淺談小學(xué)語(yǔ)文合作化閱讀策論

吳宏艷

摘要：教師在合作閱讀教學(xué)活動(dòng)中需要特別重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知素養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，合作能力的培養(yǎng)符合以生為本的教學(xué)理念，有助于尊重學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);閱讀教學(xué);方法探究

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文合作閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)分析，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然能夠在新課改的背景下為學(xué)生提供有效的教學(xué)方案。但是在方案的應(yīng)用中，對(duì)于如何提升學(xué)生的閱讀能力、如何促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)依然存在有一定的認(rèn)知不足。對(duì)此，教師需要從宣傳引導(dǎo)的角度出發(fā)讓學(xué)生明白合作閱讀的重要性，同時(shí)要借此培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀興趣，最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用方法改變學(xué)生的合作閱讀態(tài)度，使其能夠深入到閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)言文化。

一、做好合作學(xué)習(xí)模式宣傳

教師在小學(xué)閱讀課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，仍然存在著不少問(wèn)題。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，現(xiàn)階段并沒(méi)有形成系統(tǒng)化、制度化的教學(xué)模式，同學(xué)教師在組織開(kāi)展合作閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，個(gè)人能力也存在一定的缺失，而且在開(kāi)展合作閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，部分教師表現(xiàn)出了缺乏思維認(rèn)知和行為認(rèn)知的狀況。這些原因的出現(xiàn)，是因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。所以教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定的宣傳和教育，讓更多的教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

例如，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師需要增加對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的理論性理解，在此教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式，增加自己對(duì)合作閱讀教學(xué)模式的理解深度，并將其在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用。這樣可以很好的避免在課堂上無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，或難以推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。除此之外，教師還需要增加對(duì)學(xué)生的合作閱讀能力培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)合作閱讀學(xué)習(xí)模式有最基本的理解，認(rèn)識(shí)其核心概念和應(yīng)用方法。通過(guò)這些基礎(chǔ)性的教育和指導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地參與到合作閱讀教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地保證合作閱讀學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的應(yīng)用。這對(duì)于幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂枯燥乏味，似的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率較低，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力無(wú)法得到有效提升和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，加入多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將復(fù)雜的知識(shí)體系以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)還能通過(guò)動(dòng)畫的形式加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解深度與學(xué)習(xí)印象，便于學(xué)生后續(xù)的記憶與應(yīng)用。此外，教師在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以在其中設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生們合作探討，說(shuō)出不同的想法與見(jiàn)解。這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也可以讓教師更多的了解學(xué)生的思想與見(jiàn)解，更好地有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文合作閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)課上講解修辭方法、寫作手法等內(nèi)容，基于此可以幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的閱讀認(rèn)知，且能夠讓學(xué)生在后續(xù)合作閱讀的過(guò)程中針對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和交流，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率，降低教學(xué)難度具有重要的影響意義。另外，學(xué)生一節(jié)課需要接受的知識(shí)太多，導(dǎo)致課堂效率較低，若教師通過(guò)引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式講解閱讀呢絨與本課知識(shí)，這一問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)素材與閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間和思考環(huán)境，且能夠在導(dǎo)學(xué)案的幫助下建立學(xué)生的高效合作閱讀思維。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情景進(jìn)行互動(dòng)閱讀

在結(jié)合課本素材進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境等方式引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行體驗(yàn)式的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更多的互動(dòng)與交流，并且能夠發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一課時(shí)，教師在課堂引導(dǎo)的過(guò)程中可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，或者一些音頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去深入體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。然后小組之中再根據(jù)課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并且可以在小組中進(jìn)行角色的分配，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠深入地理解文章中所表達(dá)的真正內(nèi)涵，以及傳遞給讀者的情感。在這一過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)素材中的情景來(lái)進(jìn)行故事的續(xù)編，這就是一個(gè)“再創(chuàng)作”的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要明確，小組中的成員要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師可以將這些觀點(diǎn)匯總到一起并進(jìn)行整合，最終完成續(xù)寫教學(xué)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生順著故事的情節(jié)去猜想的時(shí)候，學(xué)生的思維能力也得到了有效發(fā)散，這樣在合作閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的互相影響也能夠促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，同時(shí)也能夠加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。

綜上所述，在小學(xué)課堂上進(jìn)行語(yǔ)文合作閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力，以實(shí)現(xiàn)較好的小學(xué)語(yǔ)文合作閱讀教學(xué)目標(biāo)。在此，教師還要充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷完善和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明確語(yǔ)文合作閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的作用，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蓉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].甘肅教育研究，2021（03）：88-90+102.

[2]王欽.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：232-233.