高校校史館的展示與空間設(shè)計(jì)
——以淮南師范學(xué)院校史館為例

高龍琦

（淮南師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 淮南 232038）

“高校校史館是一所高校歷史檔案館、 展覽館或博物館的概稱，它是以收藏反映學(xué)校發(fā)展歷史重大事件與人物的相關(guān)資料與實(shí)物為主，并且經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃和利用多種形式加以陳列與展示的場(chǎng)所?！保?］高校校史館承載著學(xué)校悠久的歷史文化底蘊(yùn)，它有別于一般歷史博物館，除了收藏和研究之外，還包含教育、宣傳以及對(duì)外交流等功能。

從傳承歷史文化而言，高校校史館建設(shè)是體現(xiàn)高校歷史進(jìn)程與文化內(nèi)涵的載體。校史館中收藏陳列的實(shí)物展品與圖文資料，述說學(xué)校建校與發(fā)展時(shí)期歷史人物與大事件，能夠讓觀眾更加直觀地了解學(xué)校的歷史沿革。

于教育傳承而論，校史館不僅是學(xué)校歷史進(jìn)程的回顧，更是學(xué)校教書育人的基地。 校史館中的歷史文化是教育與感化學(xué)生的最有效教材。校史館中的感人事跡、辦學(xué)成果、校友風(fēng)采等展出內(nèi)容給予師生自豪感與歸屬感，增強(qiáng)了學(xué)校師生之間的凝聚力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。

在對(duì)外交流方面，高校校史館逐漸成為學(xué)校對(duì)外展示的最重要場(chǎng)所之一。校史館的建立給校友們提供了一個(gè)功能豐富的交流空間。如歷屆校友可以在校史館通過師生系統(tǒng)查詢自己當(dāng)年所在學(xué)院班級(jí)等相關(guān)資料信息，知名校友的事跡還將在校友風(fēng)采中展示。 另外，校史館也將成為社會(huì)各界人士參觀、訪問、合作和學(xué)術(shù)交流的重要場(chǎng)所。

“高校校史館體現(xiàn)著學(xué)校物質(zhì)條件和精神文明建設(shè)的程度,蘊(yùn)藏著豐富的人文資源， 它將在高校未來的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用”［2］。 高校校史館作為承載學(xué)校歷史與塑造校園文化的載體，它的展示空間設(shè)計(jì)越來越受到重視。

一、高校校史館展示設(shè)計(jì)策略

（一）主題定位清晰

每個(gè)高校的歷史都是一獨(dú)一無二的，在校史館的設(shè)計(jì)主題上一定要突出自身的特色。校史館的主題定位可以是以某一主題為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為專題展館，如云南大學(xué)的西南聯(lián)大校史館、西安交通大學(xué)西遷歷史紀(jì)念館；也可以設(shè)計(jì)多個(gè)主題融為一體，成為綜合展館，如上海交通大學(xué)校史館、同濟(jì)大學(xué)校史館。單一主題或多個(gè)主題的定位要根據(jù)學(xué)校自身的情況而定。主題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要能依據(jù)學(xué)校特色， 要能夠體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)一無二的歷史與文化內(nèi)涵。歷史悠久的學(xué)?？梢詮拿撕痛笫录樵O(shè)計(jì)思維切入點(diǎn)來組織校史資源，體現(xiàn)學(xué)校厚重的歷史文化底蘊(yùn)。特色鮮明的藝術(shù)類院校可以以專業(yè)特色作為切入點(diǎn)來組織校史資源， 體現(xiàn)高校的個(gè)性與特色?！案咝ＰＪ佛^只有確定了自身主題定位、立館理念，才能在校史館的規(guī)劃設(shè)計(jì)、展示陳列、宣傳教育等方面形成自己的特色， 以利于推動(dòng)學(xué)校文化的研究、宣傳和發(fā)展。 ”［3］

