培養(yǎng)高中生藝術(shù)表現(xiàn)能力的研究

謝林志

摘要：在新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)核心素養(yǎng)要三個(gè)方面審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。銅管樂(lè)器演奏是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)組成部分，進(jìn)行銅管演奏可以有效的提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力，在實(shí)施銅管樂(lè)器教育的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾年的探索已經(jīng)取得了一定成就，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中仍舊存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)階段銅管樂(lè)器教育過(guò)程中學(xué)生本身的演奏基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)能力缺失就成為當(dāng)前突出的問(wèn)題，也制約了當(dāng)前銅管樂(lè)器教育的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，可以通過(guò)銅管樂(lè)器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力、必要性和培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，以此為我校學(xué)生音樂(lè)科目核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：銅管樂(lè)器教學(xué);藝術(shù)表現(xiàn);培養(yǎng)核心素養(yǎng)

銅管樂(lè)器本身就是一項(xiàng)綜合了多方面的藝術(shù)特點(diǎn)，既具備一定演奏方法及表演能力，又具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容。作為高中音樂(lè)演奏模塊的一項(xiàng)重要的樂(lè)器內(nèi)容，銅管樂(lè)器本身的演奏本身就是藝術(shù)表現(xiàn)，注重的是音色的美從而達(dá)到情感藝術(shù)的表達(dá)。在實(shí)施銅管樂(lè)器教學(xué)的過(guò)程中，教師難以對(duì)于正確音色進(jìn)行把握，主要是好音色需要用正確方法產(chǎn)生，就造成的銅管樂(lè)器學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。為此以銅仁一中的銅管樂(lè)器教育教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索現(xiàn)階段銅管樂(lè)器教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)際特點(diǎn)，一方面用銅管樂(lè)器演奏提升了高中學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，另一方面也讓學(xué)生對(duì)銅管樂(lè)器有更加深刻的理解。

一、銅管樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中正確發(fā)聲方法的重要性

銅管樂(lè)器（Brass Instrument），是一種將氣流吹進(jìn)吹嘴之后造成嘴唇振動(dòng)產(chǎn)生聲音的樂(lè)器。常見(jiàn)的銅管樂(lè)器如：小號(hào)，圓號(hào)，長(zhǎng)號(hào)，中音號(hào)，大號(hào)，有按鍵的和拉管的。要讓樂(lè)器產(chǎn)生不同的樂(lè)音，有兩個(gè)方法能夠做到：一、演奏者所吹出的氣流與嘴唇產(chǎn)生的震動(dòng)共同作用來(lái)改變嘴唇的振動(dòng)頻率從而產(chǎn)生音的變化。二、按下按鍵改變銅管樂(lè)器管子的長(zhǎng)度或者直接拉管改變長(zhǎng)度，達(dá)到聲音的變化?！肮?jié)奏是音樂(lè)的生命，色彩是音樂(lè)的血肉。”離開(kāi)節(jié)奏、層次和色彩，樂(lè)器演奏出來(lái)的就不是生命鮮活的音樂(lè)，而是僵尸一般的聲音。1教師須使學(xué)生明白，對(duì)于銅管器樂(lè)演奏來(lái)說(shuō)，音色是一個(gè)很重要的方面。銅管樂(lè)器如果不能產(chǎn)生正確的音色，發(fā)聲方法就錯(cuò)誤，不能給學(xué)生帶來(lái)美感，并且造成吹奏困難，打擊學(xué)生信心，難以達(dá)到演奏表現(xiàn)能力層次，從而放棄銅管樂(lè)器演奏。

