xué)資源拓展等要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制SPOC課程資源作為線上教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮其課程學(xué)習(xí)規(guī)模較小、學(xué)習(xí)要求較高的特點，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制課程的知識、技能的提升學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等的需要。

移取100 μg碲標準溶液于25 mL比色管中，加入4 mg鈣，以水為參比，按實驗方法1.2進行試驗，結(jié)果見表5。試驗結(jié)果表明，沉淀經(jīng)過放置30 min后過濾，能有效消除硫酸鈣的干擾，使吸光度值保持正常，本法選擇沉淀靜置30 min后過濾。

一是現(xiàn)代學(xué)徒制多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合。多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是在MOOC、SPOC 等已有線上教學(xué)形式、教學(xué)平臺等基礎(chǔ)的對于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的補充與拓展，能夠較好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的多樣化、個性化需求。通過多平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，為現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程的開設(shè)、學(xué)習(xí)等提供多樣化、個性化的線上教學(xué)資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點、技能培養(yǎng)特色等具體的要求，整合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點與優(yōu)勢。二是現(xiàn)代學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)設(shè)計。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)要求，從其技能培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，體現(xiàn)人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、微課、移動終端等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢、教學(xué)特點、學(xué)習(xí)效果等，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計。為現(xiàn)代學(xué)徒制線上學(xué)習(xí)提供平臺多樣、形式多種、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同專業(yè)類別、技藝種類的現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程教學(xué)要求，提高現(xiàn)代學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計的質(zhì)量與水平，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制多樣化、個性化的線上教學(xué)資源的需求。三是現(xiàn)代學(xué)徒制多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用與管理。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的技能培養(yǎng)要求，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的種類、使用平臺、技術(shù)應(yīng)用等方面的實際情況，注重人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、微課、移動終端等現(xiàn)代學(xué)徒制多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，提升多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用質(zhì)量。加強多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，提升課程教學(xué)資源的管理效率，形成高質(zhì)量的多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制線下課程資源質(zhì)量提升途徑

線下教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要方式，也是技能傳承的重要途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制線下教學(xué)注重學(xué)校課程教學(xué)資源與企業(yè)實踐教學(xué)資源的整合，注重線下教學(xué)資源與線上教學(xué)的優(yōu)勢互補，提升線下教學(xué)資源的質(zhì)量，以高質(zhì)量課程資源為目標，提高現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源的水平。

“你該多休息，這么快又開始復(fù)習(xí)了。我知道你想考個好成績，但你也不用給自己那么大的壓力。你爸媽不是都說了，不需要你考多好的大學(xué)，你家也不需要你將來掙很多錢。”

1.學(xué)校課堂教學(xué)資源質(zhì)量提升。學(xué)校課程教學(xué)資源是現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)重要的基礎(chǔ)資源，重視現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的師生面對面、交流多、學(xué)情分析、效果反饋評價及時等優(yōu)勢，形成豐富、多樣、吸引力強的課程資源，體現(xiàn)其課程資源的高質(zhì)量，促進高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。

一是學(xué)校課堂教學(xué)資源的整合。讓學(xué)生切實感受技能傳授的過程，真切感知技能教學(xué)過程，感悟優(yōu)秀技能，培養(yǎng)學(xué)徒綜合素質(zhì)。通過學(xué)校課堂教學(xué)，為學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供規(guī)范、標準、系列的課程資源，提升課堂講授、知識教學(xué)、技能培養(yǎng)等的質(zhì)量。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校課堂教學(xué)，促進學(xué)生扎實學(xué)習(xí)知識和技能，為其持續(xù)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)等提供較好的課堂資源基礎(chǔ)。二是課堂教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入。課堂教學(xué)需要發(fā)揮教學(xué)的面對面教學(xué)方式，注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的運用，讓課堂教學(xué)較好地融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點與優(yōu)勢，現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)運用多媒體教學(xué)平臺、移動終端、電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等教育教學(xué)技術(shù)方式，在現(xiàn)代學(xué)徒制課堂講授過程有選擇、有重點地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)資源與課堂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的科技含量。三是課堂教學(xué)資源的動態(tài)調(diào)整與運用。通過現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)資源的持續(xù)性運用。針對現(xiàn)代學(xué)徒制的課程標準，發(fā)揮學(xué)校教師專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢。對接學(xué)校教師的具體情況，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的師資團隊資源、校企合作資源、教學(xué)資源水平等方面的實際情況，注重課堂教學(xué)資源的動態(tài)調(diào)整與運用。例如，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制課程的開設(shè)情況、完成效果等方面，注重課堂教學(xué)資源的動態(tài)運用，發(fā)揮課堂教學(xué)靈活的優(yōu)勢，及時、有效地調(diào)整相應(yīng)的技能教學(xué)項目。