（二）空間組織合理

優(yōu)化校史館展示空間，關(guān)鍵在于科學(xué)地做好功能分區(qū)。 首先，功能分區(qū)需要根據(jù)設(shè)計(jì)定位與設(shè)計(jì)主題進(jìn)行整體規(guī)劃，然后根據(jù)各個(gè)主題空間進(jìn)行局部分區(qū)。 其次，各個(gè)空間需要根據(jù)展陳內(nèi)容的體量和形式進(jìn)行分區(qū)。再次，功能分區(qū)要有先后關(guān)系，這樣才能形成有序的空間組織關(guān)系。 最后，空間要有主次關(guān)系，不同體量的空間穿插組織，給展示空間營(yíng)造出豐富的層次感。

（三）動(dòng)線設(shè)計(jì)流暢

首先， 動(dòng)線要根據(jù)空間組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)參觀人流按順序參觀校史館。動(dòng)線設(shè)計(jì)決定了參觀流線，校史館動(dòng)線設(shè)計(jì)合理與否直接決定校史館設(shè)計(jì)的觀眾空間體驗(yàn)。 其次，動(dòng)線設(shè)計(jì)要保證觀眾進(jìn)出展館流暢而互不干擾， 主動(dòng)線應(yīng)采取單一流線。單一流線的設(shè)計(jì)具有明確的導(dǎo)向性和展覽的有效性， 這種參觀路線可以有效地規(guī)避動(dòng)線的交叉，避免了重復(fù)瀏參觀的情況。 “這種參觀路線有利于參觀人群有效地完成參觀流程并合理疏散，同時(shí)也能夠保證讓參觀者瀏覽到展館全面的展覽信息，避免了因展覽流線過多造成的混亂、 信息遺漏等情況。 ”［4］校史館展館可以沿著展墻作為主動(dòng)線，體量較大的空間可以設(shè)置中島展柜作為次動(dòng)線，次動(dòng)線起到分流作用，能夠緩解在參觀的流量達(dá)到峰值時(shí)的壓力。

(四)展示手法多樣

傳統(tǒng)的展示方式主要依靠實(shí)物展柜與圖文展板?！半S著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互動(dòng)媒體技術(shù)和藝術(shù)開始出現(xiàn)在各類展示空間設(shè)計(jì)中”［5］。新媒體展示技術(shù)不僅消除了展示空間的局限性，包括空間和時(shí)間的限制，而且改變了傳統(tǒng)展廳被動(dòng)參觀的模式，吸引了受眾的主動(dòng)參與，并與展廳進(jìn)行互動(dòng)。 校史館應(yīng)當(dāng)兼顧新舊展陳模式，用于展示實(shí)物和圖文的展柜、展臺(tái)、展架、展板和展墻是最傳統(tǒng)的展陳方式，也是直觀展陳方式，是校史館的核心。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用新媒體技術(shù)和交互技術(shù)進(jìn)行展示，能夠給參觀者帶來更多的空間體驗(yàn)，打破校史館在空間上和時(shí)間上局限性，豐富校史館的內(nèi)容。

二、淮南師范學(xué)院校史館的展示與空間設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目概況

淮南師范學(xué)院校史館位于該校信息樓南樓一層大廳，建筑面積約760 平方米，框架結(jié)構(gòu)。校史館主要由百年教育展廳、校史校情展廳和未來教育展廳三個(gè)部分構(gòu)成，是一所集收藏、展覽、宣傳、交流和教育教學(xué)等功能為一體的綜合性展館。

（二）設(shè)計(jì)定位

淮南師院學(xué)院始建于1958 年，2000 年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，原淮南師范?？茖W(xué)校、淮南教育學(xué)院、淮南師范學(xué)校合并組建淮南師范學(xué)院。 因此，淮南師范學(xué)院的歷史相對(duì)其他著名高校來說，歷史并不算悠久，收藏的展品及資料并不多，不足以支撐整個(gè)校史館。 所以校史館除了展示學(xué)校歷史文化之外，還應(yīng)兼具其他的功能。將學(xué)校現(xiàn)有的“百年教育展館”以及籌劃中的“未來教育展廳”和校史館融為一體，形成以“教育的過去、教育的現(xiàn)在、教育的未來”時(shí)間線為主題的展示空間。

