幼兒園“二十四節(jié)氣”主題活動的開展

蔣娜 肖茜

◆摘? 要：二十四節(jié)氣是我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的重要組成部分，凝聚了古代人民于自然互動的寶貴經(jīng)驗，是一種特殊的教育資源。幼兒園通過開展以“二十四節(jié)氣”為主題的教育活動，可以幫助幼兒在其中更好地感受二十四節(jié)氣作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與魅力，增強(qiáng)民族自豪感和提升文化認(rèn)同感，同時也可以促進(jìn)幼兒多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;“二十四節(jié)氣”;主題活動

幼兒園課程價值的核心是幫助幼兒獲得發(fā)展，開展“二十四節(jié)氣”主題活動可以將傳統(tǒng)文化以幼兒喜聞樂見且具象化的方式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒在身處可見、伸手可觸、低頭可嗅的環(huán)境中了解和體驗節(jié)氣文化，激發(fā)幼兒對人文生活的渴求、對自然科學(xué)的熱愛與好奇、對祖國文化的認(rèn)同與自豪。

一、幼兒園“二十四節(jié)氣”主題活動的開展意義

（一）幫助幼兒理解自然規(guī)律

幼兒自出生開始，便有著自己的成長發(fā)展規(guī)律，在不同的生長階段，他們有著不同的心理和生理特征，他們活潑、率真且自然，因此被稱為“自然之子”。在實施教育活動時，不能拔苗助長，而要遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律、順應(yīng)兒童內(nèi)在天性。同時，要注重幼兒在現(xiàn)實生活和實踐中直接經(jīng)驗的積累，使幼兒在切身的體驗中獲得所需要的知識。二十四節(jié)氣蘊含了大量的自然知識和作物生長規(guī)律。而幼兒對于自然界的諸多神奇之事又有著強(qiáng)烈的好奇與幻想，因此，將二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到幼兒的日常教育活動中，有利于兒童在接觸自然的同時也理解自然界的一些規(guī)律特征。

（二）有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定要讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快。二十四節(jié)氣作為我國傳統(tǒng)文化中輝煌燦爛的一部分，將其融入幼兒園的教學(xué)活動中，不僅落實了習(xí)總書記提出“培養(yǎng)幼兒對于中華文化的認(rèn)識”、“樹立文化自信要從娃娃抓起”的要求，而且加深了幼兒對于中華文化的認(rèn)識與理解，萌發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、幼兒園“二十四節(jié)氣”主題活動的開展策略

（一）合理編排節(jié)氣教育內(nèi)容

二十四節(jié)氣文化內(nèi)容繁多，但對于各方面均處于發(fā)展階段的學(xué)齡前兒童來說，并不是所有的節(jié)氣內(nèi)容都適宜于幼兒接受理解。因此，教師在篩選節(jié)氣教育活動內(nèi)容時，應(yīng)以節(jié)氣教育的核心意義為基點，注重趣味性、適宜性、體驗性和時代性，從內(nèi)涵多樣的節(jié)氣文化中遴選出益于幼兒身心發(fā)展的教育內(nèi)容并進(jìn)行合理的編排。例如，幼兒教師可以在主題活動的教育內(nèi)容中加入相應(yīng)的神話故事和美麗傳說（如：春神、夏神、秋神和冬神）以及對每個節(jié)氣的游戲介紹（如：春分豎蛋、清明踢蹴鞠），通過此類講故事和做游戲的方法，激發(fā)幼兒對于二十四節(jié)氣文化探索的興趣和欲望，增加學(xué)習(xí)的積極性。同時幼兒教師也可以利用多種教學(xué)方式來吸引幼兒在節(jié)氣教育活動中的注意。例如，教師以課堂提問的方式來增加師幼互動，并讓幼兒以組為單位進(jìn)行自由討論;播放與二十四節(jié)氣相關(guān)的圖片和音頻資料，以調(diào)動幼兒各種感官的方式去吸引幼兒加深對節(jié)氣的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)節(jié)氣教育環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常重要的，幼兒在充滿二十四節(jié)氣教育氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮幼兒的求知欲的探索欲，使幼兒得到更好的身心發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中選擇的材料要有助于幼兒的身心發(fā)展特點，符合幼兒發(fā)展規(guī)律，優(yōu)先選擇環(huán)保、健康、安全、效果好的材料，其次選擇的材料要貼近二十四節(jié)氣，旨在更好的在啟蒙教育中展現(xiàn)二十四節(jié)氣的相關(guān)知識和特點。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要注重以幼兒為本的原則，幼兒為本的原則。首先，從幼兒的角度考慮進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以幼兒的喜好和興趣作為教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點。其次，幼兒與教師共同完成二十四節(jié)氣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)創(chuàng)內(nèi)容幼兒的操作和幼兒的作品為主。以驚蟄節(jié)氣為例，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以是春雷乍動，驚醒了冬眠的小動物這一主題內(nèi)容，那么小動物的外形制作以及“春雷”的展現(xiàn)都是可以通過教師和幼兒的手工作品來表現(xiàn)的;若是考慮到與驚蟄節(jié)氣相關(guān)的原材料，教師可以將其節(jié)氣食俗“梨”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題內(nèi)容，將真實的梨作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料不太現(xiàn)實，不過教師可以通過其他紙質(zhì)、布類材料代替轉(zhuǎn)化成梨的外形，將驚蟄節(jié)氣吃梨的好處以及如何吃梨等內(nèi)容展現(xiàn)在墻面上。

（三）豐富教育實踐形式

在開展“二十四節(jié)氣”主體活動時，幼兒教師要注重豐富實踐形式，幫助幼兒在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，合理利用游戲、課外活動、研學(xué)旅行、參觀訪學(xué)等多種形式開展節(jié)氣教育，讓幼兒在主題活動中通過自我發(fā)現(xiàn)、切身感受，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。以“白露”為例，幼兒園可以進(jìn)行自然教育課，教師組織幼兒走出班級走進(jìn)大自然，讓幼兒感觸真實的一塊泥土、一捧沙子、一棵植物，使幼兒通過五感體驗形成深刻鮮活的節(jié)氣學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在講解白露的飲食習(xí)俗及來源后可以鼓勵幼兒以兩兩合作的方式去挖番薯、洗番薯等，使幼兒在與自然的接觸中了解節(jié)氣習(xí)俗形成健康生活的意識，同時也培養(yǎng)了幼兒的實踐動手能力和與人溝通的社會交往能力。再以“寒露”為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外觀察不同顏色的菊花，用自己的眼睛去尋找落葉，使幼兒通過真實的感官去體驗寒露別樣的美，知道伴隨著寒露來臨氣溫下降應(yīng)注重日常防寒保暖工作。如此可使幼兒在感知自然變化形成科學(xué)意識的同時也培養(yǎng)了幼兒對美的感知力和理解力。這樣的教學(xué)活動，不但可以給幼兒帶來無比快樂的情感體驗，而且還可以讓幼兒接受節(jié)氣文化的熏陶。

三、結(jié)語

二十四節(jié)氣文化是中華民族數(shù)千年悠久歷史中遺留下的一筆寶貴財富，它蘊含著豐富教育資源以及獨特的教育價值。幼兒園在開展“二十四節(jié)氣”主題活動時，要合理編排節(jié)氣教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)節(jié)氣教育環(huán)境、豐富教育實踐形式，幫助幼兒更好地感知傳統(tǒng)文化魅力。

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