二、銅管樂(lè)器教育教學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力的有效途徑

1、設(shè)置三層次課程體系。

銅仁一中設(shè)了常規(guī)音樂(lè)課，銅管重奏選修課，音樂(lè)實(shí)踐基地交響樂(lè)團(tuán)課外校本課程。銅仁一中學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，針對(duì)特長(zhǎng)生與音樂(lè)愛(ài)好者開(kāi)放，并外聘專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在常規(guī)音樂(lè)課中注重音樂(lè)審美與音樂(lè)理論知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們了解銅管樂(lè)器，欣賞銅管樂(lè)器作品，了解其音色與特定的美感，號(hào)召感興趣的同學(xué)參加交響樂(lè)團(tuán)每天開(kāi)設(shè)的課外校本課程，進(jìn)行銅管樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)。有一定獨(dú)奏基礎(chǔ)后進(jìn)行銅管重奏選修課，進(jìn)行重奏表演或在交響樂(lè)團(tuán)中一同演出、比賽。

2、多元的銅管樂(lè)器教學(xué)方法

在交響樂(lè)團(tuán)每天的課外校本課程中銅管教學(xué)針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員首先要解決的就是發(fā)出正確的聲音。教師在解決問(wèn)題時(shí)，一定要有耐心和信心，不能急躁和粗暴，否則不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且影響教學(xué)效果。首先作為教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于銅管樂(lè)器演奏技巧的訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，逐漸的掌握銅管樂(lè)器的基礎(chǔ)表達(dá)方式。在銅仁一中銅管樂(lè)器教學(xué)中我先采用介紹講解發(fā)聲原理即氣流與嘴唇相互作用產(chǎn)生的震動(dòng)，讓同學(xué)先產(chǎn)生出一個(gè)聲音，然后再對(duì)其設(shè)問(wèn)怎么產(chǎn)生一個(gè)好的音色？引導(dǎo)其思考在同一把樂(lè)器上怎么產(chǎn)生不同的音色？同時(shí)老師做示范演奏一個(gè)差音色和一個(gè)好音色。音色的定義是不同的發(fā)聲體由于其材料、結(jié)構(gòu)不同，則發(fā)出聲音的音色也不同。但是現(xiàn)在樂(lè)器一樣，發(fā)聲體即嘴唇一樣，怎么產(chǎn)生不同音色？這里提起了學(xué)生的疑問(wèn)，有利于加深印象。發(fā)聲體即嘴唇這個(gè)材料是可以變化的，嘴唇是有上下兩個(gè)片，每片都有一根唇線把嘴唇分為紅唇與白唇。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用偏紅唇產(chǎn)生的音色軟、悶、演奏吃力，沒(méi)有穿透力和表現(xiàn)力，而用偏白唇產(chǎn)生的音色明亮、穩(wěn)定、穿透力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)了銅管樂(lè)器該有的色彩。這里我會(huì)用女生擦唇膏抿嘴的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想像并操作，抿嘴唇會(huì)讓上下唇線靠近紅唇面積漸漸變少，嘴唇質(zhì)地變硬和穩(wěn)定，從而產(chǎn)生較好的音色。學(xué)會(huì)了震動(dòng)再來(lái)學(xué)習(xí)氣息的正確運(yùn)用就容易得多。銅管演奏需要用胸腹式呼吸法，而和初學(xué)者這樣說(shuō)是理解不了的。在銅仁一中的管樂(lè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生模仿女聲歌唱時(shí)發(fā)的假聲，用這種方式嚇人hei產(chǎn)生聲音從最高音慢慢滑向最低，主要是體會(huì)肩、脖子放松以及肚子微微緊繃的感覺(jué)，同學(xué)們可以輕易做到。然后將兩者結(jié)合就可以產(chǎn)生輕松的好音色，在此基礎(chǔ)上慢慢增加練習(xí)曲和作品，強(qiáng)調(diào)作品理解和把握、演奏藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生從學(xué)理上真正懂得教學(xué)的目的所在。銅管樂(lè)器表演本身與文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的關(guān)系是緊密的，銅管樂(lè)器的演奏本身所呈現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)力多數(shù)都是結(jié)合不同學(xué)科的內(nèi)涵形成的。作為銅管樂(lè)器的演奏者必須要具備一定的基礎(chǔ)文化涵養(yǎng)，因此就需要通過(guò)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓其能夠充分的感受到不同的人文特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)不同的學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解。

