醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式分析

楊俞騰

◆摘? 要：針對(duì)我國(guó)老齡化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為更好應(yīng)對(duì)人口老齡化問題，提出了醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”的養(yǎng)老模式。在該發(fā)展趨勢(shì)下，中職應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“五位一體”養(yǎng)老護(hù)理人才的重要性，并積極對(duì)中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。本文分析醫(yī)養(yǎng)結(jié)合 “五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)方面存在的問題并提出醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合;“五位一體”;養(yǎng)老護(hù)理人才;中職;培養(yǎng)模式

伴隨著近年來我國(guó)社會(huì)人口老齡化問題日益顯著，為解決養(yǎng)老問題，提出醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”的養(yǎng)老模式，為培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)養(yǎng)老護(hù)理人才，中職應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)探究，從而更好解決供需不平衡等多種問題。

一、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)存在的問題

首先，護(hù)理人才供應(yīng)不足。在大部分中職院校設(shè)置護(hù)理人才培養(yǎng)專業(yè)通常更加關(guān)注對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)，忽略對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才的培養(yǎng)[1]。對(duì)紹興十九所中職院校護(hù)理人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研分析，開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的院校僅僅兩所。兩所院校所設(shè)置老年護(hù)理方向?qū)I(yè)課程設(shè)置相對(duì)比較合理，但是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)比較匱乏，學(xué)生缺乏參與教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握比較牢固，但是理論知識(shí)與實(shí)踐技能存在不同程度的脫節(jié)問題。針對(duì)學(xué)生理論、實(shí)踐相脫離的問題，部分學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)后，缺乏必要的實(shí)踐技能，不會(huì)選擇參加老年護(hù)理相關(guān)工作，從而導(dǎo)致市場(chǎng)中養(yǎng)老護(hù)理人才出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，不能滿足市場(chǎng)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才的需求。

其次，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”模式下，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)對(duì)具備專業(yè)理論知識(shí)與技能的護(hù)理人員數(shù)量需求較少，對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德要求相對(duì)較高。只有經(jīng)過大量的、專業(yè)的培訓(xùn)護(hù)理人員才能進(jìn)入到崗位工作中，為老年人提供較為專業(yè)舒適的養(yǎng)老服務(wù)[2]。但是，大部分醫(yī)養(yǎng)結(jié)合結(jié)構(gòu)為控制成本，通常薪資待遇、職稱結(jié)構(gòu)方面設(shè)置不夠合理，無法吸引優(yōu)秀的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才。甚至有部分部分醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)為縮減成本，通常將一些不具備專業(yè)養(yǎng)老護(hù)理技能的社會(huì)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后使其進(jìn)入崗位工作，雖然能夠?yàn)闄C(jī)構(gòu)老年人提供基本的生活養(yǎng)護(hù)，但是由于護(hù)理人缺乏專業(yè)護(hù)理服務(wù)，不僅不利于醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)老年人生活質(zhì)量提升，還抑制了老年護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

二、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建實(shí)用型的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式

中職院校在設(shè)置養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式過程中要構(gòu)建起實(shí)用型的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式，從而培育出大量?jī)?yōu)秀的養(yǎng)老護(hù)理人才[3]。在開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)課程的過程中，中職院校需要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整更加關(guān)注養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)中應(yīng)用型課程與人文社會(huì)型課程內(nèi)容設(shè)置，將實(shí)際養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才需求作為養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的基本前提，并根據(jù)實(shí)際需求來開設(shè)核心課程。中職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善自身的實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)體系，基于醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”模式來制定符合醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)崗位的護(hù)理人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出符合醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)工作崗位所需的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)老護(hù)理人才。

（二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)要想獲得理想效果，在明確人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，還必須要具備專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，職業(yè)道德水平高，專業(yè)技能扎實(shí)的養(yǎng)老護(hù)理人才師資隊(duì)伍?；诖?，中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合養(yǎng)老人才需求、院校護(hù)理師資隊(duì)伍構(gòu)建情況，積極探索師資隊(duì)伍構(gòu)建模式與經(jīng)驗(yàn)。某中職院校在師資隊(duì)伍構(gòu)建中采取了構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍等措施，分批次組織中職院校專職教師參與到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理臨床培訓(xùn)工作中，使教師在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中可以及時(shí)更新護(hù)理理念、技能。另一方面，也要引進(jìn)和聘請(qǐng)一些理論知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)水平較高的兼職教師，在教學(xué)中結(jié)合自身的實(shí)踐展開教學(xué)，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。在中職院校養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)過程中，在專職教師與兼職教師的共同指導(dǎo)下可以引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高養(yǎng)老護(hù)理實(shí)踐技能，推動(dòng)學(xué)生綜合服務(wù)能力提升。

（三）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐技能

通過加強(qiáng)校企合作，在學(xué)校與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)雙方密切合作下構(gòu)建完善的養(yǎng)老護(hù)理教學(xué)與實(shí)踐機(jī)制，加強(qiáng)中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而促使學(xué)生綜合服務(wù)能力不斷提升。一方面，學(xué)校在同醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)合作過程中，組織學(xué)生參與到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)中期與實(shí)習(xí)結(jié)束前，分別對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)與技能進(jìn)行綜合考核，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能與服務(wù)技能提升。學(xué)生在進(jìn)入到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)開展養(yǎng)老護(hù)理工作時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)過程中，中職院校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的訪談與調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)中遇到的問題與困惑;通過與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的訪談了解學(xué)生在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)中的服務(wù)效果與反饋意見，從而對(duì)中職院校養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而更好地滿足醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為推動(dòng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五位一體”下的中職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式不斷完善，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老護(hù)理人才，還需要中職院校持續(xù)改進(jìn)養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行積極創(chuàng)新與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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