淺析“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構(gòu)建

臧維　王馨怡　趙愛琴　樸玉

【摘要】本文以工商管理專業(yè)為例分析了在“三全育人”視角下的高校實踐教學中如何構(gòu)建多維實踐教學體系。基于目前實踐教學體系的特點和問題，以及“三全育人”的教學要求，分析構(gòu)建多維實踐教學體系的必要性，并論述了如何構(gòu)建校企合作全員育人、小程序大數(shù)據(jù)全程育人、線上線下多元化全方位育人的多維實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】多維實踐教學體系 三全育人 工商管理

【基金項目】北京工業(yè)大學“三全育人”教師團隊重點培育項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0023-03

一、引言

2018年5月，我國教育部辦公廳下達了關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點相關(guān)工作的重要通知，目前我國“三全教育”在融入高校教學過程中還面臨很多問題，對于教師團隊的建設(shè)、育人鏈條建設(shè)等方面還需要相關(guān)教育者們的不斷探索和創(chuàng)新，采取更加科學化、合理化的教育理念和教育方法[1]，因此，在“三全育人”的要求下建立更合理的多維實踐教學體系是十分必要的。

實踐教學在工商管理專業(yè)教學中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力的最佳途徑，也是幫助學生樹立社會主義價值觀和人生觀重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學能夠讓學生知道如何利用自己所學的知識分析和理解企業(yè)各種管理活動;加深學生對所學專業(yè)的了解;提高其分析問題、解決問題、交際、處事、寫作、獨立工作等多方面能力;提高應(yīng)付挫折的能力。因此本文聚焦實踐教學環(huán)節(jié)，在現(xiàn)行的實踐教學體系基礎(chǔ)上探究更有利于學生發(fā)展的多維實踐教學體系構(gòu)建。

二、現(xiàn)行實踐教學體系的概況

（一）現(xiàn)行實踐教學體系的研究情況

國內(nèi)研究者在對工商管理專業(yè)實踐教學體系進行研究過程中，結(jié)合各自學校的辦學特點，借鑒國內(nèi)外大學的成功經(jīng)驗，取得了一定的成果。在這些研究中，朱柏青[2]在相關(guān)研究中提出了建立“實驗、實習、實訓”三位一體的實踐教學體系，即在實踐教學平臺的建立上打破原有的按專業(yè)劃分的模式，增加設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程和研究開放型實驗室，并建立廣泛的校外實踐教學基地。陳又星[3]在對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學現(xiàn)狀進行研究后，針對大學各階段實踐教學關(guān)聯(lián)性差等問題，結(jié)合嵌入式學習理論，設(shè)計了工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的嵌入式實踐教學體系。曲立和劉宇[4]等人在研究工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施的過程中，提出以課內(nèi)實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合訓練，構(gòu)建實踐教學體系。

（二）現(xiàn)行實踐教學體系的問題

1.實踐教學認識不到位

現(xiàn)階段對于實踐教學理論的創(chuàng)新和宣傳不夠深入，對于實踐教學的觀念較為滯后，對實踐教學意義的認識不夠充分[5]。因此，對于實踐教學對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推進素質(zhì)教育意義不能達到充分、深度的認識，這也導致部分高校存在實踐教學體系不夠深化的問題。

2.實踐教學集中在校內(nèi)進行

目前部分高校開展的實踐教學集中在校內(nèi)進行，實踐教學課程只是通過校內(nèi)專業(yè)老師講解進行開展，缺少實習訓練基地。只通過課程的講解，學生只能停留在“觀察”的階段[6]，不能得到直觀的感受，不利于學生的組織和合作能力的提升，因此很有必要整合校內(nèi)外資源和建立健全實踐教學體系。

3.實踐教學方式單一化

目前對于高校實踐教學過程中大多數(shù)采用線下方式進行，內(nèi)容稍顯陳舊，不能跟上時代的發(fā)展和創(chuàng)新。同時線下的實踐教學需要經(jīng)費、實驗室及器材、實踐基地等等資源，因此物質(zhì)條件與其開展過程中的高成本風險在一定程度上約束了教學的開展，需要尋求多種方式和途徑開展實踐教學，構(gòu)建多種方式并行的實踐教學體系。

4.實踐教學缺乏連貫性

實踐教學活動的開展多數(shù)集中在寒暑假期以及小學期這樣具有較完整的時間段的期間，每次教學都會面臨不同的負責教師以及不同的實踐項目，同時每次實踐教學活動之間存在著時間差，這就使在不能精準、連貫記錄學生實踐活動期間數(shù)據(jù)的情況下，對于學生在校期間的整體發(fā)展不能提出有效的建議，實踐教學也缺乏連貫性。因此，在學生實踐教學期間建立平臺以進行全程記錄，并及時上傳數(shù)據(jù)進行整合對于學生發(fā)展十分重要，這也是實踐教學體系需要改進的重要方面。

