基于家校合作的初中班級德育管理探究

涂寰

摘要：初中階段是學(xué)生身心成長和發(fā)展的最重要階段。在這一發(fā)展階段中，學(xué)生逐漸形成的政治思想、人格、道德行為等，直接關(guān)系到他們今后教學(xué)人生事業(yè)發(fā)展的實際狀況。而且在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生較容易接受外部環(huán)境因素的直接影響，但其辨別是非的思維能力較差。所以，我們在這個教育階段對大學(xué)生自身進行思想道德教育，是最適宜的階段，也可以說是最重要的階段。教育工作者必須嚴格按照學(xué)生素質(zhì)教育的基本道德要求，按照修身立德、樹身教、樹身教的基本道德教育理念，加強做好初中學(xué)生政治思想文化教育工作。

關(guān)鍵詞：家校合作;初中;德育教育

德育教育課有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生活認知水平，帶動學(xué)生的積極性與正確三觀的建立。所以，教師在開展德育教學(xué)的時候需要通過多種方法對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生對其有一個全面的認識與了解。通過長期的德育教育工作開展，筆者在此總結(jié)出了以下三種方法。首先是情感教育的帶入方法，其次是德育教育的滲透方法，最后是生活教育的提升方法。在這三種方法的支撐下，學(xué)生的德育水平會得到迅速的提高與建設(shè)。

一、結(jié)合家庭進行教育，促進學(xué)生德育發(fā)展

中學(xué)生日常的活動范圍出了校園就是家庭，所以，在進行德育方面的培養(yǎng)時，教師不能只依靠學(xué)校的力量對學(xué)生進行教育，而是要結(jié)合學(xué)生家庭，實現(xiàn)雙重教育，無縫對接教育。這樣才能保證學(xué)生的德育水平穩(wěn)步提升。教師要結(jié)合家長開展“家園互動”式的教育模式來進行德育教育。因為在德育教育的整個過程中，加強家庭教育能有效提高學(xué)生的道德準則和三觀的樹立。讓學(xué)生在一個輕松快樂的環(huán)境下體會來自德育培養(yǎng)的力量，感受正確人生觀價值觀帶來的豐厚回報。

例如：教師可以組織召開家長會，共同商討如何在家庭中對孩子實施德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的人格健全發(fā)展。教師可以提出意見，讓家長在家中給孩子布置任務(wù)，如打掃衛(wèi)生，幫助父母做飯刷碗，外出買菜，干一些零碎的家務(wù)活等形式來進行德育教育。如，每個周末或者假期時間，家庭中的家務(wù)活都由學(xué)生來承擔(dān)，小到倒垃圾、刷碗，大到清洗車輛和屋內(nèi)大掃除。并且要讓學(xué)生寫出相關(guān)的心得體會，遞交給父母和教師。讓學(xué)生寫出通過做家務(wù)，內(nèi)心有什么體會和感悟。這時候?qū)W生可能會想到父母的辛苦，想到自己生活條件的優(yōu)越等。以此為法，采用“家庭校園共育”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，能夠有效的提升學(xué)生的德智體美全方位發(fā)展進步。

二、基于家校合作，發(fā)揮主題班會的作用

在長期的德育教學(xué)工作開展過程中，很多班主任都總結(jié)出了一個非常有效的方法。就是利用主題班會的形式對學(xué)生進行德育教育的培養(yǎng)與引導(dǎo)。通過該方法可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到德育教育與學(xué)習(xí)德育知識的真諦，體會到關(guān)于德育、自身、發(fā)展等內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)與相互制約。這對于促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的幫助。

例如：教師在開展主題班會的時候，可以通過“分擔(dān)家務(wù)”的主體對學(xué)生進行教學(xué)。如，父親母親都在外上班，辛辛苦苦供自己讀書，如果在家中看到一些力所能及的事情沒有做， 駁岸可以主動地承擔(dān)起這一份的工作，為父母減輕壓力，融合家庭的氛圍。這對于一個家的貢獻從表面上看是渺小的，但是從根本上分析，則是在維護家庭的長久發(fā)展與共存，同時也是在回饋父母，感恩父母。

三、加強家庭教育功能，促進德育教育滲透

很多家長反映，孩子在校園中是一個樣子，回到家之后又是另外一個樣子。甚至很多孩子在校園表現(xiàn)得非常勤勞，而且非常好學(xué)，但是一回到家就變成了“少爺”，一切行動都要父母聽從他的指揮。類似的情況不在少數(shù)，歸根結(jié)底是因為校園在開展德育教育的時候沒有將家庭德育教育納入到教學(xué)范圍中來。這就導(dǎo)致了學(xué)生在校園中的德育學(xué)習(xí)成為了一個“應(yīng)付差事”的舉動。為了有效遏制這一現(xiàn)象的發(fā)生，班主任可以與學(xué)生家長進行聯(lián)系，然后制定一個“家校合作”的德育教育系統(tǒng)，通過這樣的方法，可有效避免上述情況的出現(xiàn)。

例如：班主任可以與家中共同探討具體實施的策略與方法。如，在校園中教師可以將德育教育的環(huán)節(jié)通過各種方式傳遞給學(xué)生家長，然后再讓學(xué)生家長在家庭中觀察學(xué)生的舉動與行為。并且在此基礎(chǔ)上要求家長在家庭中也要對學(xué)生進行教育。通過這樣的方法，才能真正的讓學(xué)生的德育素養(yǎng)有所提升，才能讓學(xué)生知道德育的學(xué)習(xí)不是為了裝樣子、做形式，而是真真切切的可以為自己的未來提供扎實有效地保障。家校合作的德育教學(xué)體系實施，可以滿足教師對于學(xué)生的遠程教育與監(jiān)控，同時也可以滿足家長對學(xué)生情況的實時掌握。這對于培養(yǎng)學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)提升有很大的幫助。

綜上所述，為了改變當(dāng)下的初中德育教育教學(xué)方法以及整體的教學(xué)體系，教師在日常教學(xué)工作開展的過程中需要多從自身找問題，從根本上找原因，進而再去對學(xué)生進行教育與引導(dǎo)。此時，學(xué)生會在教師的帶動下逐漸地走向正軌，且會在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地提升自己，發(fā)展自己，建設(shè)自己，成全自己。

參考文獻：

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