核心素養(yǎng)下高中語文智慧課堂的建設(shè)

許全梅

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育課題之一。在高中語文教學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展形勢進(jìn)行清晰的分析和認(rèn)識(shí)，從多個(gè)角度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展的可能和空間，使高中語文教學(xué)有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化需要。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng)教學(xué);智慧課堂;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

智慧課堂教學(xué)需要教師自身保持智慧教學(xué)意識(shí)和思路。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)思路深受儒家教育和應(yīng)試教育思路的影響，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的限制和要求較多，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展緩慢。此外一些教師應(yīng)付式的教學(xué)思維，也增加了師生之間的隔閡，導(dǎo)致師生之間人為的矛盾影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績。對(duì)此教師需要對(duì)高中語文課內(nèi)外教學(xué)的因素進(jìn)行多樣性分析，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更積極有效的培養(yǎng)。

一、影響高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的多種因素

1.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣和情緒。在高中教學(xué)階段學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力逐步發(fā)展，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也逐漸有了自己個(gè)性化的判斷和想法。影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素開始變得多元，不再僅僅是教師的外部指導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)此教師在教學(xué)中要充分實(shí)踐人本教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多樣性的指導(dǎo)和照顧，使學(xué)生對(duì)教師保持基本的尊重和認(rèn)同，促使其在語文知識(shí)學(xué)習(xí)作出更積極的嘗試。

2.學(xué)生和集體環(huán)境的關(guān)系。在知識(shí)學(xué)習(xí)中集體學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為也有著深刻影響。積極的集體學(xué)習(xí)氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生保持競爭和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的鉆研精神，促使其學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升。對(duì)此教師要在塑造學(xué)生集體學(xué)習(xí)意識(shí)方面進(jìn)行多樣的分析和考慮，提升學(xué)生群體的向心力和凝聚力，使學(xué)生在周圍環(huán)境的影響下做出更積極的嘗試。

3.學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文課程教學(xué)中，隨著學(xué)生閱讀書目的不斷增加，感到的現(xiàn)實(shí)生活壓力不斷增大，導(dǎo)致其對(duì)教材學(xué)習(xí)的基本態(tài)度也發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更多的反思精神，同時(shí)對(duì)作者的觀點(diǎn)有了更多主觀的看法。對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中發(fā)出不同的聲音，積極大膽地論述自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，為其綜合語文素養(yǎng)的提升鋪設(shè)更多積極條件。

二、核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行高中語文智慧教學(xué)的實(shí)踐策略

1.給學(xué)生能力提升切實(shí)的支持和方法論。在語文課堂教學(xué)中，教師要更多關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，減少傳統(tǒng)教學(xué)中亦步亦趨的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采取更靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生迅速掌握語文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，促使學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。如在應(yīng)試教育制度下，教師可以培養(yǎng)學(xué)生模塊化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練思維，在做題過程中分析自己的弱勢能力和短板，采取針對(duì)性的措施改善自己的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思路，使自己在學(xué)習(xí)成績快速取得新的突破。如在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，閱讀理解中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”始終是困擾學(xué)生成績提升的重要問題。對(duì)此教師要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行模塊化的講解，使學(xué)生掌握規(guī)范的閱讀解答技巧，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸總結(jié)出可靠經(jīng)驗(yàn)。例如在閱讀過程中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的背景資料和作者經(jīng)歷進(jìn)行回憶分析，對(duì)文章可能出現(xiàn)的內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要對(duì)文章題目進(jìn)行揣摩，分析作者想要表達(dá)的內(nèi)容。在閱讀完成后學(xué)生要有意識(shí)的對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，分析文章的主要框架。最后學(xué)生要保持分層思考的策略，對(duì)文章中的關(guān)鍵字詞、文眼等內(nèi)容進(jìn)行多角度分析。以此對(duì)閱讀學(xué)習(xí)形成固定的思維模式，助力其在閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

2.保持人本教學(xué)理念的切實(shí)實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，教師要保持生活化的教學(xué)意識(shí)。詢問學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的原因，給學(xué)生更多自我放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)給解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題提供解決思路。在這個(gè)過程中教師要將道德教育和成績教學(xué)進(jìn)行有效區(qū)分，保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，避免在其余事情上過多消耗學(xué)生的精力和時(shí)間。此外教師可以以熱情的課堂演講風(fēng)格活躍課堂氣氛，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辯證性的分析和評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)保持好感度，促使學(xué)生對(duì)教師作出更積極的回應(yīng)和配合。

3.組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)。在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以開展多樣的語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉自己的口語交際能力、訓(xùn)練學(xué)生基本的表達(dá)素養(yǎng)等，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)逐漸發(fā)展和成熟，對(duì)自己的未來發(fā)展保持更多樣的期待，促進(jìn)學(xué)生集體凝聚力的提升。例如教師可以開展公開的演講教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成合作小組，小組成員合力制造演講內(nèi)容，再由一個(gè)小組成員擔(dān)任主講人，在課堂教學(xué)中積極闡明學(xué)生小組對(duì)一些問題的看法和結(jié)論。以此使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提升，對(duì)公開文件的制作保持一定經(jīng)驗(yàn)，并保持對(duì)自己表達(dá)素養(yǎng)的積極挑戰(zhàn)意識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，開展讀寫結(jié)合教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模仿、評(píng)價(jià)、改編寫作等，使學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容做到多角度思考，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)的發(fā)展。例如在教學(xué)《勸學(xué)》中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證性的時(shí)代分析，得出自己的個(gè)性化閱讀結(jié)論。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀學(xué)習(xí)中汲取精神力量，保持涉獵閱讀意識(shí)，使自己的綜合文學(xué)素養(yǎng)在不斷地閱讀中得到更有效的積累。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中保持基本的人文理念和時(shí)代氣息，以更實(shí)際的方法論教學(xué)、實(shí)踐素養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信和能力，使學(xué)生從高中語文課程學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和能力提升，促使其更積極順利地完成高中學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷艷.核心素養(yǎng)下高中語文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（020）：P.42-42.

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