小學(xué)低年級英語語境下情景教學(xué)的應(yīng)用研究

鄭欣

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，使教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，成為了教育者的工作重點。而情景教學(xué)法憑借貼合學(xué)生心理的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。利用情景教學(xué)法開展小學(xué)低年級英語的課堂教學(xué)，極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對知識理論的整體印象，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的改善。筆者利用情景教學(xué)的意義及優(yōu)勢，結(jié)合開展情景教學(xué)的關(guān)鍵點，淺談一下小學(xué)低年級英語語境下情景教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 低年級英語? 情景教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0101-02

在以往的英語教學(xué)過程中，教師通常會采用死記硬背的方式，提高學(xué)生對單詞和語法的記憶程度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也無法培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，令小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)質(zhì)量，長期處于停滯不前的狀況。而通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過實物、故事和多媒體等手段相結(jié)合，使學(xué)生親身融入課堂教學(xué)情景之中，這些令學(xué)生的英語水平得到了顯著的提升，同時增強了學(xué)生對英語課程的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)的意義及優(yōu)勢

情景教學(xué)法是課堂教學(xué)的常用手段之一，主要是根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，全身心地融入到課堂教學(xué)中，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)利用直觀的色彩與聲音反應(yīng)，使學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，更加適合小學(xué)低年級學(xué)生的心理和年齡特征。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，也表現(xiàn)出極為明顯的優(yōu)勢。

二、開展情景教學(xué)的關(guān)鍵點

（一）教學(xué)用具

教學(xué)用具的選擇與設(shè)計，對情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，起著至關(guān)重要的作用。教師在小學(xué)低年級英語課程中利用情景教學(xué)法時，應(yīng)從形狀和色彩兩個方面篩選教學(xué)用具，使學(xué)生的注意力得到集中。為接下來課堂教學(xué)工作的開展，奠定良好堅實的基礎(chǔ)。選擇直觀性較強的教學(xué)用具，能夠在第一時間內(nèi)吸引到學(xué)生的關(guān)注，并給學(xué)生留下深刻的印象，為下一步教學(xué)工作的進行，提供良好有力的幫助。而選擇顏色較為鮮艷的教學(xué)用具，也同樣能夠起到提高學(xué)生關(guān)注度的效果。同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)難度得到顯著的降低。

比如在學(xué)習(xí)一年級英語下冊《I like football》時，教師可以將一個顏色明亮的足球帶到教室，并讓學(xué)生說出該項教學(xué)用具的名稱。利用師生之間的緊密互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為接下來的教學(xué)工作做足良好的鋪墊。教師除了準(zhǔn)備成品的教學(xué)用具，還可以進行單獨制作，也能夠達到同樣的良好效果。比如在學(xué)習(xí)一年級英語上冊 《That is his car》時，由于汽車體積過大，展示起來極為不便。教師就可以利用紙板與彩筆相結(jié)合，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，制作出多個汽車模型，用于課堂教學(xué)工作之中[1]。這種制作出來的教學(xué)用具，不僅能夠吸引學(xué)生的重點關(guān)注，使學(xué)生的注意力得到集中，還可以全面調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）情景設(shè)計

在開展情景教學(xué)時，離不開各項教學(xué)工具的使用，也少不了適宜的情景設(shè)計。教師只有設(shè)計出趣味性較強的教學(xué)情景，才能夠使學(xué)生更加投入地參與其中，令課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到較大的提升，使情景教學(xué)法，在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮出更大的作用。教學(xué)情景的設(shè)計，不僅僅局限于教學(xué)環(huán)節(jié)，還包括了教師的動作、語氣和表情[2]。只有教師擁有飽滿自信的情緒狀態(tài)，才能夠使學(xué)生受到教學(xué)情景的感染，令課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍。而且，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，結(jié)合教師自身飽滿的情緒狀況，能夠使學(xué)生保持長時間的注意力，為英語知識的傳授，提供良好的助力。

比如在學(xué)習(xí)一年級英語上冊《Happy birthday！》時，教師可以為生日當(dāng)天的學(xué)生深情演唱英文歌曲，并將自身設(shè)計的蛋糕模型予以展示，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍[3]。令寓教于樂的教學(xué)思想，切實融入到小學(xué)低年級英語的課堂教學(xué)中。

