小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的措施探討

周海兵

◆摘? 要：伴隨著社會的發(fā)展，我國當(dāng)前的教育環(huán)境也得到了積極的進(jìn)步。新課程改革的教育政策中明確提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)概念?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)概念，小學(xué)語文教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要得到改革創(chuàng)新。促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要明確下來的首要教學(xué)目標(biāo)。為了確保小學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，本文將圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的措施展開探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生;措施

在新課程改革的教育環(huán)境中，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)獲得了全新的教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何促進(jìn)小學(xué)生在語文課堂中完成真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考的教學(xué)內(nèi)容。首先，小學(xué)語文教師需要明確學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的內(nèi)涵和意義，同時(shí)將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行摒棄和完善，最后總結(jié)出促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的教學(xué)措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)課堂中，確保小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到保障。在真實(shí)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了發(fā)展。

1促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的內(nèi)涵和意義

促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生是新課程改革后核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的一種課堂教學(xué)效果，可以稱之為核心素養(yǎng)教育理念中的理想教學(xué)課堂。語文學(xué)科一直以來都是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的核心科目，語文教學(xué)可以為小學(xué)生提供豐富的人文知識和素養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生具有深刻的教育意義。促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的主要內(nèi)涵在于使小學(xué)生可以全身心地投入到課堂中，同時(shí)使小學(xué)生自身的主觀意識和能動性可以在教學(xué)過程中得到充分發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生意在使小學(xué)生完勝深入的學(xué)習(xí)流程，使小學(xué)生走入知識內(nèi)容的最深處，帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)悟知識內(nèi)容的內(nèi)蘊(yùn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生具有著積極的教育意義。首先可以提升小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的過程中學(xué)生的主觀體驗(yàn)得到了升華，有助于小學(xué)生培養(yǎng)起對于語文課堂的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使小學(xué)生的興趣得到了有效調(diào)動。其次，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能力。通過完成真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生感受到語文知識內(nèi)容的內(nèi)核，使小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識水平得到了全面的提升。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端

2.1忽略了小學(xué)生的主體地位

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的首要環(huán)節(jié)便是將學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行凸顯和確立。不過，通過對當(dāng)前小學(xué)語文課堂的調(diào)查分析，卻可以看到大部分小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中忽略了小學(xué)生的主體地位。比如，教師常常將現(xiàn)成的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生，因此小學(xué)生無法完成積極自主的學(xué)習(xí)探索過程，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無法進(jìn)行真實(shí)發(fā)生的語文學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)缺乏趣味性

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂缺乏趣味性，限制了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。因?yàn)?，小學(xué)生的年齡比較小，因此興趣仍然是驅(qū)動小學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＨ欢?，?dāng)前的小學(xué)語文課堂無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在著單調(diào)、乏味的弊端，因此小學(xué)生無法吸引小學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生的興趣無法得到積極的激發(fā)。

3在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的措施

3.1開展教學(xué)實(shí)踐

開展多姿多彩的語文教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的有效措施。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師更加重視提升小學(xué)生的語文應(yīng)試水平，導(dǎo)致了課堂缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生完成真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下，小學(xué)語文教師首先需要摒棄掉以往的教學(xué)局限，將實(shí)踐教學(xué)的意義重視起來。教學(xué)實(shí)踐有著眾多的表現(xiàn)形式，比如游戲教學(xué)、活動教學(xué)等。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊教材《鹿角和鹿腿》這一節(jié)課的教學(xué)過程中。為了促進(jìn)小學(xué)生可以完成真實(shí)發(fā)生的課文學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容開展合理的教學(xué)實(shí)踐。在本堂課中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲?qū)嵺`，小學(xué)生分別扮演了課文中的獅子、鹿等小動物，并且還原了課文中的情境內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐的開展，小學(xué)生親身感受到了語文課文的內(nèi)容，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

3.2借助信息技術(shù)開展語文教學(xué)

在當(dāng)前的信息化社會中，信息技術(shù)對社會群眾的生活提供了多元的選擇和保障。因此，小學(xué)語文教師需要將語文課堂進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的完善。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的手段科學(xué)合理地應(yīng)用到課堂中，為小學(xué)生構(gòu)建更加新穎有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動活潑的語文教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生完成真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊教材《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課的教學(xué)過程中。小興安嶺是我國東北地區(qū)的山脈，大部分小學(xué)生都沒有去過小興安嶺，因此小學(xué)生無法對課文中的描寫有著清晰的認(rèn)知，不利于小學(xué)生完成真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)的手段，如多媒體技術(shù)。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師為學(xué)生展示了小興安嶺美麗景象的視頻、圖片，小學(xué)生的注意力得到了吸引，同時(shí)調(diào)動起了小學(xué)生對語文課文的興趣和好奇，促進(jìn)了學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

3.3開展合作教學(xué)

合作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的有效教學(xué)途徑。小學(xué)生與同學(xué)之間的合作可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，使小學(xué)生自身的主觀意識和主觀能動性得到有效的發(fā)揮，有助于小學(xué)生深入到語文學(xué)科知識內(nèi)容的內(nèi)部。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)小組劃分，同時(shí)教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，并安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主的探討。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊教材《矛和盾的集合》這一節(jié)課的教學(xué)過程中。教師先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組劃分。同時(shí)，教師為學(xué)生布置“《矛和盾的集合》這篇課文蘊(yùn)含了什么人生哲理？對我們的生活有什么啟示？”的思考問題。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中完成的積極自主的探索思考，有助于學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

4結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生的主動性和興趣得到調(diào)動，以此來促進(jìn)學(xué)生完成真實(shí)發(fā)生的語文學(xué)習(xí)。

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