“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍琴

摘要：信息技術(shù)課程是高中教育階段中的新興課程，教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，關(guān)注對(duì)這一新課程的深入分析以及研究。以翻轉(zhuǎn)課堂為依據(jù)，在全面融合的基礎(chǔ)上提升這一課程對(duì)學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生能夠全身心投入、自主實(shí)踐、大膽探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程主動(dòng)開設(shè)新興學(xué)科，其中信息技術(shù)課程則是典型代表。這一課程主要以現(xiàn)代信息理念的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為核心，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠樹立良好的信息技術(shù)意識(shí)。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)難度系數(shù)有了明顯的提升，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師開始以翻轉(zhuǎn)課堂為依據(jù)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，讓整個(gè)信息技術(shù)課程能夠變得更加具有一定的吸引力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，離不開各種現(xiàn)代信息技術(shù)，其中師生角色的互換最為關(guān)鍵。教師在上課之前會(huì)制作好教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課前以及課后進(jìn)行簡(jiǎn)單觀看和復(fù)習(xí)，了解視頻中所存在的各種問(wèn)題，在課堂中尋求教師的幫助。教師會(huì)集中利用有限的課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的薄弱之處并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生可以在課外根據(jù)自己的知識(shí)收獲以及薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性有重要的影響，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有了顯著的提升，學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用勢(shì)在必行，教師需要了解這一些現(xiàn)代化教學(xué)策略的使用要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我國(guó)的教育教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，高中信息技術(shù)教學(xué)比較復(fù)雜，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常有必要。首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與其他課程相比，信息技術(shù)課程中的硬件條件比較充足。教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及個(gè)人的主導(dǎo)地位，關(guān)注對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效踐行，積極規(guī)避時(shí)空限制。其次，翻轉(zhuǎn)課堂符合信息技術(shù)教學(xué)的操作性強(qiáng)這一重要要求以及特征，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中減輕個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)枯燥乏味以及實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生能夠重拾自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，留下深刻印象，掌握適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策，不斷提升個(gè)人的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育違背了學(xué)科教學(xué)的初衷，不利于素質(zhì)教育的改革以及新課程的有效踐行。在新的時(shí)代背景下，教師需要了解學(xué)生的發(fā)展訴求，分析學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知。結(jié)合各行各業(yè)對(duì)it人才的實(shí)質(zhì)需要，真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。靈活利用各種現(xiàn)代化教育教學(xué)元素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。教師個(gè)人需要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用要求，靈活利用各種最新最前沿的教育教學(xué)技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠變得更加自信和積極，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）靈活利用課程資源

作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)及前提，課程資源的重要性不言而喻，教師需要深化自身對(duì)學(xué)科教育教學(xué)重難點(diǎn)的分析以及認(rèn)知，其中翻轉(zhuǎn)課堂與多媒體密切相關(guān)。教師需要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的靈活利用，準(zhǔn)備與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料以及學(xué)習(xí)素材，精心制作不同的教學(xué)視頻，將形式生動(dòng)以及趣味十足的小知識(shí)融入其中。讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)在教師的指導(dǎo)之下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，掌握高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

（三）提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。為了體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值，教師只需要站在學(xué)生的角度，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用。教師只需要注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的合理把控，盡量避免一刀切和滿堂灌，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，保證學(xué)生能夠變得更加的自信、主動(dòng)和積極。

結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常有必要，教師需要了解這一現(xiàn)代化教育教學(xué)元素的實(shí)踐要求，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知。靈活利用各種豐富的教育教學(xué)資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及自主性。

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