尋找學科整合的生長點

徐月文

◆摘? 要：在教育改革的進一步實施過程中，學科和學科之間的界限日漸模糊，任何一個學科都不是孤立存在的，英語學科與其他學科之間存在著密不可分的關(guān)系。新課改也提倡學科之間的滲透和課程資源的有效開發(fā)，從而為學生的學習提供更加廣闊的渠道和更加適宜的環(huán)境。在日常的英語教學中，教師應(yīng)該積極尋找學科整合的生長點，實現(xiàn)跨學科的課程整合教學，充分提升學生的學習興趣，促進學生親身感受和直接體驗英語語言的運用，從而真正培養(yǎng)學生的英語整體認知，促進學生綜合發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學英語;跨學科課程整合

一、邊學邊悟，英語與思想政治課的整合

在素質(zhì)教育背景下，立德樹人成為了教師授課與教育的根本任務(wù)，所以在日常的教學過程中，教師要想實現(xiàn)跨學科教學，就應(yīng)該將英語學科與思想政治課的有效整合，有機滲透品德教育，找尋英語和德育的結(jié)合點，在教學過程中以英語教學為主線，有機的滲透各種品德教育，助力學生的良好行為、習慣品德、習慣行為規(guī)范的形成。

比如，在三年級下冊Module 1 Unit 2 I'm going to help her.這一學習中，教師可以help這一詞匯的教學為突破口，讓學生認識到應(yīng)該樂于助人，做一個對他人有用的人，做一個對社會有用的人，培養(yǎng)學生互助友愛的思想品德;又如，以三年級下冊Module 8 Unit 1 He works hard.這一教學為例，教師可以從work hard這一詞組教學為出發(fā)，引導學生認識到作為一名工作人員，應(yīng)該要勤勞的工作;作為一名學生，就應(yīng)該要勤奮的學習，讓學生明白自己的責任和義務(wù)，助力學生形成正確的學習態(tài)度和學習行為;同時在三年級下冊Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo.這一學習過程中，以動物園為出發(fā)點，教師可以給學生講述動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護它們，保護它們，培養(yǎng)學生們的愛心和責任心。

二、邊學邊畫，英語與美術(shù)課的整合

圖文并茂是當前英語教材的突出特點，同時也迎合了學生的學習興趣和年齡特點，凡是生動形象的事物都能夠引起學生的普遍注意，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學科整合，教師應(yīng)該通過涂涂、畫畫、貼貼、剪剪的美術(shù)學科藝術(shù)，將藝術(shù)學習與英語教學相互整合。比如，可以在黑板上畫上一些簡筆畫，也可以讓學生一邊做動作，一邊進行繪畫表演，既能夠讓課堂充滿生機與活力，同時，又能夠促進學生形成創(chuàng)造性的英語思維，在津津有味的英語學習課堂上，讓學生學得快樂，學得主動。

比如，在學完We'll go to the zoo.這一單元之后，學生學習了很多有關(guān)動物的單詞，為了讓學生對于這些詞匯的記憶更加深刻，教師就可以引導學生根據(jù)教師在課堂上所畫的簡筆畫，猜一猜是哪種動物，并且說出這個動物的英語單詞，然后進行拼寫，這樣學生在教師的簡筆畫的引導下，溫習了單詞，有助于深刻記憶單詞;又如，為了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在學習完有關(guān)交通工具、顏色、數(shù)字、動物的單詞之后，讓學生涂色繪畫，既能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，加強學生的記憶，同時又能夠讓學生在藝術(shù)學習中受到審美教育，提高學生的審美情趣與藝術(shù)情操。

三、邊學邊算，英語與數(shù)學課的整合

小學英語教學中也涉及到了很多有關(guān)數(shù)字的單詞，數(shù)學學科在培養(yǎng)學生的縝密思維、邏輯推理思維方面發(fā)揮著重要意義。教師應(yīng)該把握住英語知識與英語學科之間的橫向聯(lián)系，將數(shù)學教學滲透于英語學習中，促進學生更好的解決問題、記憶單詞、運用句型。以三年級下冊Module 4 Unit 2 Thirteen ，fourteen， fifteen...這一教學為例，教師可以設(shè)計一些數(shù)學的計算題，讓學生通過加和減運算出新的數(shù)字，并用英語單詞進行表示，這樣的學習過程既能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，同時又能夠融洽課堂氣氛，促進學生思維發(fā)散，更好的掌握英語知識。

四、邊學邊看，英語與信息技術(shù)的整合

在當前的教育背景下，學科與信息技術(shù)融合成為了擴充教學內(nèi)容，提高學習興趣的重要教學途徑，立足于英語教學，實現(xiàn)課程資源的有效整合，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)得有效運用，利用信息技術(shù)融入音樂、視頻、圖畫等等，讓學生在學習的過程中獲得豐富的視覺體驗，聽覺體驗，既有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，同時，又能夠在課程資源的整合下，擴展學生的學習空間，豐富學生的學習體驗。

比如，在三年級下冊Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.這一教學過程中，教師就可以利用多媒體給學生播放香港的微視頻，讓學生了解我國香港的美麗景色，促進學生在視覺體驗中感受祖國大好河山的美妙，激發(fā)學生的學習熱情，同時，在視覺體驗中也能夠更好的凝聚學生的注意力，促進學生學習熱情的激發(fā)和培養(yǎng)。

任何一節(jié)英語課的講授都不是單獨一個學科的教學，學科之間本來存在著密不可分的關(guān)系，教師在日常的英語教學中，應(yīng)該提升自己的教學素養(yǎng)，充分尋找學科整合的生長點，實施跨學科課程整合教學，捕捉各學科的知識點進行課堂融入與滲透，讓學生英語學的更快樂，更扎實。

參考文獻

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