高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是高職院校培育高素質(zhì)人才的重要抓手，也是高職院校教育模式改革的重要推動(dòng)力量。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地存在頂層設(shè)計(jì)不完善，管理服務(wù)能力亟待提升;資金嚴(yán)重不足，運(yùn)營(yíng)方式僵化;發(fā)展定位模糊，特色不明確;配套制度不完善，導(dǎo)師素質(zhì)需進(jìn)一步提升等問(wèn)題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建議優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);搭建實(shí)踐教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng);完善實(shí)踐管理體系，提升基地服務(wù)質(zhì)量;打造信息化管理服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)教育與服務(wù)無(wú)縫銜接。

[關(guān)鍵詞]高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;重要價(jià)值;建構(gòu)路徑

[作者簡(jiǎn)介]崔艷艷（1975- ），女，河南濟(jì)源人，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（河南? 濟(jì)源? 459000）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21B880014，項(xiàng)目主持人：崔艷艷）、2019年河南省高等教育（高等職業(yè)教育）教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“五育并舉的高職院校人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX742，項(xiàng)目主持人：耿俊梅）和濟(jì)源2020年度科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目“濟(jì)源產(chǎn)城融合示范區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)智慧平臺(tái)構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：20043006，項(xiàng)目主持人：崔艷艷）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）19-0063-05

推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的抓手，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“新引擎”。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求，要充分利用各種資源建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。在國(guó)家政策的支持下，雖然高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展迅速，取得了階段性成效，但是仍存在定位不清晰、制度不完善、協(xié)同效率低、導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中存在的共性問(wèn)題，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的必要條件，構(gòu)建可行性路徑，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式改革創(chuàng)新提供參考，培養(yǎng)企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的重要價(jià)值

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)，是高職院校主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、提升辦學(xué)實(shí)力、拓寬畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的有效途徑，是職業(yè)教育探索教育模式改革的最佳選擇。

（一）優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)境

高職學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)階段，具有多元化的個(gè)性特征。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)旨在以學(xué)生興趣愛(ài)好探究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索為主導(dǎo)，立足學(xué)生的個(gè)性特征、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，分層分類(lèi)地實(shí)施具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能訓(xùn)練融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科創(chuàng)競(jìng)賽融入行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用，可營(yíng)造學(xué)生多元化發(fā)展實(shí)踐教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其開(kāi)拓進(jìn)取、拼搏奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）助推高職院校綜合實(shí)力提升

高職院校積極開(kāi)展校企合作、校政合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)引入企業(yè)技術(shù)、行業(yè)信息、政策支持等資源，不但能節(jié)約辦學(xué)成本，還能改變學(xué)校單一的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐教育場(chǎng)景。學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐教育場(chǎng)景中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可得到迅速提升。校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)工程師兼任專(zhuān)業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可促進(jìn)師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展，提升教師的綜合素質(zhì)與能力。總之，通過(guò)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，教師教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，產(chǎn)教不斷深度融合，學(xué)校的綜合實(shí)力必然得到提升。

（三）有效整合社會(huì)各種資源

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)需求，秉承共贏共存、協(xié)同創(chuàng)新的原則進(jìn)行建設(shè)。在此過(guò)程中，通過(guò)政府的統(tǒng)籌、指導(dǎo)與扶持，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)制度，推行市場(chǎng)化運(yùn)作，試行股份制合作體制，積極探索服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育新模式;企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或簽訂基地協(xié)議，通過(guò)“校中企、企中學(xué)、學(xué)中用、用中練、練中悟”的職業(yè)教育形式，開(kāi)啟行業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)需求、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、崗位技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位實(shí)踐等理實(shí)結(jié)合的沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)景，打破了高職院校單一的辦學(xué)主體模式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)通過(guò)資源的有效整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兼顧了政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生等多方的需求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)狀審視

2015年，《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》印發(fā)以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展，各高校紛紛建設(shè)了眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。2020年《中國(guó)火炬統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)眾創(chuàng)空間，2018年為6959個(gè)，2019年為8855個(gè)。2017年至2019年，教育部分三次選出152個(gè)全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，其中本科院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地123個(gè)、高職院校6個(gè)。由此看出，高職院校入圍全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量遠(yuǎn)低于本科院校。究其原因，主要在于以下四個(gè)方面：

（一）頂層設(shè)計(jì)不完善，管理服務(wù)能力亟待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)是教育改革探索的系統(tǒng)性工程，不但需要學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，完善體制機(jī)制建設(shè)，還需要各部門(mén)通力合作，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作的順利推進(jìn)。而現(xiàn)實(shí)是，部分學(xué)校不重視頂層設(shè)計(jì)，體制機(jī)制不健全，缺乏專(zhuān)門(mén)的管理人員，致使基地工作開(kāi)展難度大。一是部分學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)混為一談，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐教育功能不突出。二是沒(méi)有設(shè)立負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)和團(tuán)隊(duì)，由其他部門(mén)人員兼職管理，因精力有限和管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地服務(wù)質(zhì)量。三是協(xié)同機(jī)制不完善，部門(mén)之間責(zé)權(quán)分工不明確，缺乏溝通和協(xié)調(diào)，各自為政、相互推諉，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作開(kāi)展不順、協(xié)同效率低下，難以發(fā)揮資源聚合的效應(yīng)。

