巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

齊龍

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過建立知識(shí)框，強(qiáng)化知識(shí)間聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要意義，下面就此展開分析探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)效

引言

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并重的技巧將思維形象化的方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用思維導(dǎo)圖，可以更加全面和清晰地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能夠幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，想要提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行分析可知，大部分知識(shí)以理論和計(jì)算的方式出現(xiàn)，這些內(nèi)容枯燥抽象，很容易使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響課堂實(shí)效，所以，教師在教學(xué)中要積極探尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中起著基礎(chǔ)性作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)階段就能窺見一斑。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)圖形、圖像的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠以文字、樹形圖、符號(hào)等形式直觀呈現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在繪制與認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的過程中感受到知識(shí)探究的樂趣，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)其思維發(fā)散與創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的顯著提升。

二、利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的概念性與抽象性，是很多學(xué)生難以理解和掌握的主要問題。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)工作，并不利于學(xué)生的深度理解和掌握，這是導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)難以突破的主要原因。為了解決這一問題，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，確保學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)引領(lǐng)中，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)逐一攻破。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在具體運(yùn)用和繪制過程中，可以利用多種不同方式，結(jié)合美術(shù)元素的融入，豐富學(xué)生的感官學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加直觀地了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行突破，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解及掌握效果，并確保學(xué)生的邏輯思維能力得以有效提升，這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)元素。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主繪制，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，以其清晰性、直觀性、生動(dòng)性的優(yōu)勢特點(diǎn)幫助學(xué)生更加輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解其中的邏輯關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、在錯(cuò)題整理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

錯(cuò)題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免的問題。通常情況下，教師會(huì)直接為學(xué)生講解正確答案，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生分析錯(cuò)題，但難以使學(xué)生真正找出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生容易再次在同類型的題目中出錯(cuò)。究其原因，是學(xué)生不能找到錯(cuò)題與新題之間的聯(lián)系，不能運(yùn)用正確的解題方法來解答新題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，幫助學(xué)生更好地歸納錯(cuò)題類型，進(jìn)而使學(xué)生避免遇到相似題型時(shí)再次出錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在錯(cuò)題整理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以錯(cuò)題為中心，將錯(cuò)誤之處延伸到思維導(dǎo)圖的第二個(gè)分支中，然后對(duì)錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理分析，并從第二個(gè)分支延伸到第三個(gè)分支，最后將正確的解題思路延伸到第四個(gè)分支，然后將其作為案例繪制出來，或利用多媒體教學(xué)設(shè)備投影出來。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在空白處呈現(xiàn)與之相關(guān)的題目，讓學(xué)生觀察兩幅思維導(dǎo)圖的相似之處。這樣，學(xué)生就能感受到兩道題目之間的聯(lián)系，通過反復(fù)思考提高對(duì)題目的理解及認(rèn)識(shí)，從而在以后的解題過程中加強(qiáng)新題與錯(cuò)題之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，避免再次犯錯(cuò)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)作為學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式，也是課堂教學(xué)的拓展和延伸，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，但在實(shí)踐教學(xué)中，教師將更多的精力放在課堂教學(xué)中，對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生缺少科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不理想。因此，為了有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師可以引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生牢固掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制某一課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在繪制思維導(dǎo)圖中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。在學(xué)生可以獨(dú)立繪制某一課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制某一單元的知識(shí)點(diǎn)，明確提出思維導(dǎo)圖中要體現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在繪制中拓展知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地整理出學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，同時(shí)在思維導(dǎo)圖的觀察和繪制過程中，學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)被充分激發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，進(jìn)而完善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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