言語(yǔ)思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李平

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育事業(yè)迎來(lái)了新的契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用新觀念、新方法有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造高效課堂。針對(duì)言語(yǔ)思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析研究，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)思維;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

言語(yǔ)思維是人綜合思維與表達(dá)能力相結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)聯(lián) 想和想象用自己的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己情感的過(guò)程，由此我們不難看出學(xué)生言語(yǔ)思維的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，而小學(xué)生處于思維與語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將言語(yǔ)思維與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)良好思維的形成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要把學(xué)生的言語(yǔ)思維作為一個(gè)著力點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容、突出教學(xué)引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)興趣，從而使其真正感受語(yǔ)言的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，言語(yǔ)思維的培養(yǎng)是知識(shí)和表達(dá)能力相結(jié)合的產(chǎn)物，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特征和語(yǔ)言能力進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和思維習(xí)慣。

一、言語(yǔ)思維在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文明確要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力：在培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力發(fā)展提高的同時(shí)，還要激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，把小學(xué)生言語(yǔ)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)同步發(fā)展。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力也就提高了，學(xué)生的思路也拓寬了，這對(duì)于學(xué)生言語(yǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。

語(yǔ)文教師不能只有單一的教學(xué)方法，要采取豐富多樣的教學(xué)模式。豐富多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果還是單一的講授法就容易造成學(xué)生的厭倦。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教 學(xué)，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因此我們可以在教師的指引下開展討論法、提問法等方式教學(xué)，讓學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)語(yǔ)文課堂建成開放的，而又充滿活力的課堂。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要積極鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的答案要充分肯定，并積極評(píng)價(jià)。

閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分研究教材，找出能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的材料，課內(nèi)教材與課外閱讀材料相結(jié)合，創(chuàng)造情境培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)創(chuàng)造性思維在寫作教學(xué)中，訓(xùn)練多種作文形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā) 揮，改變過(guò)于統(tǒng)一的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

學(xué)校應(yīng)開展讀書、口語(yǔ)交際、演講等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)創(chuàng)造性思維。

二、言語(yǔ)思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以思維教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

針對(duì)小學(xué)生的特殊性，教師跟應(yīng)該抓住孩子們愛玩的天性，以興趣為引導(dǎo)配合娛樂式的開放教學(xué)，切實(shí)提高課堂趣味性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)還要始終保持正確的教學(xué)方向，不能偏離教材的核心思想。教師要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，改變我傳統(tǒng)強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，改用活動(dòng)式教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，在其潛意識(shí)中植入學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們下意識(shí)的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種娛樂工具;此外，教師還可以運(yùn)用情景模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，改變傳統(tǒng)以學(xué)生朗讀為主課文講解模式，還原文章的環(huán)境，不僅讓情感課文更有代入感，也能讓學(xué)生在實(shí)際情景中鍛煉自己的語(yǔ)言能力，自己感受文章中各個(gè)人物的心理變化，加深對(duì)課文的理解。

2.生活化模擬教學(xué)

語(yǔ)言融合在生活之中，言語(yǔ)思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)作用于生活，其于生活是一種相輔相成的關(guān)系，因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)思維就需要與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行生活化解讀，才能讓學(xué)生更加深入的了解言語(yǔ)的內(nèi)涵所在，更加熟練的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。小學(xué)生身心都處于快速成長(zhǎng)階段，有很多內(nèi)容難以理解，因此教師要從學(xué)生的思維模式出發(fā)，以引導(dǎo)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，在教學(xué)過(guò)程中一些難以理解部分可以通過(guò)繪畫卡通的形式展示出來(lái)，既符合學(xué)生的興趣愛好，又與他們?？磩?dòng)畫與圖畫形式相貼合，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的生活與思維習(xí)慣來(lái)有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，在身邊尋找適合的案例引入到課堂之中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言在生活中隨處可見，是一種根植于人類社會(huì)生活的重要交流方式。

3.言語(yǔ)思維訓(xùn)練融入到語(yǔ)文教學(xué)中

小學(xué)階段處于思維能力提升、語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練，凸顯出“思維”“語(yǔ)言”兩大要素積極強(qiáng)化思維訓(xùn)練的有效性。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，教師需要梳理課堂增添語(yǔ)言和思維訓(xùn)練內(nèi)容，找到學(xué)生理解應(yīng)用能力和言語(yǔ)思維的切入點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大程度吸引學(xué)生的注意力，使得語(yǔ)文教學(xué)更具高效性、應(yīng)用性，加強(qiáng)對(duì)課文的深度理解，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.察矛盾中發(fā)展分析能力

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展都要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且都是借助對(duì)教材內(nèi)容的分析和對(duì)言語(yǔ)形式的質(zhì)疑中發(fā)展起來(lái)的，在分析教材內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程中，激發(fā)思考，深度認(rèn) 知，從而促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高，促進(jìn)思維能力地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

言語(yǔ)思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重 要作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)全面理解言語(yǔ)思維與語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)系，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生思維能力的提升，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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