三、現(xiàn)階段構(gòu)建多維實踐教學體系的必要性

（一）“三全育人”的要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教學事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕表槕?yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也契合了高校工作的發(fā)展規(guī)律[7]。因此在“三全育人”的要求下，需要調(diào)動一切教學教學資源對學生進行培養(yǎng)。在以前的研究中心。對于在思政課中構(gòu)建思想政治工作的“三全育人”體系受到了更多的關(guān)注[8]，但在實現(xiàn)全員全程全方位育人中，實踐課程相對于理論課程來說，對于校外老師及資源也就是全員育人的要求更高，對于建立“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構(gòu)建也更迫切。

（二）高校實踐教學的需求

工商管理專業(yè)是運用管理科學與經(jīng)濟學理論對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際進行管理和決策的學科。因此，實踐教學是工商管理專業(yè)本科教學的一個重要環(huán)節(jié)。其主要教學目的是讓學生了解本專業(yè)所學的知識在企業(yè)實際經(jīng)營中的作用，了解企業(yè)實際的運作模式，了解本專業(yè)的就業(yè)方向等;增強學生的勞動觀念和責任感，為今后的學習和就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，對工商管理專業(yè)實踐教學體系進行優(yōu)化研究具有理論和實際意義。

同時通過本研究能有助于完善實踐教學體系建設(shè)，保證專業(yè)實踐課程的教學效果。全面訓練和提高學生的實踐能力，并更好地通過實踐課程給學生提供實習平臺，加強學生擇業(yè)訓練和就業(yè)實踐，提高學生就業(yè)率和滿意度。

四、“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構(gòu)建

（一）多維實踐教學體系構(gòu)建要求

建立多維體系要以培養(yǎng)知識豐富、人格健全、具有創(chuàng)新精神和全面綜合能力的學生為核心目標。在全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，結(jié)合課程特點、時代發(fā)展和特殊環(huán)境，在提升學生社會主義價值觀和情操的實踐課程中，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程教學和學術(shù)研究方面的優(yōu)勢，將育人理念通過各種方式和途徑融入學生學習和生活的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)過對于實踐教學的前期嘗試確立了校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人的“三全育人”視角下的多維實踐教學體系的構(gòu)建模式。

（二）多維實踐教學體系的構(gòu)建流程

通過線上線下實踐教學的嘗試，在原有實踐教學體系的基礎(chǔ)上進行改進，最終提出構(gòu)建“校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人”的新多維實踐教學育人體系，如圖1所示。

1.深化校企合作的全員育人

第一個教學維度的構(gòu)建是通過與企業(yè)的深度合作達到全員育人的要求，首先，從入學到三年級的課程設(shè)置中都涉及社會實踐的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)和企業(yè)的“親密接觸”，現(xiàn)場感受企業(yè)運作流程并和企業(yè)管理人員進行深度交流。其次，在教學的小學期過程中也能保證學生的工作實習時間和強度，讓學生進一步走到企業(yè)之中，用實際的參與工作來感受企業(yè)文化和氛圍，通過與企業(yè)領(lǐng)導和同事的接觸來感知社會。再者，在學生四年級專業(yè)實習的企業(yè)研究過程中，進一步和企業(yè)密切聯(lián)系，深度了解、挖掘企業(yè)運行內(nèi)在機理。在實踐課程中有很多團隊教師參與了企業(yè)實習基地建設(shè)，同時企業(yè)中的同事、領(lǐng)導以及講解人員都為同學的實踐課程提供幫助，教師與企業(yè)人員密切溝通，及時對學生的情況進行反饋，實現(xiàn)了校內(nèi)外全員實踐育人。

2.小程序大數(shù)據(jù)的全程育人

目前通過移動互聯(lián)網(wǎng)進行教學育人的平臺主要以利用微信小程序進行教學以及獨立開發(fā)APP教學平臺兩種形式出現(xiàn)[9]。相對于APP來說，基于微信小程序開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教學學習平臺，其不用反復卸載安裝，且直接在微信中就能夠便捷打開，因此在線上線下結(jié)合的全程育人目標下，更適用于基于微信小程序的方式進行實踐教學體系的架構(gòu)。