（三）知識應(yīng)用

無論是利用情景教學(xué)法，還是使用其他的教學(xué)方法，最終目的都是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以，在小學(xué)低年級英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生英語水平為前提，科學(xué)有序地開展情景教學(xué)。這不僅要求教師需要對課程內(nèi)容熟練掌握，將知識內(nèi)容的重點與難點熟記于心，還要能夠深入了解學(xué)生的認知水平和心理狀態(tài)，將情景教學(xué)與課程內(nèi)容相結(jié)合[4]。在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，令課堂教學(xué)質(zhì)量，得到顯著有效的提升。

比如在學(xué)習(xí)一年級英語下冊《What？蒺s your favourite sport？》時，教師往往會通過向?qū)W生提問的方式，展開接下來的課程教學(xué)。利用情景教學(xué)講解課程內(nèi)容，就需要著重考慮學(xué)生的認知水平和理解能力。雖然目前的運動項目有很多，但小學(xué)生的認知存在著較大的局限性。所以，教師需要通過學(xué)生常見的運動項目開展課堂教學(xué)，使情景教學(xué)在小學(xué)低年級英語中發(fā)揮出更大的作用。

三、小學(xué)低年級英語語境下情景教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過對課本內(nèi)容進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)教材本身就是從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，蘊含了較多的情景內(nèi)容。為后續(xù)教學(xué)工作的開展，奠定了良好堅實的基礎(chǔ)。英語教材中的內(nèi)容，多數(shù)是由彩色圖片與英文短句構(gòu)成，完全符合了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展情景教學(xué)時，也應(yīng)切實貼合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡的教學(xué)情景。使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，令學(xué)生的英語水平顯著增長。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容中的動物單詞時，教師應(yīng)先將動物單詞提取分類。然后根據(jù)單詞的具體內(nèi)容，錄下每個動物的獨特聲音。最后利用故事敘述的方法，將各個動物聯(lián)系在一起。通過邊放錄音邊教單詞的方式，將整個故事情節(jié)講述完整。利用這種教學(xué)方式，既能夠提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對故事內(nèi)容的關(guān)注度，又可以在聽故事的同時學(xué)會各個單詞，令學(xué)生的英文水平得到快速增長。

為了進一步提高課堂教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)乜刂乒适碌闹v解進度。只有學(xué)生學(xué)會當(dāng)前的動物單詞后，才能順利進行下一步的故事講解。使學(xué)生的注意力得到顯著加強，為教學(xué)工作的開展，提供良好的便利。教師除了通過講故事的方法，完成英文單詞的講解工作，還可以利用自身的表情變化和行為舉動，讓學(xué)生猜出教師模仿的動物名稱，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍快樂。這時教師應(yīng)趁熱打鐵根據(jù)學(xué)生的回答，將相對應(yīng)的英文單詞講解出來，從而達到傳授知識的良好效果，令課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)顯著的改善。除此之外，教師還可以根據(jù)課程進度，通過展示實物和繪畫手工的方式，將教學(xué)用具展示在課堂之上，激發(fā)學(xué)生對英文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語課程的整體熱情。同時向?qū)W生講解相關(guān)的英語知識，充分滿足學(xué)生的求知欲望，令學(xué)生對英文單詞的印象，得到良好的加深。

（二）運用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)情景

隨著多媒體技術(shù)的誕生與推廣，為各行各業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，起到了良好有力的幫助。而將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，也同樣能夠發(fā)揮出拓展教學(xué)情景的效果，課堂教學(xué)工作，可以更加順利、有序地開展。通過多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)，主要是利用聲音與圖像相結(jié)合，對學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生刺激，使其能夠牢牢記住所看到的各種內(nèi)容，提高自身的英文水平，并獲得更多的英文信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡普遍較低，所以教師在利用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)時，可以通過觀看動畫片的方式，吸引每個學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在歡快娛樂的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容里的相關(guān)知識。將寓教于樂的教學(xué)思想，切實貫徹到小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生的快樂茁壯成長，提供良好有力的幫助。

