利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

黃誠

摘要：數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生的邏輯思維能力和深入思考能力都具有一定要求的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍會阻礙小學(xué)生的個性發(fā)展以及思考能力的培養(yǎng)，所以，利用多媒體技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在課堂上充分享受到和以往所不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借助多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前，許多教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用做出了相應(yīng)的嘗試，但是許多教師并沒有把握好小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式以及時機(jī)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差異。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念的情況下，嘗試對多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到保障。

一、借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，從而使學(xué)生能夠快速投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，通過課堂導(dǎo)入教學(xué)，能夠促使學(xué)生在參與導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，為課堂教學(xué)工作的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的積極性作用，促使學(xué)生能夠在參與課堂導(dǎo)入的過程中，得到學(xué)習(xí)興趣的高效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開展。同時，教師應(yīng)該明確自身在教學(xué)導(dǎo)入中所具有的重要引導(dǎo)作用，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，例如，知識概念的引導(dǎo)識記等，為課堂教學(xué)中重難點知識的高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)將現(xiàn)實生活中的場景還原到課堂，在特定的情境中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這就要求教師提前準(zhǔn)備與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活素材，將學(xué)生所需的事物作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”相關(guān)知識為例，授課過程中，教師可以為學(xué)生展示本城市的區(qū)域地圖，并以學(xué)校為中心標(biāo)注各個方向。在學(xué)生熟悉的情境中，教師可以通過向?qū)W生問路的方式加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，如向?qū)W生提問動物園在學(xué)校的哪個方向，要怎么去動物園?；诙嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具真實性，學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

三、借助多媒體加強(qiáng)師生互動

想要實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，就必須讓學(xué)生進(jìn)入知識探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使多媒體技術(shù)成為學(xué)生理解知識、探究知識的重要輔助手段，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生之間的良好互動，由此來提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟發(fā)。以“圖形運(yùn)動”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地了解圖形運(yùn)動的方式，提升學(xué)生對旋轉(zhuǎn)、平移及軸對稱知識的理解，教師就可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以以最直觀的方式理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方式，并進(jìn)一步了解到生活中哪些現(xiàn)象與這些運(yùn)動方式相同，由此來提升學(xué)生的認(rèn)知效果。之后，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物體的全面展示，由此來驗證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多時候我們無法通過物體的一方面來判斷其全貌，進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來助力。

四、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解難度較大，并且難以在短時間內(nèi)消化、理解和吸收，這時就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，合理運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，并且掌握這些重點知識，讓這些重難點成為自己成長路上的“墊腳石”，而不是學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。與此同時，數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，理解能力和思維能力也有待提高，這會對于課堂教學(xué)活動形成相應(yīng)的困擾，這時就可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的理解水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的學(xué)習(xí)能力水平，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來生動形象地展示數(shù)學(xué)的重難點知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、組織數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

游戲?qū)πW(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在開展小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體技術(shù)為依據(jù)，讓學(xué)生能夠通過游戲更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師首先需要對游戲形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過調(diào)整游戲的相關(guān)參數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，確保游戲能夠被學(xué)生接受。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識為例，為了有效凸顯趣味數(shù)學(xué)的價值，教師可以設(shè)計“接雞蛋”的趣味游戲。教師可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出“雞蛋”從天上掉落的畫面，每個“雞蛋”上寫有一個小數(shù)乘法的算式，計算正確則視為成功接住“雞蛋”，計算錯誤則顯示失敗，在兩分鐘時間內(nèi)，失敗次數(shù)最少的學(xué)生可以獲得教師的獎勵。通過有趣的游戲活動，學(xué)生能夠更加投入于數(shù)學(xué)課堂，在不斷增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時凸顯自身的主體價值。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，針對小學(xué)生的心理發(fā)展特點，教師有必要通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，但是在教學(xué)過程中，教師一定要把握好多媒體在正式課堂中所占的比重，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中心偏移的問題，使學(xué)生在充分提高自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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