2.企業(yè)實踐教學(xué)資源質(zhì)量提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程特點就是實踐課程的比重較大，注重實踐類課程的教學(xué)與培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)揮企業(yè)師傅的優(yōu)勢，運用于實踐培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制課程提供高質(zhì)量的企業(yè)實踐訓(xùn)練教學(xué)資源。

一是多維度優(yōu)化企業(yè)實踐教學(xué)資源體系。注重企業(yè)實踐教學(xué)資源的多維度整合與優(yōu)化，充分利用生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地資源、技能大師資源、工程技術(shù)中心資源等實踐教學(xué)資源，形成現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)資源的高質(zhì)量集聚，提升其實踐教學(xué)資源質(zhì)量。例如，發(fā)揮校企雙方的教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備、技能、人員等方面的優(yōu)勢，共同開發(fā)適合現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)特點的工作手冊式教材，建設(shè)信息化課程教學(xué)資源，提高現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)實踐教學(xué)資源的質(zhì)量與水平。二是企業(yè)實踐教學(xué)資源的有效運用?，F(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實踐資源較為豐富，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)、類別等實際需求，有選擇、有重點地合理運用實踐教學(xué)資源。發(fā)揮企業(yè)實踐教學(xué)資源在現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)方面的科學(xué)、合理運用水平，注重企業(yè)實踐教學(xué)所需要的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等資源質(zhì)量。運用企業(yè)實踐生產(chǎn)與運營管理的案例資源，形成校企深度合作、課程教學(xué)資源豐富的高質(zhì)量教學(xué)資源體系，切實提升企業(yè)實踐教學(xué)資源對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的作用。三是企業(yè)實踐教學(xué)資源的優(yōu)勢發(fā)揮。實踐教學(xué)需要學(xué)校教師與企業(yè)師傅合力，發(fā)揮學(xué)校教師、企業(yè)師傅的各自專長、教學(xué)優(yōu)勢等。通過企業(yè)實踐教學(xué)資源的揚長避短，更好發(fā)揮實踐教學(xué)資源的優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)師傅、企業(yè)實踐教學(xué)資源在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的作用，提升企業(yè)實踐教學(xué)資源的質(zhì)量。

（2）同一時間只能在一套系統(tǒng)進行遙控操作這點是由于對遙控操作的安全性要求決定的，任何時候我們只是在一套系統(tǒng)上進行遙控操作，但是監(jiān)視電網(wǎng)運行情況則可以同時進行，因為實時數(shù)據(jù)的來源是一致的。

四、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)需要提升線上線下教學(xué)資源的質(zhì)量，對接現(xiàn)代學(xué)徒制人才的知識、技能、素質(zhì)等方面的要求，高效運用線上線下課程資源，提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.注重現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源的融合與運用。發(fā)揮線上與線下課程資源在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的作用，體現(xiàn)線上與線下課程資源的各自優(yōu)勢，注重現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源對于技能傳承、技藝教學(xué)的作用，形成高質(zhì)量的現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源，促進現(xiàn)代學(xué)徒制人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.多維度提升現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源的質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)、技能類別等的具體特點，注重多維度收集、梳理現(xiàn)代學(xué)徒制線上線下課程資源，突出課程資源的針對性與實踐應(yīng)用價值，提升線上線下課程資源的數(shù)量與質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制的高質(zhì)量教學(xué)提供課程資源支持。