（三）利用科學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化情景

利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對課堂情景進行優(yōu)化，能夠進一步提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語水平得到大幅度的提高。在英語課堂教學(xué)正式開始前，教師通過組織對天氣、心情和愛好等日常生活方面的討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增強學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，并可以提高學(xué)生的口語水平，使學(xué)生的自信心得到良好的鍛煉?；蛘咄ㄟ^演唱英文歌曲的方法，將課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以通過中英雙語同時使用，展開課程內(nèi)容的詳細講解。久而久之，減少課堂教學(xué)時的中文使用頻率，使學(xué)生完全沉浸在英語語境中，令學(xué)生的英文水平在潛移默化的過程中得到顯著增長。同時在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的對話、表演和朗讀的時間與機會，使學(xué)生所學(xué)到的知識內(nèi)容能夠得到較好的展示。令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終保持在濃厚的狀態(tài)之中。

（四）通過反復(fù)實踐深化教學(xué)情景

通過反復(fù)的實踐練習(xí)，能夠使教學(xué)情景進一步的深化，令學(xué)生的英文水平得到良好的鞏固。在以往的實踐練習(xí)過程中，教師通常會利用聽寫的方式，對學(xué)生的英文水平進行摸底排查。并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，通過錯題抄寫的方法，對薄弱的知識記憶進行加深。這種傳統(tǒng)的實踐手段，不僅會占用課堂中大量的時間，還無法達到良好的教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭煩的情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，教師在開展課堂實踐練習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格遵循情景教學(xué)的原理，通過師生互動的方式，對學(xué)生的英語水平進行檢測，使學(xué)生能夠在歡快娛樂的氛圍之中，改正自身的錯誤問題，令學(xué)生的英文水平得到提高。

比如在學(xué)習(xí)一年級英語上冊《What？蒺s your name？》時，教師可以安排每個學(xué)生給自身起一個英文名字。并在課堂教學(xué)期間，通過學(xué)生的英文名字展開提問。這樣不僅能夠增加學(xué)生的口語練習(xí)機會，全面提高學(xué)生的口語水平，還可以使學(xué)生融入到英語語境中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力幫助。而且，在學(xué)習(xí)完動物單詞后，教師可以將學(xué)生進行分組，利用角色扮演和猜謎的方式，完成學(xué)生之間的互動交流，既能夠增強班級內(nèi)部的核心凝聚力，提高學(xué)生的人際溝通能力，還可以達到鞏固練習(xí)的良好效果，使學(xué)生的英文水平得到顯著提升。

（五）組織娛樂游戲，豐富教學(xué)情景

教師通過組織娛樂游戲的方式，豐富小學(xué)英語的課堂教學(xué)情景，既能夠提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，又可以達到增強學(xué)生英語水平的良好效果。比如在學(xué)習(xí)一年級英語下冊《What？蒺s your favourite sport？》后，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并組織學(xué)生開展詞語比拼的游戲活動。通過讓不同的小組成員利用英文的方式，說出日常生活中的運動項目，能夠使學(xué)生的口語水平和運用單詞能力得到較好的鍛煉。當(dāng)比賽結(jié)束之后，教師可以利用小禮品的方式，對單詞量最多的小組給予獎勵。使學(xué)生參與活動的積極性，得到良好有效的調(diào)動，既提高了小組成員之間的協(xié)作能力，增強了學(xué)生對榮譽感的深刻認知，還對之前學(xué)習(xí)過的英語知識加以鞏固，促進了學(xué)生的健康全面發(fā)展。

通過對情境教學(xué)法的深入了解，可以發(fā)現(xiàn)使用這種教學(xué)手段，不僅能夠顯著提高學(xué)生的英語水平，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，具有良好有效的幫助作用。通過組織娛樂游戲、采用科學(xué)教學(xué)方式和運用多媒體技術(shù)等具體措施，能夠使情景教學(xué)在小學(xué)低年級英語課堂中，發(fā)揮出更大的作用，為我國教育事業(yè)的長遠有序發(fā)展，提供良好有力的幫助。

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