讓閱讀變成“悅讀”

葉秀卿

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要的，在很大程度上決定了學(xué)科教學(xué)的綜合成效。在這種情況下，語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，并依托于此提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)成效。文章先闡述了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著分析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的重要性，最后還從靈活使用多媒體教學(xué)手段、引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)元素、強(qiáng)化師生互動(dòng)交流的水平、充分發(fā)揮課外閱讀的作用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行累積與反思等五個(gè)方面，探討了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活經(jīng)驗(yàn);師生互動(dòng)

一、 引言

在新課改全面實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了較大變化，要求教師充分重視綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)就是有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的方式，目前已經(jīng)引起了重視，并且也在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了較大比重。但是需要注意的是，當(dāng)前部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的興趣水平，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了非常顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，不利于有效提升他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始受到重視，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)體系的重要組成模塊。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師都已經(jīng)開(kāi)始優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且融入了新型教學(xué)方法，比如情感教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。但是需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的整體開(kāi)展效果也存在一定不足，沒(méi)有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有汲取閱讀文本中的情感要素，自身的學(xué)科素養(yǎng)水平提升也不明顯。這也說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的整體情況不容樂(lè)觀。

之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)椴糠终Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)得過(guò)于主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生處于顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣。在這種情況下，學(xué)生就無(wú)法在閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中獲取各類的知識(shí)與技能，最終無(wú)法較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)。綜合來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)開(kāi)展的整體效果還比較有限，同時(shí)學(xué)生的學(xué)科興趣水平也不高，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行全面深入的改進(jìn)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中興趣的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師積極通過(guò)各類可行的方式提高學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣，是一件非常重要的教學(xué)任務(wù)。第一，小學(xué)生自身的可塑性比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于周圍事物也比較好奇。在這個(gè)階段中，如果能夠激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，那么對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常重要的。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該充分明確小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并著力于激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第二，閱讀興趣的提升也可以較好保證語(yǔ)文教學(xué)成效。結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該著力于提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在激發(fā)他們的閱讀興趣以后，就可以顯著強(qiáng)化他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且也能夠促使他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的時(shí)候維持積極的狀態(tài)。第三，閱讀興趣的提升也有助于推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新。在以前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)直接規(guī)定閱讀文本，同時(shí)也會(huì)提前制定閱讀任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得比較生硬。但在著力于提升學(xué)生閱讀興趣以后，語(yǔ)文教師就需要引入多元化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，最終也就可以推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新變革。

從這些角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的興趣就變得非常關(guān)鍵，直接決定了整個(gè)學(xué)科教學(xué)的最終成效。因此各個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。

四、 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

前文已經(jīng)分析過(guò)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力于提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)具有較高興趣的時(shí)候，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就可以取得更好成效，這里也結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，從多個(gè)角度探索學(xué)生閱讀興趣的提升策略。

（一）靈活使用多媒體教學(xué)手段

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，很多教育信息技術(shù)都在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中得到了較好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)方法也不例外。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該靈活使用多媒體教學(xué)手段，使得多媒體技術(shù)可以充分融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國(guó)處于信息時(shí)代，小學(xué)生對(duì)于信息化元素的感知能力也比較強(qiáng)。教師在全面引入多媒體等教學(xué)手段以后，就可以迎合小學(xué)生群體對(duì)于信息化手段的興趣，并將其轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但在具體設(shè)計(jì)多媒體閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也需要充分明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還要提高多媒體教學(xué)方式的趣味性，提升學(xué)生的興趣水平。這也要求教師在課余時(shí)間里可以多收集一些多媒體課件，引入一些課外資源，使得多媒體教學(xué)資源可以變得更加豐富。在教學(xué)結(jié)束以后，教師還要明確多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，全面總結(jié)多媒體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足，在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。

比如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)“視頻閱讀”的教學(xué)方法。即在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師先通過(guò)多媒體展示預(yù)先收集的牛郎織女動(dòng)畫作品，使得學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)視頻了解牛郎織女的民間故事。由于現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)方式的認(rèn)知水平比較高，因此在引入了多媒體教學(xué)方式以后，學(xué)生就可以快速了解牛郎織女故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文文本內(nèi)容的閱讀。由于之前已經(jīng)通過(guò)動(dòng)畫視頻了解了牛郎織女的故事，因此在進(jìn)行文本內(nèi)容閱讀的時(shí)候，學(xué)生就可以將課文文本的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為之前觀看動(dòng)畫視頻中的畫面，提高閱讀活動(dòng)的生動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，教師也可以在多媒體動(dòng)畫視頻播放結(jié)束以后，將牛郎織女故事的關(guān)鍵內(nèi)容展示在多媒體設(shè)備中，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生的閱讀活動(dòng)就具有更強(qiáng)的方向性與針對(duì)性，降低了閱讀難度，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣水平。