在工商管理的課程設(shè)置中，采用循序漸進的設(shè)計理念，能夠針對全程育人的不同階段、不同對象，采取不同的教學方式推進全程育人。從入學到畢業(yè)培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)技能能力、綜合分析能力、職業(yè)綜合能力，實踐課程涵蓋學生大學學習階段的全部過程。通過幫助學生安裝實踐課程小程序，該小程序一直跟隨學生大學期間的所有實踐課程，通過小程序的數(shù)據(jù)對學生全程培養(yǎng)進行把控，連貫地記錄信息。因此，教師也能夠通過小程序全面了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，及時對學生進行心理梳理和引導，同時對學生四年學習的數(shù)據(jù)進行分析，有助于教師進行新的教學探索和嘗試。

3.線上線下多元化全方位育人目標

線上教學能夠依托線下傳統(tǒng)教學的課程內(nèi)容，線上線下相結(jié)合的教學能讓學生可突破時空限制，靈活、自主地選擇學習[10]。結(jié)合疫情防控以及實踐課程帶來的機會，可以開啟線上線下雙軌融合的實踐教學新時代。充分挖掘和利用線上資源，將線上資源與線下的實踐活動有機結(jié)合;健全課程體系，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐課程有機結(jié)合;進一步推動專業(yè)實踐教學、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、志愿服務(wù)等載體有機融合。

五、多維實踐教學體系的具體實施

1.構(gòu)建“任課教師+企業(yè)”相互協(xié)作工作機制

為了達到校企合作的全員育人目標，需要構(gòu)建“任課教師+企業(yè)”相互協(xié)作工作機制。這對于工商管理學科的實踐課來說非常重要，首先，工商管理的研究對象是企業(yè)，學生的線下實踐活動基本上是圍繞企業(yè)進行，因此企業(yè)對于學生實踐來說就非常重要。在校企合作的實踐教學體系構(gòu)建中，要不斷提高企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，為學生提供更多的企業(yè)選擇的機會，進一步形成工商管理固定的實習基地，承納學生在校的工作實習和專業(yè)實習。同時老師也在這個過程中參與其中，建立和開發(fā)線上線下雙軌融合的校企聯(lián)合新機制，進一步加強教師和企業(yè)聯(lián)動，深入地開展有效合作，在實踐活動中培養(yǎng)學生的責任感、使命感和擔當，最終開創(chuàng)協(xié)同育人的良好局面，發(fā)揮校企合作維度的實踐教學體系的優(yōu)勢的最大化。

2.線上線下雙軌進行全過程育人

充分利用小程序進行全過程育人，探索“實踐教學與育人載體同建”的具體路徑，按照立足需求導向、立足問題導向、立足專業(yè)導向的要求，落實好網(wǎng)絡(luò)實踐教學課程。收集有關(guān)與實踐教學、企業(yè)講座、學生就業(yè)等方面的資料。包括小視頻、企業(yè)家網(wǎng)上講座、網(wǎng)上就業(yè)和考研交流等多種形式的輔助實踐教學活動，構(gòu)建學生實踐教學資料庫。

3.實踐課程與創(chuàng)新活動全方位育人

將實踐教學和創(chuàng)業(yè)教學有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來學習專業(yè)知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的工商管理人才。

六、結(jié)語

目前國內(nèi)各高校對實踐教學體系構(gòu)建都給予了重視，但在“三全育人”視角下探討實踐教學的理論和實踐上，還有待進一步完善，本文利用工商管理專業(yè)進行研究填補了這一空白，提出了校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人的實踐教學多維實踐教學體系的構(gòu)建思路，對提升學生綜合素質(zhì)、提高育人效果有重要意義，為實踐教學體系的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡穎蔓，鄢東.高校思想政治教育工作“三全育人”體系的探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：22-23.

[2]朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2009（1）：163-165.

[3]陳又星.基于嵌入式學習的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學模式探析[J].教育與職業(yè)，2012（9）：165-167.

[4]曲立，劉宇，葛新權(quán)，金春華.工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）：228-230.

[5]潘家耕.談?wù)剬嵺`教育體系的構(gòu)建[J].教育與現(xiàn)代化，2007（4）：23-27.

[6]劉鈺，孫艷麗，趙剛.關(guān)于工程教育中實踐教育環(huán)節(jié)若干問題的思考[J].化工高等教育，2006（4）：60-62.

[7]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[8]張文風.對高?！叭恕钡娜舾伤伎糩J].學校黨建與思想教育，2018（4）：60-61+68.

[9]劉琦，丁萍莉.基于微信小程序的互聯(lián)網(wǎng)+教育學習平臺的研究與設(shè)計[J].內(nèi)江科技，2016，37（12）：45-46.

[10]陳紅.線上線下雙重教育融合發(fā)展研究[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2018，38（6）：116-119.

作者簡介：

臧維（1965年11月-），女，碩士學位，副教授，北京工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院教師、工商管理專業(yè)負責人，主要研究方向為戰(zhàn)略管理。