人工智能背景下的初中數(shù)學個性化教學

廖建紅

◆摘? 要：數(shù)學作為初中的主要科目之一，學生通過系統(tǒng)化學習，可以建立清晰的數(shù)學邏輯，非要學生的創(chuàng)新能力，新時代要求培養(yǎng)全方位高素質綜合型人才初中數(shù)學教師要轉換教學理念。結合人工智能技術的發(fā)展，將人工智能應用于初中數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習潛能，增強課堂的趣味性，為學生營造良好的學習環(huán)境，使原本枯燥乏味的初中數(shù)學課堂變得生動有趣起來。教師要與時俱進，結合時代發(fā)展的需求，不斷更新教學計劃和教學方式。使人工智能技術在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮其應有的作用和價值。

◆關鍵詞：人工智能;個性化教學;初中數(shù)學

初中數(shù)學教師要將傳統(tǒng)大通鋪式的教學方式進行優(yōu)化和升級。結合學生的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好展開個性化教學。考慮到每一個學生自身的接受能力，展開差異化教學，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。教師要合理的分析人工智能技術在數(shù)學課堂中的作用，將人工智能與教材內(nèi)容進行有機的融合，提高學生的學習效率，從而構建高效的初中數(shù)學課堂，讓學生成為課堂的主體，將被動式的教學方式轉化為主動式的學習方式，最終達到其應有的教學目的。

1初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

要想使人工智能在初中課堂中發(fā)揮其應有的作用和價值。初中數(shù)學教師首先要分析當前的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學沒有一個科學合理的教學理念，很多教師認為學生學習數(shù)學的目的就是為了應付考試。以提高學生的學習成績?yōu)榻虒W任務的關鍵點，展開應試數(shù)學課堂的構建教師通常采取灌輸式的教學方式，讓學生處于被動聆聽狀態(tài)，教師是數(shù)學課堂的組織者和決策者，這種教學方式?jīng)]能考慮到學生的發(fā)展規(guī)律弱化了學生的課堂參與感，從而使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了厭煩心理，教學效果并不理想。教師的教學方式?jīng)]能與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容上，不能展開個性化教學。新時代的教學方式要與時俱進，結合多媒體技術等人工智能技術，展開多樣化的初中數(shù)學課堂。每一個學生都是獨立的個體，傳統(tǒng)教學方式?jīng)]有考慮到學生之間的個性化差異，導致學生不能很好的融入到數(shù)學課堂，對于接受能力相對較強的學生，灌輸式的學習方式會影響學生的學習進度，而對于接受能力相對較差的學生，其跟不上教師的教學進度，從而拉大學生之間的距離，最終打擊學生的自信心，影響學生的學習效率，使學生逐漸放棄數(shù)學這門科目。并且初中數(shù)學教師沒有有效的應用先進的教學輔助設備展開高效的初中數(shù)學課堂，人工智能技術為人們的生活帶來了便利，同時也為教學帶來了便利。教師要與時俱進，提高自身的信息技術水準，運用人工智能構建高效的初中數(shù)學個性化教學。

2人工智能在初中數(shù)學個性化教學中的具體應用策略

2.1人工智能技術布置適合學生發(fā)展的作業(yè)

教師可以利用人工智能技術布置學生的課后作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式，教師通常采取口述的方式去給學生布置作業(yè)。這種方式布置的作業(yè)通常是一樣的，但是學生是獨立的個體，每一個學生的學習成果以及學習方式都不一樣，為了進一步展開個性化教學，教師可以利用人工智能帶來的優(yōu)點，對不同的學生布置不一樣的作業(yè)，對接受能力相對較強的學生，可以布置難度程度較高的作業(yè)，讓學生在完成基本的學習內(nèi)容前提下，對其學習方式和學習內(nèi)容進行拓展和深化，從而夯實學生基礎知識，拓寬學生學習渠道，豐富學生知識儲備。而對于接受能力相對較差的學生，教師可以利用人工智能技術布置一些相對簡單的作業(yè)。讓學生在作業(yè)練習中夯實自身的知識，由此可見，人工智能技術布置適合學生發(fā)展的作業(yè)，有利于初中數(shù)學個性化教學的推進和發(fā)展。教師要讓學生結合自身的學習情況展開作業(yè)練習，同時也可以運用人工智能平臺增進師生之間的溝通，使教師可以及時的了解到學生完成作業(yè)的情況，并結合學生完成作業(yè)的情況，進一步的改進教學計劃，使教學方式和學習方式更符合學生的發(fā)展規(guī)律。

例如，教師在講解不等式與不等式組這一章的作業(yè)題時，可以根據(jù)學生的學習情況，運用在線系統(tǒng)給學生布置不一樣的作業(yè)，對于不懂事掌握好的學生，教師可以增加習題難度，而對于沒有很好掌握不等式的學生，教師可以在一定程度上降低習題難度，以此來增進學生的學習興趣和自信心。幫助學生克服學習困難，讓學生更好的融入到初中數(shù)學習題練習。

2.2利用人工智能進行在線個性化輔導

教師可以運用人工智能進行個性化在線輔導，這種輔導方式主要是抓住了學生課后的零散片段時間。對重難知識進行二次講解，為師生之間的溝通搭建了有效的交流平臺。這種個性化輔導可以讓學生在更好的環(huán)境下展開對初中數(shù)學的學習。例如，教師可以建立一個溝通交流群，讓學生在課后遇到問題可以及時與教師進行溝通，教師通過這樣的溝通平臺，給予學生更為細致化的輔導。教師也可以將所留的課后作業(yè)通過人工智能平臺的方式傳遞給學生，讓學生更加清楚的了解到下一節(jié)課所需要學習的東西。教師可以結合教材內(nèi)容，設置一些思維邏輯性較強的思考題，讓學生在人工智能個性化輔導平臺中展開探討，通過這樣的教學模式，不但可以使人工智能技術與學生的學習相融合，提高學生的學習效率。同時還抓住了學生的興趣，激發(fā)了學生的探究欲和好奇心，通過在線個性化輔導，使學生的學習時間得以充分的利用，從而提高初中數(shù)學的教學質量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的潛能，調動學生的主觀能動性。

3結束語

初中數(shù)學教師要運用人工智能教學模式來提高學生的學習興趣，增進學生的學習方式，使原本枯燥乏味的初中數(shù)學課堂變得生動有趣起來，充分的利用學生的學習時間，調動學生的學習效率和主觀能動性。最終構建高效的初中數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]王艷.以生為本理念下的初中數(shù)學個性化教學策略分析[J].新課程，2020（6）：52.

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