重點(diǎn)需穩(wěn)固 難點(diǎn)要突破

陳漪蕾

摘要：在一定意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)本身也屬于教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如概念、性質(zhì)、法則、計(jì)算等。讓學(xué)生去穩(wěn)固教材中的重點(diǎn)，解決、突破教材中的難點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正去理解、掌握教材中的基本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);穩(wěn)固難點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著較多的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生如果能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到一定的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教學(xué)的方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠密切等，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。下文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂案例進(jìn)行研究，來(lái)圍繞如何幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探討。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題分析

（一）教師的教學(xué)方式較為單一

在描述重點(diǎn)難點(diǎn)的具體內(nèi)容時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的黑板設(shè)計(jì)教學(xué)法。他們先在課堂的黑板上設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)自己提前寫(xiě)好的題型。到教室黑板上給學(xué)生思考，最后解釋題型。當(dāng)大多數(shù)小學(xué)生能夠解釋這種題型時(shí)，老師覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了知識(shí)的要領(lǐng)。但是，這種教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師帶頭，學(xué)生只能主動(dòng)聽(tīng)從老師的講解，不時(shí)地將知識(shí)要點(diǎn)復(fù)制到自己的筆記本電腦上，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不利于教學(xué)效果的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)生活

專業(yè)知識(shí)來(lái)源于日常生活，所以在數(shù)學(xué)中，有很多基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容都是日常生活的反映。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，很多教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)概念的闡述，而忽視了將課程內(nèi)容與學(xué)生具體的日常生活聯(lián)系起來(lái)。這樣，一些學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有特定的目的，這將嚴(yán)重影響他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)教科書(shū)中，很多關(guān)鍵、難點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)都與日常生活息息相關(guān)。重要的是看老師如何探索，如何增進(jìn)相互聯(lián)系。例如，在講述到“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師完全可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生去扮演消費(fèi)者與收銀員的角色，這樣學(xué)生在模擬情景中就能夠更好的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)分注重實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了與同學(xué)的互動(dòng)。有的老師在講解習(xí)題或?qū)嵗龝r(shí)，不擇手段地實(shí)現(xiàn)講解，沒(méi)有充分考慮學(xué)生能否掌握，即使有的老師會(huì)明確提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，以區(qū)分學(xué)生是否掌握了。問(wèn)題。主要知識(shí)點(diǎn)，但提問(wèn)僅限于學(xué)習(xí)優(yōu)生學(xué)和優(yōu)生學(xué)。在這種教學(xué)模式的直接影響下，學(xué)生的思想沒(méi)有得到激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也沒(méi)有提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂案例的研究策略分析

在課堂教學(xué)中，大部分教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些教學(xué)課堂實(shí)例。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)例的敘述，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生提高教材內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)。然而，許多教師在課堂實(shí)例的敘述上缺乏合理的方式，因此得不償失，并沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合典型案例分析數(shù)學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系

根據(jù)數(shù)學(xué)課本的分析，數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的具體日常生活有關(guān)，比如一年級(jí)第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”人民教育五年級(jí)第二冊(cè)第一單元《圖形化轉(zhuǎn)型》。這種知識(shí)與日常生活有一定的關(guān)系，教師必須探索彼此之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容與自己的具體生活詞匯接近，那么他們的理解沖動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，甚至?xí)詣?dòng)應(yīng)用自己掌握的專業(yè)知識(shí)。學(xué)會(huì)了具體的日常生活。在生活中。因此，教師在對(duì)教學(xué)課堂實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能將教學(xué)課堂實(shí)例與學(xué)生的日常生活進(jìn)行交流。

例如，在三年級(jí)《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用該方法表示時(shí)刻，這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。在該課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑、討論以及總結(jié)、練習(xí)等方式，然后為學(xué)生展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生去進(jìn)行探討、思考。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，小明的媽媽從國(guó)外坐飛機(jī)回來(lái)，告訴小明明天八點(diǎn)去機(jī)場(chǎng)接她。第二天小明一大早就趕往了機(jī)場(chǎng)，但是等到了十點(diǎn)鐘也沒(méi)有接到他的媽媽？請(qǐng)問(wèn)這時(shí)為什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)一天之中有兩個(gè)八點(diǎn)啊，早上八點(diǎn)以及晚上八點(diǎn)，小明的媽媽肯定是晚上八點(diǎn)到機(jī)場(chǎng)。此時(shí)，教師再順勢(shì)引出教學(xué)重點(diǎn)，那么有沒(méi)有一種更方便的方法來(lái)計(jì)時(shí)？以減少這種誤會(huì)產(chǎn)生呢？然后將24小時(shí)計(jì)時(shí)法引入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)講述完24h計(jì)時(shí)法之后，教師再讓學(xué)生對(duì)比兩種計(jì)時(shí)方法，讓他們自行體會(huì)兩者的利與弊，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（二）教師要豐富自己的教學(xué)方式

教師在課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能總是選擇傳統(tǒng)的黑板設(shè)計(jì)教學(xué)方式來(lái)完成專業(yè)知識(shí)向?qū)W生的傳遞，使學(xué)生不會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要自主創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講述“軸對(duì)稱圖形”的關(guān)鍵知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于多媒體系統(tǒng)展示一些日常生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生直接掌握軸對(duì)稱。圖形的定義和特征，如天安門(mén)、蝴蝶、加拿大國(guó)旗、乒乓球拍等，讓學(xué)生去思考這些圖形的共同點(diǎn)。

結(jié)論：綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容的單一化;缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流等等，這不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)的掌握。因此，在今后的課堂案例講解中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;要豐富自己的教學(xué)方式;并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠更好的理解教學(xué)課堂案例，而且能夠?qū)φn堂案例所包含的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)有所掌握。

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