“教育的過去”主題展廳即百年教育展廳，是在學(xué)校原有的“百年教育館”整體搬遷基礎(chǔ)上的重新設(shè)計(jì)，該展廳的主要功能是展示中國(guó)近百年以來教育發(fā)展史， 館內(nèi)的展品包括清代至上世紀(jì)80 年代的教科書、作業(yè)本、獎(jiǎng)狀、畢業(yè)證及部分教具、學(xué)生用品等。 百年教育展廳主題展廳對(duì)應(yīng)的主題為“過去”，這與博物館的空間感是類似的，空間風(fēng)格應(yīng)是復(fù)古與穩(wěn)重的。

“教育的現(xiàn)在”主題展廳即校史校情展廳，面積400 平方米，約占整個(gè)校史館的三分之二，是整個(gè)校史館的主展廳。該展廳一方面展示陳列學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校辦學(xué)過程和不同時(shí)代學(xué)校面貌，另一方展示當(dāng)下學(xué)校辦學(xué)發(fā)展情況、辦學(xué)成果以及校園文化。 校史校情展廳對(duì)應(yīng)的主題是“現(xiàn)在”，空間風(fēng)格是簡(jiǎn)潔明快的。

“教育的未來”主題展廳即未來教育展廳，主要展示內(nèi)容為以智能設(shè)備與科學(xué)技術(shù)為載體的教育新形式。 該展廳包括一個(gè)VR 沉浸式智慧教室，兩個(gè)AR 沉浸式教學(xué)空間， 一個(gè)人機(jī)交互展示空間。未來教育展廳的對(duì)應(yīng)的主題是“未來”，空間風(fēng)格是充滿未來感與科技感的。

（三）空間組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)校史館的設(shè)計(jì)定位，3 個(gè)主題展廳分為3大區(qū)域（圖1），加上入口序廳一共4 個(gè)分區(qū)。 其中入口序廳是校史館的門臉， 也是人流最集中的空間，這個(gè)空間需要通透開闊。 “教育的過去”主題展廳以實(shí)物展柜為主，空間形態(tài)為傳統(tǒng)的線形展示空間。緊接著就是“教育的現(xiàn)在”主題展廳即淮南師范學(xué)院校史校情展廳，它是校史館的主展廳，展陳內(nèi)容最多，體量也是最大，適合多種形態(tài)相結(jié)合的空間。 最后是“教育的未來”主題展廳，以交互設(shè)備為主要展陳內(nèi)容，呈線形空間延申至出口。 四個(gè)不同體量與形態(tài)的空間井然有序地組合起來，讓整體空間結(jié)構(gòu)疏密有致、層次豐富。

圖1 平面分區(qū)圖（作者自繪制）

（四）動(dòng)線設(shè)計(jì)

校史館動(dòng)線設(shè)計(jì)根據(jù)功能分區(qū)而規(guī)劃設(shè)計(jì)，各個(gè)展廳之間的由一條主動(dòng)線串聯(lián)接起來，從入口序廳到“教育的過去”主題展廳、“教育的現(xiàn)在”主題展廳、“教育的未來”主題展廳、最后到出口（圖2）。這種單向串聯(lián)的動(dòng)線設(shè)計(jì)， 可引導(dǎo)參觀者一直前行參觀完整個(gè)場(chǎng)館， 避免了折返參觀人流沖突的情況出現(xiàn)。

圖2 動(dòng)線分析圖（作者自繪制）

百年教育展廳中央的組合造型展柜形成了局部環(huán)形動(dòng)線，這樣的動(dòng)線設(shè)計(jì)可增加人流方向靈活性并提高空間利用率。校史校情展廳中間的觸控投影圓形島臺(tái)為參觀停留空間，參觀者可能會(huì)再此停留并聚集。此處也增加了環(huán)形動(dòng)線做次動(dòng)線用來分流人群，解決了停留聚集人員和參觀人流相互沖突情況。

一條串聯(lián)動(dòng)線為主， 局部環(huán)形次動(dòng)線為輔，兩種動(dòng)線相結(jié)合形式使得空間緊湊、方向性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明快，避免了重復(fù)和交叉。 校史館空間中的動(dòng)線設(shè)計(jì)可以有效引導(dǎo)觀眾井然有序地參觀瀏覽，而不僅僅是依靠標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

