三全育人視域下高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究

唐燕妮

◆摘? 要：勞動(dòng)教育直接影響著高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的質(zhì)量，然而，勞動(dòng)教育意識弱化、勞動(dòng)教育實(shí)施片面化、勞動(dòng)教育內(nèi)容途徑單一化成為現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育存在的突出問題。本文從“三全育人”視角出發(fā)，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，綜合采取有效措施，以期推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育高效進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：三全教育;高職教育;教育體系

伴隨教育教學(xué)變革的深化，勞動(dòng)教育早已變成新時(shí)期人才培養(yǎng)制度的重要組成部分。在學(xué)生中熱情宣傳“勞動(dòng)精神”，指導(dǎo)學(xué)生理解“崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)”。推動(dòng)學(xué)生建立“工作最光榮，工作最崇高，工作最偉大，工作最美麗”的思維，并培育具備“道德，思想，體育、勞動(dòng)和藝術(shù)”精神的社會(huì)主義建設(shè)者和后繼者。高職業(yè)教育應(yīng)貫徹全國教育大會(huì)理念，將勞動(dòng)教育納入思想道德教育，文化知識教育實(shí)施立德的基本任務(wù)，在教育和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面培養(yǎng)人，是一個(gè)關(guān)鍵的探究課題。文章在“三全育人“的角度，探究高職院校怎么將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，并進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)生經(jīng)過自己的勞動(dòng)實(shí)踐來加強(qiáng)自己的技術(shù)技能，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的道德，智力及體育技能至關(guān)重要。達(dá)到藝術(shù)和勞動(dòng)的總體發(fā)展目標(biāo)具備重大的現(xiàn)實(shí)含義。

1高職院校勞動(dòng)教育中的突出問題

1.1勞動(dòng)教育意識減弱

社會(huì)普及不夠。工業(yè)化進(jìn)程的加速與科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，較大地轉(zhuǎn)換了生產(chǎn)力的發(fā)展形勢，給生產(chǎn)生活造成了一定便捷，在某種程度上削弱了人們對勞動(dòng)與奮斗精神的養(yǎng)成，導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)的對勞動(dòng)精神的忽視以及普及不夠。

1.2對大學(xué)的重視程度低

部分高校尚未定制勞動(dòng)教育人才培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有開展有關(guān)勞動(dòng)課程。最重要的是，意識形態(tài)的關(guān)注度不足，這主要反映在勞動(dòng)教育和課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不健全、課程制度不完善，評估不嚴(yán)格。

1.3單方面實(shí)施勞動(dòng)教育

許多高校的勞動(dòng)教育制度尚不完整，缺乏專業(yè)的組織部門與高效的管理制度及保障制度，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)教育的知識和實(shí)踐相差較大，教育僅是形式上的。目前高校勞動(dòng)教育的單方面實(shí)施基本表現(xiàn)在：首先沒有教育。許多學(xué)校將出勤頻率當(dāng)做勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)教育考試和評估的基本標(biāo)準(zhǔn)。他們不重視勞動(dòng)經(jīng)過與勞動(dòng)效率，而忽略對待學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育，唯有勞動(dòng)而不是重視勞動(dòng)的教育性質(zhì)，絕不是實(shí)際含義上的勞動(dòng)教育。其次是教育，但沒有勞動(dòng)。由于一些高校的勞動(dòng)空間不足，這種教育方法是基于理論傳輸?shù)?，只注重勞?dòng)教育的教育性質(zhì)，卻忽略了勞動(dòng)教育的勞動(dòng)性質(zhì)，還忽略了勞動(dòng)技能的教育和指導(dǎo)。不管有沒有教育的勞動(dòng)，還是有沒有勞動(dòng)的教育，都不能稱為實(shí)際的勞動(dòng)教育，受過訓(xùn)練的人也不被認(rèn)為是可各方為發(fā)展的人。