（二）資金嚴(yán)重不足，運(yùn)營(yíng)方式僵化

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地大部分屬于公辦單位，基地的建設(shè)資金均來(lái)自學(xué)校自籌和政策扶持，資金使用遵照國(guó)有單位資金使用制度進(jìn)行申請(qǐng)，存在著審批程序煩瑣、辦理時(shí)間漫長(zhǎng)、扶持力度小等問(wèn)題，在解決基地管理、資助項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等工作中嚴(yán)重制約了基地的建設(shè)發(fā)展，導(dǎo)致基地的管理水平滯后，運(yùn)營(yíng)僵化。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置申請(qǐng)數(shù)額的高低決定了財(cái)政審批時(shí)間的長(zhǎng)短，往往是設(shè)備到位了其時(shí)效性也過(guò)去了，技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)度受到影響。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要資金和政策的扶持，但因資助審核制度與市場(chǎng)機(jī)會(huì)存在時(shí)間差和資金金額低的問(wèn)題，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)水解不了近渴”的現(xiàn)象，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。三是基地在開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化服務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，因受眾面小，經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)受到限制，影響項(xiàng)目發(fā)展，基地的服務(wù)質(zhì)量難以提升。

（三）發(fā)展定位模糊，特色不明確

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與學(xué)校的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、師資力量等因素有關(guān)，部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)的理解不同，定位模糊，致使發(fā)展參差不齊。一是部分學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)成效為主，導(dǎo)致基地項(xiàng)目多數(shù)類(lèi)同，缺乏創(chuàng)新，不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，存活率低。二是不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人宗旨，重賽事，輕培育，存在賽事結(jié)束后項(xiàng)目也隨之消失的現(xiàn)象，基地建設(shè)形同虛設(shè)。三是忽視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，師資結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐教育資源薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化脫離市場(chǎng)需求，沒(méi)有緊密聯(lián)系地方資源依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

（四）配套制度不完善，導(dǎo)師能力需進(jìn)一步提升

國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)措施激勵(lì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)科研人員離崗創(chuàng)業(yè)，但休學(xué)與離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的各種制度化服務(wù)尚未細(xì)化，也未得到有效的貫徹執(zhí)行，這導(dǎo)致大學(xué)生與科研人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保持一種“等等看”的態(tài)度。同時(shí)，多數(shù)高職院校雖已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程教學(xué)體系，但導(dǎo)師多是專(zhuān)業(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐能力弱。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理人員多由就業(yè)處、教務(wù)處等部門(mén)人員兼任，專(zhuān)職導(dǎo)師數(shù)量不足，且缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的優(yōu)化路徑

面對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特色，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，做好頂層規(guī)劃，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，打造具有區(qū)域發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)應(yīng)圍繞“思政引領(lǐng)、喚起意識(shí)”的培育宗旨，多方面入手，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一種能夠激勵(lì)學(xué)生想創(chuàng)新、愿創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，塑造其科學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值觀，使其煥發(fā)持續(xù)、強(qiáng)勁的創(chuàng)造動(dòng)力，形成適宜培育創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。一是重視榜樣的力量，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育環(huán)境。定期開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的講座、沙龍、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、樹(shù)立宣傳創(chuàng)業(yè)典型、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)教育，厚植“知責(zé)任、勇?lián)?dāng)、敢拼搏”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。二是重視社團(tuán)的紐帶力量，構(gòu)建創(chuàng)新思維培育環(huán)境。社團(tuán)是大學(xué)生主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性團(tuán)體，學(xué)校應(yīng)扶持大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)興趣相投、目標(biāo)相近的學(xué)生自我覺(jué)醒、自我設(shè)計(jì)、自我成長(zhǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維交流的環(huán)境。三是重視成功的效應(yīng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要長(zhǎng)期開(kāi)放，定期或不定期舉辦各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面的溝通交流，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的自信與成長(zhǎng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）搭建實(shí)踐教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)是高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，融合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，建設(shè)具有區(qū)域特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.專(zhuān)創(chuàng)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科創(chuàng)大賽等活動(dòng)，打造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。開(kāi)放校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)中心、實(shí)踐基地，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生從活動(dòng)中了解社會(huì)需求，在實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。二是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中植入人職匹配理念，根據(jù)崗位職能的不同，將專(zhuān)業(yè)技能在應(yīng)用領(lǐng)域中的作用及成效融入專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程，為學(xué)生提供多樣化職業(yè)發(fā)展路徑;開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)融合的實(shí)務(wù)課程，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論支撐;鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科交叉融合組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.匯聚資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)要在適宜的環(huán)境中不斷實(shí)踐才能逐步形成，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源難以做到知識(shí)創(chuàng)新及技術(shù)進(jìn)步的教育效應(yīng)，因此學(xué)校要大力整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合政府、科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)及優(yōu)秀校友等多方力量，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。一是大力整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)校企合作，借助企業(yè)技術(shù)、知識(shí)、資金等資源，建設(shè)與前沿技術(shù)匹配的基地，共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的崗位需求融入實(shí)踐教育體系。二是在政府給予的政策扶持下，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立由企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功者組建的導(dǎo)師隊(duì)伍，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金資助辦法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。三是建設(shè)創(chuàng)客交流空間、項(xiàng)目辦公空間、成果展示空間，為學(xué)生搭建知識(shí)、信息、技術(shù)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)宣傳推廣和參加競(jìng)賽擴(kuò)大影響力，影響更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）完善實(shí)踐管理體系，提升基地服務(wù)質(zhì)量