（五）展陳方式

1.傳統(tǒng)展示方式

傳統(tǒng)展示方式主要包括展墻和展柜，展墻和展柜的設(shè)計(jì)需要相互聯(lián)系，做到對(duì)比統(tǒng)一。 百年教育展廳展墻采用胡桃木飾面做造型，上下留出反光燈槽，讓墻面有了層次感。其中最后一面弧形展墻，延續(xù)了序廳背景墻蜿蜒的造型。校史校情展廳展墻采用直線造型，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)大小不一的展板，使得整個(gè)展墻更豐富，層次感更強(qiáng)。不同的展區(qū)采用不同的色彩搭配，各展區(qū)的空間關(guān)系也就更加明確。

實(shí)物藏品的展示主要通過展柜陳列，與展墻內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。 百年教育展廳除了普通展柜之外，還在中間設(shè)置了一組組合展柜， 這組展柜大小不一、高低起伏，并且可以調(diào)整位置，給穩(wěn)重的展廳帶來一絲靈氣。 校史校情展廳主要采用活動(dòng)式展柜，方便后期該展廳的物品更新迭代。

2.交互式展示

交互式展示設(shè)計(jì)能夠豐富用戶體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)歸還給觀眾，讓觀眾自行去感受展館內(nèi)容。 交互式的展示設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)展示方式的玻璃外罩和觀看距離，打破時(shí)間和空間對(duì)于展品的限制，增加了觀眾和展品之間的交流互動(dòng)性。 同時(shí)，數(shù)字交互技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造出了奪目的光影效果，能夠使空間變得更有節(jié)奏，帶給觀眾步移景異的體驗(yàn)感，令觀眾沉浸在博物館中。

校史校情展廳中央設(shè)置了圓型中島臺(tái)，吊頂三層圓形光圈與之對(duì)應(yīng)， 造型與光影效果極具科技感。 圓型中島臺(tái)面安裝了觸控投影設(shè)備，訪者可以觸控島臺(tái)桌面，使用查詢歷屆班級(jí)與校友信息。 校友風(fēng)采展區(qū)配置了兩臺(tái)觸控一體機(jī)，用于展示更多的電子資料。未來教育展廳中的智慧教室采用了一組沉浸式VR 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)備，可供十個(gè)人同時(shí)使用。 該設(shè)備能夠模擬各類場(chǎng)景，完成校園環(huán)境欠缺或無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。 足不出戶，訪者可以使用該設(shè)備體驗(yàn)到不同場(chǎng)景并與場(chǎng)景環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。同時(shí)，這一展廳也將作為學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，兼具教學(xué)功能。 該展廳的交互展示區(qū)安裝了一塊長(zhǎng)度達(dá)9米的體感交互機(jī)，此展區(qū)主要展示與未來教育有關(guān)的各種新技術(shù)，訪者能夠通過行走、揮手和觸摸等肢體語言與機(jī)器交流互動(dòng)，給訪者帶來更豐富的體驗(yàn)。

（六）展廳介紹

1.序廳

序廳作為校史館的館出入口， 其位置非常重要，奠定了校史館的基調(diào)。 序廳背景墻的設(shè)計(jì)靈感來源的于淮南的淮河和舜耕山（圖3）。 背景墻采用了265 塊尺寸不同的密度板在平面上排布成以一條流暢的曲線，寓意著蜿蜒的淮河河流的曲線。 其中在正中間的有74 塊密度板在立面上做成連續(xù)的起伏的山脈造型，象征著坐落在學(xué)校南側(cè)的舜耕山脈。 吊頂采用了三層疊級(jí)吊頂，有層次的曲線造型與立面的曲線背景墻一一對(duì)應(yīng)，墻面與頂面共同形成了抽象山水的造型空間感。 除此之外，蜿蜒的背景墻同時(shí)起到空間引導(dǎo)作用，引導(dǎo)人流有序進(jìn)入展廳(圖 4）。