1.4簡化勞動(dòng)教育內(nèi)容渠道

這是國內(nèi)高等職業(yè)教育中的基本問題。因?yàn)槿鄙儆嘘P(guān)勞動(dòng)教育的實(shí)用教學(xué)規(guī)劃，一些高校尚未設(shè)定詳細(xì)的勞動(dòng)教育內(nèi)容。他們?nèi)匀粚Ｗ⒂诤唵蔚捏w力勞動(dòng)，例如打掃教室，打掃走廊與保護(hù)校園環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容，并同時(shí)采取多種措施的教育道路。此外，即便大學(xué)生參與了社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)校也不能從勞動(dòng)教育的視角實(shí)行教育和指導(dǎo)，也不能增強(qiáng)大學(xué)生在勞動(dòng)價(jià)值觀念教育中的實(shí)際性與靈活性。一種微妙的方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與積極性減少有關(guān)。

2從“三全教育”的角度看高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)行措施

2.1堅(jiān)持對全體員工進(jìn)行教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育觀念

高校全員教育的實(shí)現(xiàn)，不僅包含高校輔導(dǎo)員、班主任等專業(yè)的勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)，還包含各級，各職能部門的其他專業(yè)教師和行政人員還有教學(xué)助理，后勤服務(wù)人員等。教育者必須首先對自己進(jìn)行教育，而建立自己的人則可以對其他人進(jìn)行教育。大學(xué)的教職員工不光必須“傳授知識，解決難題”，而且還必須“行事至上”，并經(jīng)過言傳身教為學(xué)生建立榜樣。勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)在所有牌勞動(dòng)教育內(nèi)容的開發(fā)，組織與實(shí)行中起著領(lǐng)導(dǎo)作用。比如，它剖析了不一樣年級學(xué)生的勞動(dòng)教育關(guān)鍵，并深化了課程教學(xué)，培訓(xùn)管理和安全支持的過程。而且，有必要根據(jù)專業(yè)特征，區(qū)域特征和行業(yè)需求展開勞動(dòng)教育理論探究與實(shí)操探究，將勞動(dòng)價(jià)值觀的培訓(xùn)納入理論課程，深化勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育。在專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生思考與繁重勞動(dòng)的價(jià)值。

2.2堅(jiān)持全民教育，完善勞動(dòng)教育教育體系

2.2.1重視大學(xué)生的勞動(dòng)教育

入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)做好思想準(zhǔn)備工作，著重建立精準(zhǔn)的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)教育的必要性與關(guān)鍵性，并能夠宣講勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃。基本目標(biāo)是讓新生充分明白勞動(dòng)教育的培訓(xùn)目的。課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織規(guī)劃和勞動(dòng)教育考核制度，可以有助于學(xué)生完整理解勞動(dòng)教育的含義與內(nèi)涵，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，重視勞動(dòng)理論與技巧的培養(yǎng)，為勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。養(yǎng)成較好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。

2.2.2在大學(xué)生畢業(yè)之前加深大學(xué)的最后階段的勞動(dòng)教育。大學(xué)可以將勞動(dòng)精神和勞動(dòng)知識納入職業(yè)咨詢，就業(yè)指導(dǎo)等課程中，并給大學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能夠面對自己的勞動(dòng)技能的優(yōu)缺點(diǎn)。找到適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫粚閷W(xué)生的未來學(xué)習(xí)與就業(yè)打下基礎(chǔ)。第二，能夠通過加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能并且完整結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐培訓(xùn)和勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。重點(diǎn)發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，持續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)，搭建平臺，注重指導(dǎo)。此外，高校熱情展開社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)之類有關(guān)活動(dòng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入基層，體驗(yàn)勞動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)。在這樣的經(jīng)過中，加強(qiáng)生產(chǎn)和生活技能，樹立良好的勤奮意識和責(zé)任心。

3結(jié)束語

在“三全教育”的觀念背景下，高職院校的勞動(dòng)教育應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，凸顯問題導(dǎo)向，找到合理能行的實(shí)行措施，為全面發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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課題名稱：三全育人視域下高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究? （2020GB165）