3、創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)及舞臺(tái)表現(xiàn)機(jī)會(huì)提升藝術(shù)表現(xiàn)能力

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念和新方向。因此，要深入推進(jìn)高中音樂(lè)課堂改革，就必須準(zhǔn)確理解和把握音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及目標(biāo)，在教學(xué)中通過(guò)各種條件培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。要想提升學(xué)生對(duì)于銅管樂(lè)器藝術(shù)表現(xiàn)能力，可以通過(guò)不斷的引導(dǎo)基于不同的作品表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行銅管樂(lè)器演奏的過(guò)程中充分的明確不同的樂(lè)曲內(nèi)容所要必到的不同情感。而如何正確的用銅管樂(lè)器表達(dá)演奏者主觀情感，將樂(lè)曲中的情緒真實(shí)地傳達(dá)出來(lái)，就需要通過(guò)一定的演奏技巧，結(jié)合演奏者自身對(duì)于樂(lè)曲的理解，通過(guò)不斷地練習(xí)和演奏將樂(lè)曲中的情緒，通過(guò)銅管樂(lè)器表達(dá)出來(lái)。我在銅仁一中實(shí)施銅管教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用正確的音色先學(xué)習(xí)演奏自己喜歡簡(jiǎn)單的歌曲或曲子，如：學(xué)生自選《時(shí)間煮雨》《天空之城》《千與千尋》《時(shí)間都去哪兒了》等等進(jìn)行興趣引導(dǎo)，再通對(duì)一些經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典曲目中的特殊演奏方式進(jìn)行特殊的標(biāo)注，通過(guò)反復(fù)的推敲和明確的對(duì)比，逐漸的增進(jìn)對(duì)于音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。教師也要注重讓學(xué)生在進(jìn)行演奏前，對(duì)相關(guān)的樂(lè)譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試分析，通過(guò)不同的體驗(yàn)獲得更加感性的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。當(dāng)學(xué)生能較好的用銅管樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)提供表演機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)。如：銅管重奏選修課同學(xué)的校園快閃節(jié)目《拍手》《出發(fā)吧》，在學(xué)?！氨R陽(yáng)春”晚會(huì)上《天空之城》，參與交響樂(lè)團(tuán)在“盧陽(yáng)春”表演《我愛(ài)你中國(guó)》《我的祖國(guó)》《拉德斯基進(jìn)行曲》《歡樂(lè)頌》《映山紅》《土耳其進(jìn)行曲》等等樂(lè)曲獲得好評(píng)。并且銅仁一中交響樂(lè)團(tuán)在歷屆樂(lè)團(tuán)大賽中多次獲一等獎(jiǎng)，省優(yōu)勝獎(jiǎng)。為此我們就更應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求結(jié)合本校實(shí)際，大力對(duì)學(xué)生的銅管樂(lè)器演奏藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。另外這在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)深化改革工作推進(jìn)的過(guò)程中也是十分必要的。

總結(jié)：樂(lè)器的教學(xué)并不單純只是完成簡(jiǎn)單地樂(lè)曲的演奏，在音樂(lè)內(nèi)涵指導(dǎo)的過(guò)程中，更加注重的就是音樂(lè)的核心素養(yǎng)以及演奏者實(shí)際的藝術(shù)表現(xiàn)能力。對(duì)于一個(gè)演奏者來(lái)說(shuō)，熟練地掌握基礎(chǔ)的樂(lè)曲演奏方式，通過(guò)具體的演奏過(guò)程加深對(duì)于樂(lè)曲的理解就顯得尤為重要。故而在高中階段實(shí)施樂(lè)器教學(xué)，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在不斷地感受中從情緒、情感、內(nèi)涵等多方面增進(jìn)對(duì)于音樂(lè)文化的理解，提升自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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