圖3 序廳背景墻（作者自攝）

圖4 序廳（作者自攝）

2.“教育的過去”主題展廳

“教育的過去”主題展廳即百年教育展廳，該展廳陳列的展品包括清代至上世紀(jì)80 年代的教科書、作業(yè)本、獎(jiǎng)狀、畢業(yè)證及部分教具、學(xué)生用品等。展陳方式主要是展柜和展墻相結(jié)合的手法。展柜包括25 個(gè)固定展柜、1 組通柜和1 組造型展柜。 其中固定展柜沿展墻布置， 陳列的藏品與展墻一一對(duì)應(yīng)；南墻面的通柜的空間很大，方便陳列一些大型藏品；北墻面的曲面造型窗套串聯(lián)起來形成波浪的起伏形態(tài)，同時(shí)每個(gè)窗套用“框景”的手法將室外的景色引入進(jìn)室內(nèi)，營(yíng)造出了連綿起伏的意境。 造型展柜位于展廳中央，高低起伏的展柜與其上方的軟膜燈上下對(duì)應(yīng)，打破了中規(guī)中矩的展柜形態(tài)，成為展廳的視覺中心（圖5）。

圖5 百年教育展廳（作者自攝）

3.“教育的現(xiàn)在”主題展廳

“教育的現(xiàn)在”即校史校情主題展廳，也是整個(gè)校史館的主展廳， 其展示內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)成果和校園文化。校史校情展廳分為8 個(gè)小展區(qū)，包括歷史沿革、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、對(duì)外交流、校友風(fēng)采、銀杏影廳。 校史校情展廳所占面積最大，展出的內(nèi)容也最多，因此這些展區(qū)設(shè)計(jì)需要根據(jù)展示內(nèi)容做出有節(jié)奏變化空間，避免出現(xiàn)單調(diào)乏味的情況，同時(shí)也要保證整體空間的統(tǒng)一性。

歷史沿革展區(qū)主要展示淮南師范學(xué)院的發(fā)展歷程(圖6）?；茨蠋煼秾W(xué)院是由淮南師范?？茖W(xué)校、淮南教育學(xué)院和淮南師范學(xué)校三校合并而成立的，因此該展區(qū)主要展示內(nèi)容是三校合并的歷史情況。歷史沿革背景墻上下共有四條波浪線燈槽構(gòu)成，背景墻正中配有一臺(tái)顯示器循環(huán)播放 “三校合并”歷史進(jìn)程的視頻。 吊頂也采用波浪造型，學(xué)校各個(gè)時(shí)期的照片隨著“波浪”前行，象征著歷史長(zhǎng)河綿綿不絕。地面用了15 個(gè)標(biāo)識(shí)年份的仿古銅片嵌入，每個(gè)年份的仿古銅片對(duì)應(yīng)著學(xué)校15 個(gè)歷史大事件。 歷史沿革的相關(guān)藏品通過活動(dòng)的展柜陳列，藏品與墻面展板一一對(duì)應(yīng)。

圖6 歷史沿革展區(qū)（作者自攝）

科學(xué)研究展區(qū)、人才培養(yǎng)展區(qū)、社會(huì)服務(wù)展區(qū)、文化傳承展區(qū)和對(duì)外交流展區(qū)五個(gè)展區(qū)以展墻為軸線連續(xù)布置。展墻主要由直線與塊面造型組合構(gòu)成，其中位于展廳中部的文化傳承展區(qū)則采用折線造型的展墻與展板，相對(duì)于其他四個(gè)展區(qū)的展墻做了一些變形，打破了連續(xù)的直線造型，讓整體空間有了節(jié)奏變化，避免形成過于單一的空間感。 黑白灰為主色調(diào)并加以少量紅色為跳色，與學(xué)校建筑群的色彩相互呼應(yīng)，空間簡(jiǎn)潔明快。 展陳方式主要是由墻面展板與活動(dòng)展柜相結(jié)合的方式。