高職院校的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的需求，應(yīng)通過(guò)校政企聯(lián)合等方式整合資源，用“教育+科技+產(chǎn)業(yè)+資本”四位一體的理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)全過(guò)程，建設(shè)長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，形成部門(mén)合力、協(xié)同創(chuàng)新的基地管理服務(wù)模式。

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的管理機(jī)制。一是做好頂層設(shè)計(jì)，成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，制定和完善《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目管理辦法》等制度，明確各部門(mén)業(yè)務(wù)職能，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)順利進(jìn)行。二是主動(dòng)與地方政府溝通，出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，在政策扶持、資金支持、稅收優(yōu)惠、人才引進(jìn)等方面加大支持力度，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是圍繞市場(chǎng)發(fā)展，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，深化校政企合作，共建協(xié)同育人體系。學(xué)校、企業(yè)與政府可以共同制定《校企合作管理辦法》《校企共育人才培育方案》《校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》等配套制度與政策，保障校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)有序進(jìn)行，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。四是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐孵化。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持資助管理辦法》《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，扶持資助優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地發(fā)展，重點(diǎn)培育，促進(jìn)項(xiàng)目孵化成功，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐教育有序開(kāi)展。五是制定導(dǎo)師管理和項(xiàng)目輔導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)等相關(guān)的制度。圍繞“思政引領(lǐng)、技能強(qiáng)化、行業(yè)認(rèn)知、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成”五位一體的育人理念，充分挖掘校內(nèi)外社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家和校友等，建設(shè)一支由“思政導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施分階段、分層次“全程、全覆蓋、個(gè)性化”項(xiàng)目輔導(dǎo)模式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地高質(zhì)量運(yùn)行。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)情，從思政引領(lǐng)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練三個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，分階段、分類(lèi)別地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，逐級(jí)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力。一是構(gòu)建思政引領(lǐng)實(shí)踐體系。內(nèi)容設(shè)置要秉承與專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域貼近的原則，采用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)遇到的問(wèn)題作為案例進(jìn)行講解、分析、研究，通過(guò)思政教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、講座等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練主要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題項(xiàng)目化，分解項(xiàng)目訓(xùn)練要點(diǎn)，開(kāi)展技能訓(xùn)練活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和培養(yǎng)通用能力。通過(guò)技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。三是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練體系。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)、典型案例分析、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)施等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和敢于擔(dān)當(dāng)、充滿(mǎn)自信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四） 打造信息化管理服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)教育與服務(wù)無(wú)縫銜接

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的線(xiàn)上載體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高效便捷的管理和服務(wù)，完善人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)校、政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者架起橋梁，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一是提供一體化的服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地借助信息技術(shù)建設(shè)線(xiàn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、管理及服務(wù)平臺(tái)，將課堂教育、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽訓(xùn)練等教育環(huán)節(jié)培育出的創(chuàng)意、項(xiàng)目上傳至信息平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實(shí)踐、創(chuàng)意、項(xiàng)目、孵化”四位一體的綜合服務(wù)。同時(shí)，幫扶學(xué)校挖掘和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握項(xiàng)目發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化資源利用率，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行更便捷高效的管理。二是促進(jìn)各種資源的有效整合。高職院校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)與政府、兄弟院校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有效對(duì)接，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)盟，整合政策、教育、資金、技術(shù)等資源，在線(xiàn)上開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目孵化、科創(chuàng)競(jìng)賽等教育活動(dòng)，提供教、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的服務(wù)體系，打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式服務(wù)，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展。此外，還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)上的項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)各基地的管理運(yùn)營(yíng)進(jìn)行評(píng)定，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地良性發(fā)展。

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