校友風(fēng)采展區(qū)展陳內(nèi)容主要是學(xué)校歷屆校友，該空間也是校史校情展廳的最后一個(gè)板塊。展墻采用折疊造型， 每個(gè)校友的小展板沿展墻依次展開，有節(jié)奏韻律， 展墻背景采用了校園手繪畫稿襯底，圖底關(guān)系明確，豐富了空間的層次感。 吊頂處采用鋁板鏤空銀杏葉片造型燈片，與玻璃隔斷銀杏葉相互呼應(yīng)，具有“開枝散葉”美好寓意。

整個(gè)校史校情展廳中心位設(shè)置了中島臺(tái)，并安裝了觸控投影設(shè)備，訪者可以觸控島臺(tái)桌面，查詢學(xué)校歷屆班級(jí)與校友信息。 中島臺(tái)為圓錐形，上方的三層圓錐形吊頂與光圈與之對(duì)應(yīng)，造型與光影效果極具科技感（圖7）。

圖7 中島臺(tái)（作者自攝）

銀杏影廳的命名來自校園知名景點(diǎn)——銀杏大道，它的主要功能是播放學(xué)校各類宣傳視頻（圖8、圖9）。該區(qū)域位于展廳中心，20 平米的滿墻熒幕簡(jiǎn)約大氣，兩側(cè)墻面并沒有用隔墻分割空間，而是采用了鋼化玻璃隔斷，使得空間更加通透。 玻璃隔斷上采用仿銀杏葉片裝飾，呈飄落動(dòng)勢(shì)，營(yíng)造出了別樣的意境。以仿銀杏葉片裝飾的玻璃隔斷與校史館門口的銀杏大道隔窗而“望”，讓室內(nèi)室外空間相互呼應(yīng)。

圖8 銀杏影廳（作者自攝）

圖9 銀杏影廳（作者自攝）

4.“教育的未來”主題展廳

“教育的未來”主題展廳即未來教育展廳，展陳的內(nèi)容主要為以智能設(shè)備與交互技術(shù)為載體的教育新形式（圖10）。 該空間墻面造型由幾何線條與塊面構(gòu)成，線條相互穿插構(gòu)成塊面，形成了四個(gè)具有未來感的小空間。 這四個(gè)小空間分別是一個(gè)沉浸式VR 教室、一個(gè)交互展示區(qū)和兩個(gè)AR 教學(xué)空間。

圖10 未來教育展廳（作者自攝）

沉浸式VR 教室背景墻兩側(cè)各由箭頭造型構(gòu)成，中間設(shè)置3D 屏幕，增強(qiáng)視覺凝聚力。 吊頂采用軟膜天花，箭頭的造型與背景墻面相互對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)了空間的完整性。 AR 教學(xué)空間由幾何線條和塊面構(gòu)成，形成兩個(gè)“未來倉”。 每個(gè)“未來倉”設(shè)置了一套增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，來訪者可以體驗(yàn)更加豐富立體的教學(xué)模式。交互展示區(qū)空間設(shè)置了一塊長(zhǎng)達(dá)9 米交互屏幕，參觀者可以通過肢體動(dòng)作與屏幕產(chǎn)生互動(dòng)獲得展示信息。交互展示空間長(zhǎng)達(dá)10 米，超長(zhǎng)的幾何造型極具縱深感。 AR 教學(xué)空間和交互展示區(qū)的線形的燈光加強(qiáng)了幾何造型的輪廓，加強(qiáng)了空間的科技感和未來感，讓人仿佛置身“時(shí)空隧道”。

三、結(jié) 語

高校校史館是一個(gè)特殊的展示空間，它承載著學(xué)校厚重的歷史， 傳承著學(xué)校獨(dú)有的校園文化，凝聚著師生和校友的情感。 因此，校史館的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合自身的校史校情，建設(shè)能夠代表和體現(xiàn)學(xué)校歷史和文化內(nèi)涵的空間場(chǎng)所。同時(shí)高校校史館還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，賦予校史館更多的功能，更大地發(fā)揮校史館的價(jià)值。 本文結(jié)合淮南師范學(xué)院校史館實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目， 詳細(xì)分析校史館設(shè)計(jì)思路與過程，拋磚引玉，期待著能夠?qū)?guó)內(nèi)其他高校校史館的設(shè)計(jì)提供一定的參考與借鑒。